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1、善問(wèn)引思，優(yōu)化教學(xué)
白利梅
摘要：隨著素質(zhì)教育改革力度的不斷增強(qiáng)，問(wèn)題情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著很重要的地位。問(wèn)題情境是指教師有意識(shí)的創(chuàng)造各種情境，促使學(xué)生去理解教學(xué)問(wèn)題，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中本就有很大的難度，學(xué)生的接受度也相對(duì)弱一點(diǎn)，而有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)將會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，不斷提升教學(xué)實(shí)效。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;有效創(chuàng)設(shè)
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)樗膯我慌c理論的枯燥，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到一定的難度，產(chǎn)生一定的排斥心理。如何吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造生動(dòng)形象的課堂，活潑課堂氣氛，是初中
2、數(shù)學(xué)教師需要不斷深究的地方。而利用數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，連接理論與實(shí)踐，幫助學(xué)生更積極地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)策略，提升問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
一、初中數(shù)學(xué)生活情境的有效創(chuàng)設(shè)
藝術(shù)來(lái)源于生活實(shí)踐，同樣教學(xué)也來(lái)源于生活實(shí)踐。如何使數(shù)學(xué)課本上的書(shū)面知識(shí)更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，就要學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐結(jié)合，有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的距離感與陌生感，便于學(xué)生理解運(yùn)用，并且培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
例如，在“一元二次方程〞這樣的課堂知識(shí)教學(xué)中，我就會(huì)用身邊常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)進(jìn)行舉例計(jì)算，比方：“假設(shè)你們家里開(kāi)了一家超市，超市要進(jìn)貨，打算用3000元來(lái)
3、買(mǎi)大米，第一個(gè)月每袋大米按進(jìn)價(jià)增加百分之二十作為售價(jià)，售出四十袋，第二個(gè)月每袋大米以低于進(jìn)價(jià)5元作為售價(jià)，賣(mài)完剩下的大米，整個(gè)過(guò)程共盈利550元，求你們家每袋大米的進(jìn)價(jià)。〞這個(gè)題講的的是一個(gè)商品銷(xiāo)售的問(wèn)題，假設(shè)是一個(gè)普通的銷(xiāo)售題，可能學(xué)生只會(huì)為了完成任務(wù)而完成，不會(huì)有代入感。用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的同理心，對(duì)做數(shù)學(xué)題不那么排斥，會(huì)在情境當(dāng)中找到自我存在感，讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)成為一個(gè)日常生活中可以用到的點(diǎn)，這樣就與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)了。
二、初中數(shù)學(xué)故事情境的有效創(chuàng)設(shè)
學(xué)生對(duì)文字的理解超過(guò)對(duì)數(shù)字的理解，所以在教學(xué)過(guò)程中就可以利用一些有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題產(chǎn)生興趣，不僅增加了數(shù)學(xué)題的趣味
4、性，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課不再是只有數(shù)字組成的課堂，用故事去調(diào)劑數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)肅性，會(huì)減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的刻板性。
例如：我在給學(xué)生講“線(xiàn)段〞問(wèn)題時(shí)，就用了三國(guó)演義中的故事，我問(wèn)學(xué)生，“假設(shè)劉備三顧茅廬的路程中有三條路線(xiàn)可以選，一條從左邊出發(fā)需要繞過(guò)一座山，一條從右邊出發(fā)需要繞過(guò)一條河，一條直接從正前方走穿過(guò)一片樹(shù)林，如果走的太慢去的太遲，諸葛亮就睡著了，他應(yīng)該選哪條路線(xiàn)？〞學(xué)生們異口同聲的答復(fù)要走中間那條路線(xiàn)，由此得出結(jié)論，兩點(diǎn)之間直線(xiàn)最短。還有“勾股定理〞本身就有關(guān)于這個(gè)理論的故事，也可以講給學(xué)生們聽(tīng)。
用有趣的故事講數(shù)學(xué)題的理論知識(shí)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在聽(tīng)講之時(shí)，大腦都
5、處于一種活潑的狀態(tài)，并且能夠集中注意力在課堂的講述上，不會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的枯燥而走神，教師在看到學(xué)生對(duì)故事有了共鳴之后就及時(shí)地抓住時(shí)機(jī)引入知識(shí)，這樣學(xué)生在回憶知識(shí)之時(shí)也會(huì)很快的找到當(dāng)時(shí)故事，通過(guò)故事記憶。
三、初中數(shù)學(xué)游戲情境的有效創(chuàng)設(shè)
在初中階段的學(xué)生對(duì)游戲有很大的喜愛(ài)度，同樣我們的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)由教師單方面輸出、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，將游戲精神引入課堂，讓做數(shù)學(xué)題成為學(xué)生游戲比賽用的工程，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)。
例如：我在課堂上講到一道一元二次方程組的解法題，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生這道題的解法有幾種，而是先將他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都可以舉手來(lái)用不同的
6、方法解開(kāi)這道題，用最多的方法解出來(lái)的那個(gè)組獲勝。并且承諾贏得那組每一個(gè)人可以獲得一支筆。果然課堂上立刻展開(kāi)了劇烈的討論，學(xué)生們興趣盎然，每個(gè)人都在想方設(shè)法看能不能多探索出一條解題的思路，就連平時(shí)不太愛(ài)答復(fù)以下問(wèn)題的同學(xué)都被激起了斗志。
創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生之間爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理變成征服數(shù)學(xué)題的積極意識(shí)，不僅提高了課堂的生動(dòng)性，還培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立自主，主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，不再是學(xué)生被迫吸收老師傳授知識(shí)的固有思想，而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，教師在把握好新課改理念的前提下，需要積極探索正確有效的教學(xué)方法策略，結(jié)合初中學(xué)生當(dāng)前的思維，有效創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力，增強(qiáng)初中學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的積極性。而且，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法還有很多的方面值得開(kāi)發(fā)和探討，教師可以根據(jù)問(wèn)題情境的規(guī)律性總結(jié)出更多的有效方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)出數(shù)學(xué)領(lǐng)域更多的人才。
參考文獻(xiàn)：
【1】管穎.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化課堂教學(xué)——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].學(xué)園，2021〔20〕.
【2】涂玉潔.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化情境創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2021〔33〕.
善問(wèn)引思優(yōu)化教學(xué)
