核心素養(yǎng)視野中的體育課程教學(xué)2018潘紹偉 (共58張PPT)

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1、發(fā) 展 學(xué) 生 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng) 視 野 中 的 中 小 學(xué) 體 育 與 健 康 課 程 教 學(xué) 揚(yáng) 州 大 學(xué) 體 育 學(xué) 院 潘 紹 偉 伊 頓 公 學(xué) 上 那 么 多 體 育 課 主 要 想 得 什么 ？ 如 果 你 走 入 伊 頓 公 學(xué) 的 校 園 ， 隨 處 都 能 看 到 穿 著 運(yùn)動(dòng) 裝 的 男 孩 體 育 運(yùn) 動(dòng) 在 這 里 是 一 件 非 常 重 要 和 普 遍的 事 情 。 這 是 因 為 伊 頓 公 學(xué) 的 教 育 管 理 者 們 ， 在 設(shè) 計(jì) 課程 的 時(shí) 候 ， 差 不 多 把 一 半 的 時(shí) 間 都 安 排 給 了 體 育 課 。 在 伊 頓 的 教 育

2、者 眼 中 ， 提 高 身 體 素 質(zhì) 、 培 育 健 康 的身 體 只 是 體 育 運(yùn) 動(dòng) 的 一 項(xiàng) 益 處 。 相 比 而 言 ， 他 們 更 重 視體 育 運(yùn) 動(dòng) 給 孩 子 們 帶 來 的 其 他 好 處 。 健 康 的 生 活 習(xí) 慣 （ 健 康 行 為 ） 伊 頓 公 學(xué) 的 教 育 特 別 注 重 從 小 培 養(yǎng) 學(xué) 生 良 好 的 生 活習(xí) 慣 。 在 伊 頓 ， 人 們 認(rèn) 為 ， 進(jìn) 行 日 常 體 育 運(yùn) 動(dòng) 是 健 康 生活 必 不 可 少 的 一 個(gè) 組 成 部 分 ， 應(yīng) 該 從 學(xué) 生 時(shí) 代 就 開 始 培養(yǎng) 。 外 形 和 氣 質(zhì) （ 體 能 與 體 型 ）

3、 作 為 紳 士 文 化 的 一 部 分 ， 一 個(gè) 人 應(yīng) 當(dāng) 擁有 良 好 的 外 形 和 氣 質(zhì) 。 再 好 的 衣 服 和 配 飾 都不 能 取 代 人 本 身 的 形 體 美 。 文 化 學(xué) 習(xí) 能 幫 助學(xué) 生 改 變 一 部 分 個(gè) 人 氣 質(zhì) ， 卻 無 法 取 代 體 育運(yùn) 動(dòng) 在 這 方 面 的 核 心 作 用 。 成 熟 、 積 極 的 心 理 （ 積 極 進(jìn) 取 ） 伊 頓 教 育 者 認(rèn) 為 ， 體 育 運(yùn) 動(dòng) ， 尤 其 是 競(jìng)技 性 體 育 ， 是 幫 助 學(xué) 生 建 立 成 熟 、 積 極 的 心理 所 必 不 可 少 的 方 法 。 追 求 多 元 化 的 卓

4、 越 ， 讓 每 個(gè) 學(xué) 生 都 能 發(fā) 現(xiàn) 自 己 的長(zhǎng) 處 （ 發(fā) 現(xiàn) 自 己 、 多 元 發(fā) 展 ） “ 使 所 有 學(xué) 生 都 能 發(fā) 現(xiàn) 并 充 分 發(fā) 揮 自 己 的 長(zhǎng) 處 ” ，并 不 將 “ 卓 越 ” 定 位 在 單 一 的 文 化 課 成 績(jī) 上 。 豐 富 的體 育 運(yùn) 動(dòng) 項(xiàng) 目 為 這 種 多 元 化 的 卓 越 提 供 了 可 能 。 在 伊頓 ， 每 個(gè) 孩 子 都 可 以 通 過 不 斷 嘗 試 和 努 力 ， 找 到 適 合自 己 的 項(xiàng) 目 ， 并 在 該 項(xiàng) 目 上 體 現(xiàn) 追 求 卓 越 的 精 神 。 團(tuán) 隊(duì) 協(xié) 作 （ 協(xié) 作 精 神 與 能 力

5、） 在 伊 頓 公 學(xué) 所 提 倡 的 體 育 運(yùn) 動(dòng) 項(xiàng) 目 中 ， 絕 大 多 數(shù)都 是 團(tuán) 隊(duì) 項(xiàng) 目 ， 包 括 賽 艇 、 曲 棍 球 、 野 地 足 球 、 板 球等 等 。 這 是 因 為 伊 頓 認(rèn) 為 團(tuán) 隊(duì) 體 育 項(xiàng) 目 是 教 育 和 培 養(yǎng)學(xué) 生 團(tuán) 隊(duì) 協(xié) 作 意 識(shí) 及 能 力 的 最 佳 途 徑 。 社 會(huì) 交 往 能 力 伊 頓 公 學(xué) 管 理 者 認(rèn) 為 ， 一 個(gè) 體 育 社團(tuán) 往 往 是 一 個(gè) 小 社 會(huì) ， 每 個(gè) 人 都 有 自 己的 位 置 ， 同 時(shí) ， 整 個(gè) 團(tuán) 體 又 在 共 同 為 一個(gè) 目 標(biāo) 做 出 努 力 。 這 樣 的 場(chǎng) 景

6、設(shè) 置 很 符合 現(xiàn) 代 社 會(huì) 的 現(xiàn) 實(shí) 情 況 。 體 育 環(huán) 境 可 以模 擬 學(xué) 生 未 來 步 入 社 會(huì) 后 所 面 臨 的 人 際交 往 情 景 ， 幫 助 他 們 更 好 的 適 應(yīng) 社 會(huì) 。 伊 頓 公 學(xué) 體 育 課 的 追 求 告 訴 我 們 什 么呢 ？ 給 我 們 什 么 啟 示 ？ 體 育 （ 運(yùn) 動(dòng) 教 育 ） 既 要 追 求 生 物 學(xué) 的改 造 、 體 能 的 提 高 、 健 康 的 增 進(jìn) ， 更 要 追求 心 理 學(xué) 、 社 會(huì) 學(xué) 等 的 整 體 改 造 ， 關(guān) 注 與提 升 人 的 價(jià) 值 與 生 命 質(zhì) 量 。 如 果 以 現(xiàn) 在 執(zhí) 行 的 體

7、 育 與 健 康 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 規(guī)定 的 課 時(shí) 計(jì) 算 ： 基 礎(chǔ) 教 育 12年 的 體 育 與 健 康 課程 教 學(xué) ， 每 學(xué) 期 上 16周 ； 其 中 初 三 與 高 三 的 第二 學(xué) 期 分 別 提 前 四 周 、 八 周 結(jié) 束 體 育 與 健 康 課 ，每 位 學(xué) 生 應(yīng) 該 學(xué) 了 1092節(jié) 體 育 與 健 康 課 。 我 們認(rèn) 真 仔 細(xì) 想 一 下 1092節(jié) 體 育 與 健 康 課 的 學(xué) 習(xí) 給學(xué) 生 帶 來 了 什 么 ？ 作 為 課 程 開 設(shè) 前 提 必 須 追 問為 什 么 要 設(shè) 置 體 育 與 健 康 課 程 ？ 為 什 么 要 設(shè) 置這 么 多 學(xué)

