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1、表4-6 研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模板
作者姓名
聶玉萍
任職單位
山東省利津縣第二中學(xué)
學(xué)科
地理
年級(jí)
高一
單元標(biāo)題
自然地理環(huán)境的整體性和差異性
研究性學(xué)習(xí)名稱
自然地理環(huán)境的整體性
小組成員這條是從學(xué)生角度提出的,如何分組是否就在過程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)?
每組6人共10個(gè)小組
所需時(shí)間
一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(或概述)
1.知識(shí)和技能目標(biāo)
結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會(huì)說明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。
2.過程和方法目標(biāo)
學(xué)
2、生看書自學(xué)、討論。教師利用語言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考,得出結(jié)論。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用"事物普遍聯(lián)系"的觀點(diǎn)分析問題
【情境】
情境一、播放視頻《山東東營 秋來鳥知?dú)w,濕地黃河口》,提問:在錄像中看到了些什么?有哪些景觀?
情境二、一個(gè)樹的生長需要哪些地理要素?水和太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【任務(wù)與預(yù)期成果】
1、 通過讀圖、析圖,理解地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2、 能以具體案例分析自然地理環(huán)境各要素間統(tǒng)一的演化過程。
【過程】(過程要體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié))
【導(dǎo)
3、入】創(chuàng)設(shè)情景
情景:播放視頻《山東東營 秋來鳥知?dú)w,濕地黃河口》提問:在錄像中看到了些什么?有哪些景觀?
生答:有動(dòng)物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。
引出課題:第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
師總結(jié):自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的!
【教學(xué)過程】思考:錄像中的地理要素是如何相互制約的?
引導(dǎo)探究1:P91活動(dòng):(活動(dòng)問題參考答案:(1)生物、土壤、大氣、水等(2)植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水;植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中;通過大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的水分等(3)太陽能因?yàn)橹参锕夂献饔帽4嬖谥参矬w內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并
4、保存在動(dòng)物體內(nèi),植物與動(dòng)物在呼吸的過程中消耗了熱量,將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。)
總結(jié)過渡:在這個(gè)整體中,通過水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過程,使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。
引導(dǎo)探究2:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容,思考
1、什么是生物循環(huán)?
2、在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與?
3、你能簡要說明生物循環(huán)的意義嗎?
學(xué)生討論,回答:體會(huì)通過循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。
引導(dǎo)探究3:利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”,分析作為自然地理要素之一的生物,對(duì)地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素
5、的影響,進(jìn)而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。
引導(dǎo)探究4:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章,問:你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎?
總結(jié)過渡:地理環(huán)境各要素不僅通過物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約,各要素相互作用還會(huì)產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等!
引導(dǎo)探究5:觀看視頻《黃土高原水土流失的原因》,分析自然地理環(huán)境各要素具有統(tǒng)一的演化過程, 學(xué)生討論:(1) 用圖表的形式,總結(jié)歸納案例中表達(dá)的演化過程中,地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化?
(2)這些變化是怎么發(fā)生的?
(3)水土流失的例子是怎么說明統(tǒng)一演化規(guī)律的?
得出結(jié)論: “自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一演化與循環(huán)
6、過程”。
活動(dòng)鞏固:活動(dòng):“湖泊的演化”,進(jìn)一步加深對(duì)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程的理解。學(xué)生在表述過程中會(huì)得到語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
教師小節(jié):自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程。這一過程保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),因而是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)。
引導(dǎo)探究6 請(qǐng)學(xué)生閱讀案例中給出的“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”的材料,
1、能得出什么結(jié)論?——自然地理環(huán)境要素改變會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
2、能得出什么規(guī)律?——自然和人為因素影響下,都會(huì)發(fā)生自然地理環(huán)境要素的改變。其中人為因素的干擾尤為突出。自然地理諸要素中,生物和水對(duì)人的干擾最為敏感。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
可評(píng)價(jià)的要素:生物循環(huán)、水循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)的環(huán)節(jié)和示意圖,生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用,黃土高原水土流失過程中的自然地理環(huán)境的統(tǒng)一演化過程簡圖。
評(píng)價(jià)方法:小組自評(píng)互評(píng),以書面作業(yè)的形式對(duì)案例的分析、解決情況。
【資源列表】
網(wǎng)絡(luò)視頻《山東東營 秋來鳥知?dú)w,濕地黃河口》
五大地理要素關(guān)聯(lián)圖、大氣循環(huán)、水循環(huán)、地質(zhì)循環(huán)、生物循環(huán)的動(dòng)畫軟件
視頻《黃土高原水土流失的原因》