8、 時(shí) ？ 學(xué) 生 通 過 12年 的 體 育 與 健 康 課 程教 學(xué) 應(yīng) 該 獲 得 什 么 ？ 應(yīng) 該 改 變 什 么 ？ 應(yīng) 該 具 備什 么 ？ 體 育 與 健 康 課 程 教 學(xué) 應(yīng) 能 使 學(xué) 生 更 善 、 更 能 、更 美 具 備 科 學(xué) 、 合 理 、 有 效 、 創(chuàng) 造 性 地 進(jìn)行 體 育 鍛 煉 與 體 育 娛 樂 的 運(yùn) 動(dòng) 能 力 ； 形 成 自 覺 、主 動(dòng) 、 持 久 科 學(xué) 合 理 的 健 康 生 活 方 式 ； 表 現(xiàn) 出團(tuán) 結(jié) 協(xié) 作 、 遵 守 規(guī) 則 、 堅(jiān) 忍 不 拔 、 積 極 進(jìn) 取 等優(yōu) 良 的 體 育 品 德 。 2017年 頒 發(fā) 的 普

9、通 高 級(jí) 中 學(xué) 體 育 與 健 康課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 提 出 的 體 育 與 健 康 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng) 。從 這 一 意 義 上 講 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 體 育 與 健 康 學(xué) 科 核心 素 養(yǎng) 就 是 基 礎(chǔ) 教 育 設(shè) 置 體 育 與 健 康 課 開 設(shè)1092節(jié) 的 初 心 ， 也 是 體 育 與 健 康 課 程 應(yīng) 該 肩 負(fù)和 完 成 的 歷 史 使 命 。 一 、 為 什 么 要 強(qiáng) 調(diào) 培 養(yǎng) 學(xué) 生 核 心 素 養(yǎng) 維 護(hù) 和 增 強(qiáng) 個(gè) 人 在 其 他 任 何 自 然 面 前的 尊 嚴(yán) 、 能 力 和 復(fù) 制 ， 應(yīng) 是 21世 紀(jì) 教 育 的根 本 宗 旨 。 反 思

10、 教 育 ： 向 “ 全 球 共 同利 益 ” 的 理 念 轉(zhuǎn) 變 教 育 科 學(xué) 出 版 社 2017年 版 P28 外 部 的 健 康 威 脅 與 健 康 素 養(yǎng) 低 下 在 當(dāng) 代 社 會(huì) 信 息 化 、 網(wǎng) 絡(luò) 化 背 景 下 ， 人 們的 生 活 方 式 與 生 存 方 式 發(fā) 生 著 急 劇 變 化 ，人 類 健 康 面 臨 前 所 未 有 的 威 脅 ， 也 面 臨 前所 未 有 的 機(jī) 遇 ； 另 一 方 面 ， 我 國 國 民 的 健康 知 識(shí) 與 素 養(yǎng) 低 下 ； 終 身 體 育 成 為 人 類 健康 生 存 的 一 種 必 然 要 求 ， 學(xué) 校 體 育 應(yīng) 該 必須

11、擔(dān) 負(fù) 起 為 終 身 健 康 與 終 身 體 育 奠 定 基 礎(chǔ)的 重 任 。 終 身 體 育 的 召 喚 與 “ 三 不 ” 的 體 育 畢業(yè) 生 過 分 強(qiáng) 調(diào) 體 育 的 訓(xùn) 練 與 鍛 煉 成 分 ， 使我 們 離 體 育 與 健 康 課 程 教 學(xué) 的 核 心 教 育 追求 非 但 沒 有 更 近 ， 反 而 越 來 越 遠(yuǎn) 。 不 少 學(xué)生 確 實(shí) 成 了 “ 不 會(huì) 、 不 喜 歡 、 不 參 與 ” 體育 的 他 畢 業(yè) 生 。 盧 梭 曾 經(jīng) 驚 世 駭 俗 講 過 一 句 話 ： “ 誤用 光 陰 比 虛 度 光 陰 損 失 更 大 ， 教 育 錯(cuò) 了 的兒 童 比 未

12、受 教 育 的 兒 童 離 智 慧 更 遠(yuǎn) 。 ” 我 們 非 常 遺 憾 地 發(fā) 現(xiàn) ， 毛 澤 東 主 席 在100年 前 體 育 之 研 究 中 批 評(píng) 的 “ 觀 現(xiàn)今 之 體 育 ， 率 多 有 形 式 而 無 實(shí) 質(zhì) 。 非 不 有體 操 課 程 也 ， 非 不 有 體 操 教 員 也 ， 然 而 受體 操 之 益 者 少 。 非 徒 無 益 ， 又 有 害 焉 。 教者 發(fā) 令 ， 學(xué) 者 強(qiáng) 應(yīng) ， 身 順 而 心 違 ， 精 神 受無 量 之 痛 苦 ， 精 神 苦 而 身 亦 苦 矣 。 蓋 一 體操 之 終 ， 未 有 不 貌 瘁 神 傷 者 也 。 ” 在 今 天的 體

13、 育 與 健 康 課 程 教 學(xué) 還 能 看 到 不 少 的 影子 。 未 來 呼 喚 21世 紀(jì) 是 一 個(gè)充 滿 不 確 定 性 和 復(fù) 雜 變 化 的 世 紀(jì) ，對(duì) 人 如 何 正 確 面 對(duì) 、 選 擇 與 處 置自 己 所 面 臨 的 各 種 變 化 不 定 情 境中 的 問 題 提 出 了 新 的 要 求 。 就 體 育 與 健 康 而 言 只 有 在 各 種 錯(cuò)綜 復(fù) 雜 的 社 會(huì) 、 自 然 、 個(gè) 人 等 條 件 與 環(huán) 境的 背 景 下 ， 具 備 正 確 的 體 育 與 健 康 價(jià) 值 觀 ，綜 合 運(yùn) 用 體 育 與 健 康 的 知 識(shí) 能 力 ， 解 決 個(gè)體 、

14、家 庭 、 社 會(huì) 的 體 育 與 健 康 問 題 的 能 力與 品 格 ， 才 能 在 當(dāng) 下 激 烈 的 社 會(huì) 競(jìng) 爭(zhēng) 與 復(fù)雜 多 變 的 生 活 之 中 ， 擁 有 身 心 健 康 、 充 滿活 力 的 幸 福 生 活 。 二 、 什 么 是 體 育 健 康 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng) ？ （ 一 ） 什 么 是 核 心 素 養(yǎng) ？ 核 心 素 養(yǎng) 是 個(gè) 體 在 知 識(shí) 經(jīng) 濟(jì) 、 信 息 化 時(shí) 代 面 對(duì) 復(fù)雜 的 、 不 確 定 性 的 現(xiàn) 實(shí) 生 活 情 境 時(shí) ， 運(yùn) 用 所 學(xué) 的 知 識(shí) 、觀 念 、 思 想 、 方 法 ， 解 決 真 實(shí) 的 問 題 所 表 現(xiàn) 出 來

15、 的 關(guān)鍵 能 力 與 必 備 品 格 。 關(guān) 鍵 能 力 核 心 的 、 最 基 本 的 、 不 可 或 缺 的 能力 ； 品 格 是 一 個(gè) 人 的 基 本 素 質(zhì) ， 決 定 一 個(gè) 人 回 應(yīng)人 生 處 境 的 模 式 。 關(guān) 鍵 能 力 與 必 備 品 格 是 期 望 學(xué) 生 將 學(xué) 習(xí) 知 識(shí) 、技 能 ， 發(fā) 展 能 力 與 善 行 相 結(jié) 合 。 （ 價(jià) 值 觀 、 道 德 ） 中 國 學(xué) 生 發(fā) 展 核 心 素 養(yǎng) 九 個(gè) 方 面 的 核 心 素 養(yǎng) 社 會(huì) 責(zé) 任 （ 誠 信 友 善 、 合 作 擔(dān) 當(dāng) 、 法 治 信 仰 、 生 態(tài)意 識(shí) ） 國 家 認(rèn) 同 （ 國 家

16、意 識(shí) 、 政 治 認(rèn) 同 、 文 化 自 信 ） 國 際 理 解 （ 全 球 視 野 、 尊 重 差 異 ） 人 文 底 蘊(yùn) （ 人 文 積 淀 、 人 文 情 懷 ） 科 學(xué) 精 神 （ 崇 尚 真 知 、 理 性 思 維 、 勇 于 探 究 ） 審 美 情 趣 （ 感 悟 鑒 賞 、 創(chuàng) 意 表 達(dá) ） 學(xué) 會(huì) 學(xué) 習(xí) （ 樂 學(xué) 善 學(xué) 、 勤 于 反 思 、 數(shù) 字 學(xué) 習(xí) ） 身 心 健 康 （ 珍 惜 生 命 、 健 全 人 格 、 適 性 發(fā) 展 ） 實(shí) 踐 創(chuàng) 新 （ 熱 愛 勞 動(dòng) 、 批 判 質(zhì) 疑 、 問 題 解 決 ） 素 養(yǎng) 是 素 質(zhì) 加 教 養(yǎng) 的 產(chǎn) 物 ，

17、是 天 性 和習(xí) 性 的 結(jié) 合 。 素 養(yǎng) 是 人 內(nèi) 在 的 秉 性 ， 素 養(yǎng)使 人 成 其 為 人 ， 素 養(yǎng) 決 定 人 的 發(fā) 展 取 向 與水 平 。 教 育 的 終 極 任 務(wù) 就 是 提 升 人 的 素 養(yǎng)（ 教 育 價(jià) 值 所 在 ） 。 素 養(yǎng) 讓 我 們 真 正 從 人的 角 度 來 思 考 教 育 、 定 位 教 育 、 實(shí) 施 教 育 。素 養(yǎng) 導(dǎo) 向 的 教 育 更 能 體 現(xiàn) 以 人 為 本 的 思 想 。 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng) 一 是 指 某 一 門 學(xué) 科 對(duì) 人的 核 心 素 養(yǎng) 發(fā) 展 的 獨(dú) 特 貢 獻(xiàn) 和 作 用 ， 又 是指 某 一 門 學(xué) 科

18、獨(dú) 特 教 育 價(jià) 值 在 學(xué) 生 身 上 的體 現(xiàn) 和 落 實(shí) 。 體 育 與 健 康 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng) 是 體 育 與 健康 學(xué) 科 本 質(zhì) 觀 和 學(xué) 科 教 育 價(jià) 值 觀 的 反 映 。 體 育 與 健 康 學(xué) 科 的 本 質(zhì) 觀 生 命 教育 、 生 活 教 育 。 體 育 與 健 康 學(xué) 科 價(jià) 值 觀 既 追 求 生物 學(xué) 改 造 ， 更 追 求 整 體 提 升 學(xué) 生 生 命 質(zhì) 量 、生 活 質(zhì) 量 與 完 善 人 格 。 “ 每 一 學(xué) 科 對(duì) 學(xué) 生 的 發(fā) 展 價(jià) 值 ， 除 了 一 個(gè)領(lǐng) 域 的 知 識(shí) 外 ， 從 更 深 的 層 次 看 ， 至 少 還 可

19、以為 學(xué) 生 認(rèn) 識(shí) 、 闡 述 、 感 受 、 體 悟 、 改 變 這 個(gè) 自己 活 在 其 中 ， 并 與 其 不 斷 互 動(dòng) 著 的 、 豐 富 多 彩的 世 界 和 形 成 、 實(shí) 現(xiàn) 自 己 的 愿 望 ， 提 供 不 同 的路 徑 和 獨(dú) 特 的 視 角 、 發(fā) 現(xiàn) 的 方 法 和 思 維 的 策 略 、特 有 的 運(yùn) 算 符 號(hào) 和 邏 輯 ； 提 供 一 種 唯 有 在 這 個(gè)學(xué) 科 的 學(xué) 習(xí) 中 才 可 能 獲 得 經(jīng) 歷 和 體 驗(yàn) ； 提 供 獨(dú)特 的 學(xué) 科 美 的 發(fā) 現(xiàn) 、 欣 賞 和 表 達(dá) 能 力 。 ” 葉 瀾 ， 重 建 課 堂 教 學(xué) 價(jià) 值 觀 教 育

20、 研 究 2003.5 體 育 與 健 康 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng) 是 個(gè) 體在 面 對(duì) 復(fù) 雜 的 、 不 確 定 性 的 現(xiàn) 實(shí) 生 活情 境 時(shí) ， 運(yùn) 用 所 學(xué) 的 體 育 與 健 康 知 識(shí) 、觀 念 、 思 想 、 方 法 ， 解 決 真 實(shí) 的 體 育與 健 康 問 題 所 表 現(xiàn) 出 來 的 關(guān) 鍵 能 力 與必 備 品 格 。 關(guān) 鍵 能 力 剩 下 來 、 帶 的 走 、可 再 生 的 能 力 ； 必 備 品 格 自 律 、 公 德 、 責(zé) 任（ 擔(dān) 當(dāng) ） 何 謂 知 識(shí) 可 以 將 知 識(shí) 廣 泛 地 理 解 為 通 過學(xué) 習(xí) 獲 得 的 信 息 、 理 解 、 技

21、能 、 價(jià) 值 觀 和 態(tài) 度 。知 識(shí) 本 身 與 創(chuàng) 造 及 再 生 產(chǎn) 知 識(shí) 的 文 化 、 社 會(huì) 、 環(huán)境 和 體 制 背 景 密 不 可 分 。 反 思 教 育 向 “ 全 球 共 同 利 益 ” 的理 念 轉(zhuǎn) 變 P8 學(xué) 習(xí) 可 以 理 解 為 獲 得 這 種 知 識(shí) 的 過 程 。 學(xué) 習(xí)既 是 過 程 ， 也 是 這 個(gè) 過 程 的 結(jié) 果 ； 既 是 手 段 ， 也是 目 的 ； 既 是 個(gè) 人 行 為 ， 也 是 集 體 努 力 。 學(xué) 習(xí) 是由 環(huán) 境 決 定 的 多 方 面 的 現(xiàn) 實(shí) 存 在 。 獲 取 何 種 知 識(shí) ，以 及 為 什 么 、 在 何 時(shí) 、

22、在 何 地 、 如 何 使 用 這 些 知識(shí) ， 是 個(gè) 人 成 長(zhǎng) 和 社 會(huì) 發(fā) 展 的 基 本 問 題 。 P9 （ 二 ） 什 么 是 體 育 與 健 康 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng) ？ 1. 運(yùn) 動(dòng) 能 力 運(yùn) 動(dòng) 能 力 核 心 素 養(yǎng) 是 指 學(xué) 生 根 據(jù) 不 同 的 情 境與 條 件 ， 正 確 運(yùn) 用 運(yùn) 動(dòng) 認(rèn) 知 與 技 戰(zhàn) 術(shù) ， 科 學(xué) 合 理完 成 體 育 展 示 與 比 賽 ， 提 高 體 能 的 綜 合 能 力 。 高 中 階 段 的 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) ： 學(xué) 生 能 夠 運(yùn) 用 所 學(xué) 的運(yùn) 動(dòng) 知 識(shí) 、 技 能 和 方 法 ， 參 加 與 組 織 體 育 展

23、示 和比 賽 活 動(dòng) ， 體 能 與 運(yùn) 動(dòng) 技 能 水 平 顯 著 提 高 ， 掌 握和 運(yùn) 用 選 學(xué) 運(yùn) 動(dòng) 項(xiàng) 目 的 裁 判 知 識(shí) 和 規(guī) 則 ， 具 有 分析 問 題 和 解 決 問 題 的 能 力 ； 能 夠 獨(dú) 立 制 訂 和 實(shí) 施體 能 鍛 煉 計(jì) 劃 ， 并 對(duì) 練 習(xí) 效 果 作 出 合 理 評(píng) 價(jià) ； 了解 國 內(nèi) 外 的 重 大 體 育 賽 事 和 重 大 體 育 事 件 ， 具 有運(yùn) 動(dòng) 欣 賞 能 力 。 2. 健 康 行 為 健 康 行 為 核 心 素 養(yǎng) 是 學(xué) 生 自 覺 的 體 育 鍛 煉 意識(shí) ， 良 好 的 健 康 習(xí) 慣 ， 以 及 掌 握 與

24、運(yùn) 用 健 康 知 識(shí) ，調(diào) 控 情 緒 ， 適 應(yīng) 環(huán) 境 的 改 善 健 康 水 平 的 能 力 與 價(jià)值 取 向 。 高 中 學(xué) 段 的 健 康 行 為 的 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) ： 學(xué) 生 能 夠積 極 主 動(dòng) 參 與 校 內(nèi) 外 的 體 育 鍛 煉 ， 掌 握 科 學(xué) 的 鍛煉 方 法 ， 逐 步 形 成 鍛 煉 習(xí) 慣 ， 掌 握 健 康 技 能 ， 學(xué)會(huì) 健 康 管 理 ； 情 緒 穩(wěn) 定 、 包 容 豁 達(dá) 、 樂 觀 開朗 ， 善 于 交 往 合 作 ， 適 應(yīng) 自 然 環(huán) 境 的 能 力 強(qiáng) ； 關(guān) 注 健 康 ， 珍 愛 生 命 ， 熱 愛 生 活 ， 養(yǎng) 成 良 好 的 生活

25、 方 式 ， 改 善 身 心 健 康 狀 況 ， 提 高 生 活 和 生 存 能力 。 3. 體 育 品 德 體 育 品 德 核 心 素 養(yǎng) 是 學(xué) 生 在 體 育 活 動(dòng) 中 表 現(xiàn) 出 的 勇于 進(jìn) 取 、 遵 守 規(guī) 則 、 社 會(huì) 責(zé) 任 感 等 相 對(duì) 穩(wěn) 定 的 品 格 。 高 中 階 段 體 育 品 德 的 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) ： 學(xué) 生 能 夠 自 尊 自 強(qiáng) ，主 動(dòng) 克 服 內(nèi) 外 困 難 ， 具 有 勇 敢 頑 強(qiáng) 、 積 極 進(jìn) 取 、 挑 戰(zhàn) 自我 、 追 求 卓 越 的 精 神 ； 能 夠 正 確 對(duì) 待 比 賽 的 勝 負(fù) 結(jié)果 ， 勝 不 驕 、 敗 不 餒 ； 勝

26、 任 運(yùn) 動(dòng) 角 色 ， 表 現(xiàn) 出 負(fù) 責(zé)任 的 行 為 ； 遵 守 規(guī) 則 ， 文 明 禮 貌 、 尊 重 他 人 ， 具 有公 平 競(jìng) 爭(zhēng) 的 意 識(shí) 和 行 為 。 上 述 三 方 面 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng) 與 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 內(nèi) 在 關(guān) 聯(lián) ， 相互 影 響 。 運(yùn) 動(dòng) 能 力 是 形 成 健 康 行 為 和 體 育 品 德 的 基 礎(chǔ) ，健 康 行 為 是 培 養(yǎng) 運(yùn) 動(dòng) 能 力 和 體 育 品 德 的 保 障 ， 體 育 品 德是 提 高 運(yùn) 動(dòng) 能 力 和 形 成 健 康 行 為 的 根 本 。 三 、 體 育 與 健 康 學(xué) 科 發(fā) 展 核 心 素養(yǎng) 視 野 中 的 體 育

27、 與 健 康 課 程 教 學(xué) ： （ 一 ） 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 的 轉(zhuǎn) 變 ： 從 正 向 （ 內(nèi) 容 ） 的教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 轉(zhuǎn) 向 逆 向 （ 結(jié) 果 ） 的 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) “ 一 開 始 就 在 頭 腦 中 想 好 結(jié) 果 和 目 標(biāo) ， 這 意味 著 你 對(duì) 自 己 的 目 的 地 有 清 晰 的 了 解 ， 這 意 味 著你 知 道 要 去 哪 里 ， 從 而 能 夠 夠 更 好 地 知 道 你 現(xiàn) 在的 位 置 以 及 如 何 走 才 能 保 證 你 一 直 朝 著 正 確 的 方向 前 進(jìn) 。 ” （ 格 蘭 特 維 金 斯 等 著 閆 寒 冰 等 譯 追 求 理 解 的 教 學(xué)

28、設(shè) 計(jì) 華 東 師 范 大 學(xué) 出 版 社2017年 版 ， 緒 論 第 一 頁 ） 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 明 確 要 求 ： “ 體 育 教 師 應(yīng) 樹 立明 確 的 目 標(biāo) 意 識(shí) 以 及 目 標(biāo) 引 領(lǐng) 內(nèi) 容 和 方 法 的 思想 ， 將 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 的 課 程 目 標(biāo) 具 體 化 為 每 堂課 的 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 。 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 應(yīng) 具 體 明 確 、 難 度 適宜 ， 可 操 作 性 強(qiáng) ， 綜 合 體 現(xiàn) 體 育 與 健 康 學(xué) 科 核心 素 養(yǎng) 的 思 想 ， 并 設(shè) 計(jì) 和 選 擇 有 利 于 實(shí) 現(xiàn) 學(xué) 習(xí)目 標(biāo) 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 、 教 學(xué) 情 境 和 教 學(xué) 方 法

29、 等 ， 通過 實(shí) 現(xiàn) 每 一 堂 課 的 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) ， 促 進(jìn) 學(xué) 生 形 成 運(yùn)動(dòng) 能 力 、 健 康 行 為 、 體 育 品 德 三 個(gè) 方 面 的 學(xué) 科核 心 素 養(yǎng) 。 ” 在 以 往 的 教 學(xué) 過 程 中 ， 體 育 教 師 首 先 考 慮的 是 教 什 么 與 如 何 教 。 即 以 具 體 的 體 育 教 學(xué) 內(nèi)容 作 為 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 的 起 點(diǎn) 。 在 培 養(yǎng) 學(xué) 生 體 育 與 健 康 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng)背 景 下 的 體 育 與 健 康 課 程 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) ， 首 先應(yīng) 該 思 考 與 回 答 的 是 預(yù) 期 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 結(jié) 果 ，即 體 育

30、 與 健 康 課 程 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) ， 以 及 學(xué) 年 、學(xué) 期 、 單 元 、 課 時(shí) 等 各 個(gè) 層 次 的 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) ，學(xué) 業(yè) 質(zhì) 量 標(biāo) 準(zhǔn) ， 并 在 此 基 礎(chǔ) 上 ， 設(shè) 計(jì) 適 合的 教 學(xué) 內(nèi) 容 、 教 學(xué) 行 為 與 教 學(xué) 情 境 。 內(nèi) 容 導(dǎo) 向 現(xiàn) 有 的 籃 球 運(yùn) 動(dòng) ： 學(xué) 習(xí) 籃 球單 手 肩 上 投 籃 ， 首 先 回 答 單 手 肩 上 投 籃 的 正 確方 法 是 什 么 ？ 它 由 哪 幾 個(gè) 部 分 構(gòu) 成 ？ 各 部 分 技術(shù) 之 間 是 什 么 關(guān) 系 ？ 如 何 講 解 示 范 和 組 織 學(xué) 生進(jìn) 行 單 手 肩 上 投 籃 ？

31、核 心 是 籃 球 的 正 確 投 籃 動(dòng)作 。 結(jié) 果 導(dǎo) 向 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 結(jié) 果 ： 首 先 回 答學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 投 籃 要 達(dá) 到 什 么 目 標(biāo) ？ 如 何 證 明 學(xué) 生實(shí) 現(xiàn) 這 一 目 標(biāo) ？ 為 了 實(shí) 現(xiàn) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 需 要 設(shè) 計(jì) 什么 樣 的 教 學(xué) 活 動(dòng) 與 情 境 ？ 核 心 是 學(xué) 生 能 夠 通 過學(xué) 習(xí) 單 手 肩 上 投 籃 能 發(fā) 生 什 么 良 性 的 改 變 ？ 獲得 什 么 發(fā) 展 ？ 逆 向 設(shè) 計(jì) 的 三 個(gè) 階 段 ： 第 一 階 段 ： 確 定 預(yù) 期 結(jié) 果 通 過 基 礎(chǔ) 教 育 階 段 的 體 育 與 健 康 課 程 、

32、模 塊學(xué) 習(xí) 、 單 元 學(xué) 習(xí) 、 課 時(shí) 學(xué) 習(xí) 學(xué) 生 應(yīng) 該 知 道 什 么 ，理 解 什 么 ， 做 到 什 么 ， 改 變 什 么 ， 獲 得 什 么 ？ 什么 內(nèi) 容 值 得 學(xué) 習(xí) 與 理 解 掌 握 與 運(yùn) 用 ？ 在 設(shè) 計(jì) 的 第一 階 段 ， 設(shè) 計(jì) 者 應(yīng) 首 先 在 理 解 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 精 神 的 基礎(chǔ) 上 ， 進(jìn) 一 步 思 考 與 建 構(gòu) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) ， 明 確 預(yù) 期 的學(xué) 習(xí) 結(jié) 果 。 并 以 此 為 依 據(jù) ， 去 設(shè) 計(jì) 第 一 階 段 需 要明 確 的 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 與 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 的 順 序 。 細(xì) 化 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 的 學(xué) 習(xí) 目

33、 標(biāo) 例 ： 體 能 模 塊 ： 作 為 模 塊 學(xué) 習(xí) 的 結(jié)果 ， 學(xué) 生 將 表 現(xiàn) 出 哪 些 關(guān) 鍵 能 力 、 態(tài) 度與 行 為 ？ 了 解 體 能 發(fā) 展 的 基 本 原 理 和 主 要 方 法 ； 掌 握 體能 鍛 煉 計(jì) 劃 制 訂 的 程 序 與 方 法 ， 學(xué) 會(huì) 根 據(jù) 自 身 情 況確 定 鍛 煉 方 式 、 頻 率 、 強(qiáng) 度 和 持 續(xù) 時(shí) 間 等 ； 掌 握 并運(yùn) 用 測(cè) 試 和 評(píng) 價(jià) 體 能 水 平 的 科 學(xué) 方 法 ， 用 國 家 學(xué)生 體 質(zhì) 健 康 標(biāo) 準(zhǔn) 評(píng) 價(jià) 體 能 水 平 ； 運(yùn) 用 科 學(xué) 方 法 評(píng)價(jià) 體 能 鍛 煉 效 果 ， 并 及

34、時(shí) 改 進(jìn) 體 能 鍛 煉 計(jì) 劃 等 。 掌 握 并 運(yùn) 用 改 善 身 體 成 分 的 基 本 原 理 和 多 種 練習(xí) 方 法 ， 如 合 理 控 制 飲 食 ， 合 理 安 排 鍛 煉 的 時(shí) 間 、頻 率 和 強(qiáng) 度 等 。 掌 握 并 運(yùn) 用 發(fā) 展 心 肺 耐 力 ， 上 肢 、 下 肢 、 肩 部 、腰 腹 和 軀 干 柔 韌 性 ， 肌 肉 力 量 和 肌 肉 耐 力 ， 靈 敏 性 ，平 衡 能 力 ， 協(xié) 調(diào) 性 ， 力 量 ， 速 度 ， 反 應(yīng) 時(shí) 的 基 本 原理 和 多 種 練 習(xí) 方 法 等 。 第 二 階 段 ： 確 定 合 適 的 能 夠 證 明 學(xué)生 達(dá)

35、成 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 的 證 據(jù) 用 什 么 能 夠 用 來 證 明 學(xué) 生 理 解 體 能與 發(fā) 展 基 本 知 識(shí) 與 概 念 ？ 身 體 不 強(qiáng) 談 何 棟 梁 學(xué) 生 編 寫 一 份宣 傳 手 冊(cè) ， 介 紹 強(qiáng) 健 的 體 能 對(duì) 于 健 康 的 重要 性 ， 低 下 的 體 能 對(duì) 健 康 的 危 害 ； 我 的 好 主 意 學(xué) 生 為 自 己 制 定 一 份一 個(gè) 月 的 能 有 利 于 激 發(fā) 鍛 煉 興 趣 、 取 得 良好 效 果 的 體 能 鍛 煉 計(jì) 劃 ， 包 括 體 能 鍛 煉 方法 手 段 、 負(fù) 荷 、 頻 次 等 。 小 測(cè) 試 體 能 及 其 分 類 ； 體

36、能 鍛 煉 方 法 ；運(yùn) 動(dòng) 負(fù) 荷 ； 簡(jiǎn) 答 題 描 述 體 能 鍛 煉 不 足 導(dǎo) 致 的 健 康問 題 ， 并 提 供 解 決 問 題 的 辦 法 ； 調(diào) 查 報(bào) 告 以 本 班 的 一 位 體 能 強(qiáng) 健 者 和一 名 體 能 低 下 者 為 對(duì) 象 ， 了 解 闡 述 兩 者 的 差 異 ，闡 明 差 異 產(chǎn) 生 的 原 因 ， 并 提 出 改 善 的 建 議 。 用 什 么 證 明 行 為 改 變 ？ 實(shí) 施 個(gè) 人 體 能 發(fā) 展 計(jì) 劃 ； 堅(jiān) 持 每 周 進(jìn) 行 5次 課 外 的 體 育 活 動(dòng) ； 體 能 水 平 提 高 顯 著 ， 達(dá) 到 國 家 學(xué) 生 體 質(zhì) 健康

37、標(biāo) 準(zhǔn) 的 合 格 及 以 上 水 平 ； 為 自 己 、 家 庭 成 員 、 同 學(xué) 制 訂 體 能 鍛 煉 計(jì) 劃和 體 重 控 制 計(jì) 劃 ， 并 能 夠 評(píng) 價(jià) 實(shí) 施 效 果 ； 運(yùn) 用 所 學(xué) 到 的 體 能 鍛 煉 的 相 關(guān) 知 識(shí) 技 能 與 體育 鍛 煉 實(shí) 踐 ， 并 取 得 良 好 的 鍛 煉 成 效 。 具 有 主 動(dòng) 克 服 困 難 、 挑 戰(zhàn) 自 我 、 堅(jiān) 韌 不 拔 、責(zé) 任 感 強(qiáng) 的 體 育 精 神 和 品 格 ； 第 三 階 段 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 活 動(dòng) 與 學(xué) 習(xí) 體 驗(yàn) 在 體 能 發(fā) 展 模 塊 教 學(xué) 中 ， 教 與 學(xué) 的方 法 手 段 以 及

38、教 與 學(xué) 的 情 境 與 活 動(dòng) 首 先 ， 問 題 引 入 ， 吸 引 學(xué) 生 對(duì) 學(xué)興 趣 、 激 發(fā) 學(xué) 生 的 思 考 ， 如 你 能 輕 松自 如 地 完 成 800米 或 1000米 跑 步 嗎 ？你 跑 800米 或 1000米 的 自 我 感 覺 如 何 ？800米 或 1000米 跑 的 成 績(jī) 與 文 化 課 程學(xué) 習(xí) 有 關(guān) 聯(lián) 嗎 ？ 介 紹 本 模 塊 的 基 本 問 題 ， 討 論 本模 塊 的 最 終 學(xué) 業(yè) 質(zhì) 量 標(biāo) 準(zhǔn) ； 其 次 ， 設(shè) 計(jì) 發(fā) 展 體 能 的 各 項(xiàng) 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) ， 引導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 與 理 解 有 關(guān) 體 能 及 其 發(fā) 展

39、的 主 要 術(shù)語 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 閱 讀 與 討 論 相 關(guān) 的 文 獻(xiàn) ， 引 導(dǎo) 學(xué)生 用 檔 案 袋 的 方 式 將 他 們 的 初 始 的 體 能 水 平 、日 常 的 體 育 活 動(dòng) 與 身 體 活 動(dòng) ， 以 及 最 終 的 體 能測(cè) 試 結(jié) 果 記 錄 下 來 ， 以 便 在 模 塊 學(xué) 習(xí) 結(jié) 束 時(shí) 進(jìn)行 發(fā) 展 性 評(píng) 價(jià) ； 播 放 體 能 及 其 發(fā) 展 的 相 關(guān) 視 頻 或 圖 表 ， 然后 讓 學(xué) 生 進(jìn) 行 體 能 分 類 ； 介 紹 不 同 體 能 鍛 煉 的 相 關(guān) 方 法 ， 讓 學(xué) 生 以小 組 為 單 位 制 作 瘦 弱 與 肥 胖 學(xué) 生 體 能

40、 鍛 煉 的 指導(dǎo) ； 討 論 ： 每 個(gè) 人 都 必 須 遵 循 相 同 的 體 能 鍛 煉 方 法 、手 段 、 負(fù) 荷 、 強(qiáng) 度 嗎 ？ 開 展 小 組 合 作 ， 讓 學(xué) 生 虛 擬 某 學(xué) 生 的 體 能 情 況（ 最 好 是 體 能 低 下 的 學(xué) 生 ） ， 然 后 ， 制 定 針 對(duì) 該 學(xué) 生體 能 鍛 煉 計(jì) 劃 ； 體 育 教 師 在 觀 察 學(xué) 生 小 組 活 動(dòng) 中 ， 適當(dāng) 給 予 指 導(dǎo) ； 每 個(gè) 小 組 在 全 班 分 享 本 組 對(duì) 某 一 學(xué) 生 體 能 情 況 的分 析 ， 以 及 為 該 生 制 定 的 體 育 鍛 煉 計(jì) 劃 ； 各 小 組 相 互

41、 交 換 體 育 鍛 煉 計(jì) 劃 ， 并 進(jìn) 行 相 互 評(píng) 價(jià) ，各 組 學(xué) 生 根 據(jù) 其 他 小 組 的 意 見 進(jìn) 行 修 改 ； 體 育 教 師 示 范 如 何 閱 讀 學(xué) 生 體 質(zhì) 健 康 測(cè) 試 報(bào) 告 書 ，并 根 據(jù) 每 一 個(gè) 人 的 身 心 健 康 狀 況 提 出 改 善 的 建 議 ； （ 二 ） 從 與 鑄 動(dòng) 作 之 形 向 育 運(yùn) 動(dòng) 之 魂 轉(zhuǎn) 變 以 往 的 體 育 與 健 康 課 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 主 要 是 正 規(guī) 的 體 育運(yùn) 動(dòng) 中 的 標(biāo) 準(zhǔn) 動(dòng) 作 ， 關(guān) 注 的 是 學(xué) 生 能 否 正 確 完 成 體 育 教師 所 教 授 的 標(biāo) 準(zhǔn) 動(dòng) 作

42、 。 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 指 出 ： “ 要 改 變 在課 堂 上 孤 立 、 靜 態(tài) 地 進(jìn) 行 單 個(gè) 知 識(shí) 點(diǎn) 或 單 個(gè) 技 術(shù) 教 學(xué) 的現(xiàn) 狀 ， 每 堂 課 都 應(yīng) 該 讓 學(xué) 生 進(jìn) 行 多 種 技 術(shù) 的 學(xué) 練 ， 參 與形 式 多 樣 的 比 賽 ， 增 強(qiáng) 知 識(shí) 點(diǎn) 之 間 或 技 術(shù) 之 間 的 有 機(jī) 聯(lián)系 ， 重 視 問 題 導(dǎo) 向 ， 注 重 活 動(dòng) 和 比 賽 情 境 的 創(chuàng) 設(shè) ， 促 進(jìn)學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 和 掌 握 結(jié) 構(gòu) 化 的 運(yùn) 動(dòng) 知 識(shí) 和 技 能 ， 在 面 臨 真 實(shí)的 活 動(dòng) 或 比 賽 情 境 時(shí) 能 運(yùn) 用 結(jié) 構(gòu) 化 知 識(shí) 和 技 能

43、 解 決 實(shí) 際問 題 ， 提 高 學(xué) 生 學(xué) 以 致 用 的 能 力 ， 使 學(xué) 生 由 每 堂 課 單 純的 知 識(shí) 點(diǎn) 和 技 術(shù) 學(xué) 習(xí) 向 形 成 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng) 轉(zhuǎn) 變 。 ” 長(zhǎng) 期 以 來 ， 我 國 傳 統(tǒng) 的 教 學(xué) 觀 以 主 客二 分 的 思 維 方 式 看 待 科 學(xué) 世 界 和 生 活 世 界的 關(guān) 系 ， 教 學(xué) 被 看 成 是 為 將 來 的 生 活 作 準(zhǔn)備 ， 而 非 當(dāng) 下 生 活 的 充 盈 ， 教 學(xué) 從 內(nèi) 容 到形 式 都 追 求 體 系 化 和 形 式 化 ， 傳 授 的 知 識(shí)只 是 抽 象 的 概 念 體 系 ， 嚴(yán) 格 的 規(guī) 范

44、術(shù) 語 ，與 現(xiàn) 實(shí) 社 會(huì) 生 活 和 兒 童 個(gè) 體 經(jīng) 驗(yàn) 、 興 趣 和需 要 無 關(guān) 。 教 學(xué) 內(nèi) 容 只 重 學(xué) 科 邏 輯 ， 很 少考 慮 兒 童 的 需 要 ； 教 學(xué) 內(nèi) 容 更 多 關(guān) 注 單 個(gè)動(dòng) 作 和 組 合 動(dòng) 作 。 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 強(qiáng) 調(diào) 在 關(guān) 注 知 識(shí) 技 能 掌 握 的同 時(shí) ， 關(guān) 注 學(xué) 生 能 力 、 形 成 正 確 的 體 育 態(tài) 度 、改 善 學(xué) 生 體 育 健 康 行 為 、 提 升 道 德 水 平 。 實(shí) 現(xiàn)體 育 與 健 康 課 程 內(nèi) 容 的 轉(zhuǎn) 化 、 整 合 與 優(yōu) 化 ， 確立 以 學(xué) 生 學(xué) 科 素 養(yǎng) 發(fā) 展 為 指 向

45、的 跨 學(xué) 科 整 體 育人 觀 念 。 將 體 育 與 健 康 知 識(shí) 技 能 的 學(xué) 習(xí) 掌 握 運(yùn)用 與 學(xué) 生 的 情 感 體 驗(yàn) 、 意 志 磨 練 、 團(tuán) 隊(duì) 養(yǎng) 成 、品 德 陶 冶 有 機(jī) 融 合 ， 實(shí) 現(xiàn) 健 身 育 人 的 目 標(biāo) 。 一 批 批 離 開 學(xué) 校 的 學(xué) 生 在 給 杜 老 師 的 信 中寫 道 ： “ 平 心 而 論 ， 您 是 我 遇 到 的 少 有 的 恩 師 。您 在 體 育 方 面 不 僅 強(qiáng) 健 了 我 的 體 魄 ， 還 教 會(huì) 了我 鍛 煉 的 方 法 ， 教 給 我 做 人 的 道 理 。 ” “ 現(xiàn) 在 一 想 起 爬 泰 山 的 苦

46、來 ， 平 時(shí) 的 苦 顯 得多 么 微 不 足 道 ！ ” “ 您 給 了 我 一 個(gè) 好 身 體 ， 一 個(gè) 將 與 我 一 身 為伴 的 朋 友 。 我 的 一 生 將 得 益 于 您 的 自 然 體 育 教學(xué) 。 ” “ 我 為 曾 是 您 的 學(xué) 生 而 自 豪 ， 為 接 受 過 您的 訓(xùn) 練 而 驕 傲 !我 感 到 我 的 體 力 在 現(xiàn) 在 同 學(xué) 中 是出 類 拔 萃 的 。 ” （ 三 ） 從 教 師 單 向 傳 授 向 師 生 互 動(dòng) 的 學(xué) 習(xí) 指 導(dǎo) 轉(zhuǎn) 變 以 往 的 體 育 教 學(xué) 基 于 單 向 的 認(rèn) 知 傳 授 理 論 ， 教 師 知 而 學(xué)生 不 知 ；

47、 教 師 懂 而 學(xué) 生 不 懂 ； 教 師 會(huì) 而 學(xué) 生 不 會(huì) ， 所 以 體 育教 學(xué) 就 是 體 育 教 師 單 向 傳 授 。 體 育 與 健 康 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng) 視 野 中 的 體 育 教 學(xué) 方 式 方 法 ，強(qiáng) 調(diào) 從 過 分 強(qiáng) 調(diào) 教 師 的 傳 授 轉(zhuǎn) 向 更 多 關(guān) 注 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 指 導(dǎo) ， 關(guān)注 在 體 育 教 師 的 指 導(dǎo) 視 為 學(xué) 生 進(jìn) 行 體 育 與 健 康 實(shí) 踐 學(xué) 習(xí) ， 創(chuàng)設(shè) 復(fù) 雜 的 、 變 化 的 、 真 實(shí) 的 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 與 學(xué) 習(xí) 情 境 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生在 自 覺 自 主 的 體 驗(yàn) 性 學(xué) 習(xí) 中 培 養(yǎng) 學(xué)

48、生 解 決 問 題 能 力 、 合 作 精神 、 交 往 能 力 、 學(xué) 會(huì) 學(xué) 習(xí) 體 育 等 策 略 、 態(tài) 度 與 行 為 。 體 育 教 師 在 教 學(xué) 過 程 中 就 如 一 個(gè) 好 的 向 導(dǎo) ， 不 僅 僅 能 把旅 行 者 帶 到 目 的 地 ， 更 重 要 的 是 引 導(dǎo) 旅 行 者 掌 握 旅 行 的 知 識(shí)技 能 ， 并 將 所 學(xué) 到 的 知 識(shí) 技 能 等 實(shí) 際 運(yùn) 用 于 旅 行 過 程 之 中 ，從 旅 行 者 變 為 旅 行 家 。 三 年 級(jí) 學(xué) 生 的 體 育 運(yùn) 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 課 我 在 南 澳 林 登 公 園 學(xué) 校 聽 一 節(jié) 三 年 級(jí) 的 室 內(nèi)體

49、 育 課 。 內(nèi) 容 是 sports prorject,我 把 它 理 解 為體 育 運(yùn) 動(dòng) 計(jì) 劃 。 （ 運(yùn) 動(dòng) 設(shè) 計(jì) ） 讓 三 年 級(jí) 的 孩 子 做體 育 運(yùn) 動(dòng) 計(jì) 劃 ， 確 實(shí) 是 一 個(gè) 非 常 新 鮮 的 課 題 。 我仔 細(xì) 看 了 幾 個(gè) 同 學(xué) 的 計(jì) 劃 書 。 一 共 8頁 ， 封 面 使 用后 的 彩 色 卡 紙 做 的 ， 里 面 是 老 師 引 號(hào) 的 一 個(gè) 個(gè) 問題 ， 每 一 頁 最 多 兩 個(gè) 問 題 ， 其 他 都 是 留 空 給 學(xué) 生做 的 ， 看 上 去 都 像 真 的 計(jì) 劃 書 一 樣 。 我 想 ， 在 孩子 的 感 覺 中 肯 定

50、 是 全 真 的 ， 而 且 是 既 有 趣 有 了 不起 。 體 育 運(yùn) 動(dòng) 計(jì) 劃 （ 設(shè) 計(jì) ） 1、 你 使 用 的 器 材 形 狀 ； 材 料 ； 零 件 ； 大 小 。 2、 完 成 下 列 問 題 ， 并 說 明 為 什 么 做 出 這些 改 變 。 你 想 制 造 更 大 的 什 么 體 育 設(shè) 備 ？ 你 想 增 加 什 么 體 育 設(shè) 備 ？ 你 想 替 代 什 么 體 育 設(shè) 備 ？ 3、 畫 出 你 以 前 喜 歡 的 體 育 設(shè) 備 和 以 后 希望 變 化 的 體 育 設(shè) 備 。 4、 思 考 ： 你 參 加 的 運(yùn) 動(dòng) 有 什 么 好 處 ？ 寫出 6個(gè) 觀 點(diǎn)

51、。 5、 思 考 ： 你 參 加 的 運(yùn) 動(dòng) 有 什 么 不 利 ？ 寫出 6個(gè) 觀 點(diǎn) 。 6、 畫 圖 表 ： 選 擇 一 個(gè) 水 上 運(yùn) 動(dòng) ， 并 比 較它 與 你 參 加 的 運(yùn) 動(dòng) 有 什 么 區(qū) 別 。 7、 寫 10個(gè) 關(guān) 于 你 參 加 的 體 育 運(yùn) 動(dòng) 有 趣 的地 方 ； 你 能 發(fā) 現(xiàn) 的 信 息 是 什 么 ？ 8、 完 成 下 列 觀 點(diǎn) ： 寫 出 你 參 加 體 育 運(yùn) 動(dòng) 的 積 極的 、 消 極 的 一 些 事 情 。 9、 安 全 ： 你 參 加 的 體 育 運(yùn) 動(dòng) 需 要 一 些 安 全 設(shè) 施嗎 ？ 把 它 畫 出 來 。 10、 除 了 以 上 一

52、 些 問 題 外 ， 老 師 還 在 黑 板 上 寫 了一 下 一 系 列 的 問 題 ， 都 是 孩 子 親 歷 的 生 活 ， 讓 學(xué) 生 把感 興 趣 的 問 題 抄 在 計(jì) 劃 書 里 ， 然 后 回 答 。 你 多 大 的 時(shí) 候 開 始 體 育 運(yùn) 動(dòng) ？ 你 第 一 次 使 用 運(yùn) 動(dòng) 器 材 （ 參 加 體 育 比 賽 或 獲 得 獎(jiǎng)品 ） 是 什 么 時(shí) 候 ？ 你 的 體 育 運(yùn) 動(dòng) 最 好 的 （ 最 糟 糕 的 ） 是 什 么 ？ 你 參 加 什 么 隊(duì) ？ 你 第 一 次 當(dāng) 守 門 員 （ 進(jìn) 球 得 分 ） 是 什 么 時(shí) 候 ？ 每 天 和 每 周 訓(xùn) 練 多

53、少 次 ？ 在 訓(xùn) 練 中 多 長(zhǎng) 時(shí) 間 進(jìn) 行 一 次 比 賽 ？ 為 什 么 你 選 擇 這 個(gè) 體 育 運(yùn) 動(dòng) ？ 哪 一 天 你 運(yùn) 動(dòng) ？ 什 么 時(shí) 間 你 運(yùn) 動(dòng) ？ 你 運(yùn) 動(dòng) 有 過 不 安 全 的 驚 嚇 嗎 ？ 你 在 什 么 時(shí) 間 參 加 比 賽 ？ 在 一 場(chǎng) 比 賽 中 你 受 傷 了 ， 你 最 大 的 可 能 是 做 什么 ？ 誰 是 你 第 一 個(gè) 比 賽 對(duì) 手 ， 你 贏 了 嗎 ？ 11、 孩 子 們 開 始 先 畫 封 面 ， 接 著 畫 自 己 喜歡 的 體 育 運(yùn) 動(dòng) 插 圖 ， 邊 做 邊 討 論 ， 一 會(huì) 兒 就 下課 了 。 老 師 讓

54、 大 家 收 起 來 ， 下 一 次 繼 續(xù) 做 。 這 個(gè) 計(jì) 劃 （ 設(shè) 計(jì) ） 要 用 一 個(gè) 學(xué) 期 完 成 。 我說 ， 這 個(gè) 計(jì) 劃 （ 設(shè) 計(jì) ） 很 有 價(jià) 值 ， 她 說 是 的 ，他 會(huì) 把 同 學(xué) 們 的 意 見 匯 總 ， 給 學(xué) 校 體 育 規(guī) 劃 做決 策 參 考 ， 學(xué) 生 一 些 好 的 設(shè) 計(jì) 會(huì) 得 到 實(shí) 施 。 許 新 海 澳 洲 課 程 故 事 ：一 位 著 名 中 國 校 長(zhǎng) 的 域 外 教 育 體 驗(yàn) 海 峽 出 版 集 團(tuán) 2014年 版 225 226 （ 四 ） 從 脫 離 學(xué) 生 與 運(yùn) 動(dòng) 實(shí) 際 向 聯(lián) 系 學(xué) 生 與 運(yùn) 動(dòng) 實(shí)際

55、轉(zhuǎn) 變 以 往 的 體 育 教 學(xué) 中 運(yùn) 動(dòng) 技 能 教 學(xué) 往 往 是 過 多 關(guān) 注學(xué) 習(xí) 正 規(guī) 運(yùn) 動(dòng) 的 標(biāo) 準(zhǔn) 動(dòng) 作 ， 很 少 關(guān) 注 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 需 求 ，以 及 學(xué) 生 運(yùn) 動(dòng) 經(jīng) 驗(yàn) 與 運(yùn) 動(dòng) 能 力 的 實(shí) 際 ， 導(dǎo) 致 體 育 與 健康 課 程 學(xué) 習(xí) 與 學(xué) 生 和 當(dāng) 下 的 運(yùn) 動(dòng) 需 求 脫 節(jié) 。 體 育 與 健 康 課 程 作 為 一 門 生 命 教 育 和 生 活 教 育 的課 程 ， 理 應(yīng) 成 為 所 有 課 程 中 最 接 近 學(xué) 生 好 動(dòng) 天 性 ， 并成 為 學(xué) 生 健 康 、 快 樂 、 活 力 、 激 情 的 青 春 生 活

56、 最 重 要 、最 有 吸 引 力 的 活 動(dòng) 。 體 育 教 師 應(yīng) 更 多 地 創(chuàng) 設(shè) 貼 近 學(xué) 生和 運(yùn) 動(dòng) 實(shí) 際 的 體 育 活 動(dòng) 與 健 康 生 活 的 真 實(shí) 情 境 ， 將 學(xué)生 體 育 與 健 康 課 程 學(xué) 習(xí) 與 解 決 真 實(shí) 的 生 活 中 體 育 健 康問 題 有 機(jī) 結(jié) 合 。 杜 家 良 老 師 的 傳 奇 ： 每 個(gè) 周 末 的 下 午 ， 八 中 的 “ 自 然 體 育 課 ”是 學(xué) 生 們 最 開 心 的 時(shí) 候 。 同 學(xué) 們 在 老 師 的 帶 領(lǐng)下 走 出 校 門 ， 開 始 野 外 訓(xùn) 練 ， 內(nèi) 容 有 ： 越 野 、爬 山 、 騎 車 、

57、劃 船 、 游 泳 、 跳 水 、 潛 水 、 滑 冰 、自 救 互 救 等 活 動(dòng) 。 一 位 同 學(xué) 在 日 記 中 這 樣 寫 道 ：“ 從 蘋 果 園 走 回 學(xué) 校 ， 有 17 8公 里 呢 烈 日當(dāng) 頭 ， 腿 直 打 軟 ， 但 我 喊 著 自 己 的 名 字 ， 你 要堅(jiān) 強(qiáng) 起 來 !于 是 又 挺 著 走 下 去 。 到 了 學(xué) 校 ， 一 種幸 福 感 從 心 底 油 然 而 生 ， 因 為 這 是 我 忍 著 艱 苦用 自 己 的 雙 腿 走 回 來 的 。 這 次 我 嘗 到 了 歷 盡 艱苦 達(dá) 到 目 的 的 幸 福 。 ” 在 寒 暑 假 ， 杜 老 師 還

58、帶 領(lǐng) 學(xué) 生 遠(yuǎn) 足 行 軍 、運(yùn) 動(dòng) 旅 游 或 自 行 車 長(zhǎng) 途 跋 涉 。 他 們 的 野 外 訓(xùn) 練 歷 經(jīng) 全 國 7個(gè) 省 、 幾 十 個(gè) 縣(市 )， 行 程 近 3萬 公 里 ， 相 當(dāng) 于 從 北 京 到 廣 州 的5個(gè) 往 返 距 離 。 每 一 次 到 外 面 去 “ 經(jīng) 風(fēng) 雨 見 世面 ” ， 同 學(xué) 們 都 是 “ 滿 載 而 歸 ” ， 從 大 自 然 、鄉(xiāng) 村 城 鎮(zhèn) 、 旅 行 經(jīng) 歷 中 ， 得 到 許 許 多 多 的 過 去沒 有 的 感 受 。 這 是 一 堂 生 動(dòng) 的 綜 合 課 ， 學(xué) 生 們?cè)?感 受 外 界 的 同 時(shí) ， 也 感 受 自

59、己 ， 堅(jiān) 韌 精 神 、集 體 互 助 ， 還 有 被 稱 作 是 “ 財(cái) 政 ” 、 “ 交 通 ” 、“ 內(nèi) 務(wù) ” 、 “ 外 交 ” 、 “ 安 全 ” 、 “ 攝 影 ” 、“ 紀(jì) 檢 ” 等 能 力 的 考 驗(yàn) 。 在 體 育 與 健 康 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng) 背 景 下 ， 體 育與 健 康 課 程 核 心 的 追 求 是 為 了 學(xué) 生 形 成 與 發(fā) 展體 育 與 健 康 學(xué) 科 素 養(yǎng) ， 實(shí) 現(xiàn) 體 育 與 健 康 課 程 學(xué)習(xí) 目 標(biāo) 。 體 育 教 師 應(yīng) 該 更 多 地 基 于 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng) 培養(yǎng) 的 視 野 ， 從 學(xué) 生 的 實(shí) 際 、 需 求 與

60、 發(fā) 展 出 發(fā) ，確 定 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 、 創(chuàng) 設(shè) 體 育 教 學(xué) 活 動(dòng) 與 情 境 、 建構(gòu) 良 好 的 師 生 關(guān) 系 ， 激 發(fā) 與 調(diào) 動(dòng) 包 括 體 育 弱 勢(shì)學(xué) 生 在 內(nèi) 的 所 有 學(xué) 生 體 育 學(xué) 習(xí) 的 主 動(dòng) 性 、 積 極性 和 創(chuàng) 造 性 。 這 一 切 都 源 自 于 你 是 什 么 樣 的 體 育 老 師 。從 一 定 意 義 上 講 你 是 什 么 樣 的 體 育 老 師 比 你 教什 么 體 育 更 重 要 。 有 一 位 教 育 學(xué) 家 曾 經(jīng) 這 樣 說 “ 教 師 不僅 僅 是 知 識(shí) 的 傳 播 者 ， 而 且 是 模 范 教師 也 是 教 育

61、 過 程 中 最 直 接 的 有 象 征 意 義 的人 物 ， 使 學(xué) 生 可 以 視 為 榜 樣 并 拿 來 同 自 己做 比 較 的 人 。 布 魯 納 教 育 過 程 ， 布魯 納 教 育 論 著 選 人 民 教 育 出 版 社 1989年版 ， 第 84 85頁 我 們 堅(jiān) 信 ： 如 果 能 夠 這 樣 設(shè) 計(jì) 與 實(shí)施 體 育 與 健 康 課 程 ， 培 養(yǎng) 中 小 學(xué) 生 的 體育 與 健 康 學(xué) 科 核 心 素 養(yǎng) ， 實(shí) 現(xiàn) 體 育 與 健康 課 程 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 是 一 定 可 以 期 待 的 ！ 良 好 的 體 育 與 健 康 課 程 一 定 能 夠 為學(xué) 生 發(fā) 展 核 心 素 養(yǎng) 作 出 更 大 的 、 獨(dú) 特 的貢 獻(xiàn) ！ ！ 謝 謝 您 的 聆 聽 ！