抗日救亡運動

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1、抗日救亡運動 重難點分析及教學設(shè)計 馮其如 學段:初中學科:歷史教材版本:岳麓版 本次研修的重難點題目(知識點): （1）重點：黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定，一二九運動，西安事變 （2）難點：中國共產(chǎn)黨制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的原因及和平解決西安事變的原因 （3）重、難點確立的依據(jù) A黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策是中國共產(chǎn)黨倡導建立的，對于學生認識中國共產(chǎn)黨以國家民族利益為重，團結(jié)抗戰(zhàn)具有歷史和現(xiàn)實意義，所以確定為重點。 B一二九運動是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的一次愛國運動，對于學生學習愛國青年的敢于斗爭的愛國精神

2、具有重要的現(xiàn)實意義，因而確定為重點。 C西安事變是國民黨內(nèi)部分化出來的抗戰(zhàn)派將領(lǐng)張學良，楊虎城發(fā)動的一次逼蔣抗日的軍事行動，對于學生學習張、楊的愛國主義精神起著積極的作用，因此我也把它確定為重點內(nèi)容。 D中國共產(chǎn)黨與國民黨本是兩個代表不同階級利益的政黨，蔣介石也是人民的公敵，中國共產(chǎn)黨為什么要倡導建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，而且在西安事變爆發(fā)后，還主張和平解決西安事變，釋放蔣介石，其中的原因，學生不易理解，因此我把抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的制定和西安事變和平解決的原因確定為本課的難點。 二、教學過程 在新課教學中，我對本課教學環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計，配合使用課件，分四個環(huán)節(jié)進行。 第一環(huán)節(jié)：引入新課

3、 常言說：“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是學生建立感情的第一座橋梁。設(shè)計巧妙的導語使學生有新穎感，可以使學生在短時間內(nèi)以最佳的心理狀態(tài)進入角色，激起學生去學習新知識的強烈欲望，產(chǎn)生先聲奪人、引人入勝的效果。為了達到這種效果，我先播放一段關(guān)于“九一八”事變的錄像。熟悉的畫面不但迅速集中學生的注意力，而且激發(fā)學生學習新知的興趣。針對這段錄像我巧妙設(shè)問：“日本在東北建立殖民統(tǒng)治的陰謀得逞以后，日本是否還會采取進一步的侵華行動呢？”在老師的啟發(fā)設(shè)問下，學生帶著問題積極思考，大膽想象，踴躍發(fā)言，從而培養(yǎng)了學生透過歷史現(xiàn)象分析歷史問題的能力。通過老師的總結(jié)使學生明確了日本的侵略本質(zhì)以后，然后話鋒一

4、轉(zhuǎn)：“1935年日本擴大了對我國的侵略，中華民族面臨滅國的危險，具有光榮革命傳統(tǒng)的中國人民不是坐以待斃，而是掀起了轟轟烈烈的抗日救亡運動。”由此引入新課的學習。 第二環(huán)節(jié)：新課 根據(jù)學生的認知規(guī)律，我先采用整體教學法，引導學生帶著“導學目標”中的問題自讀本課，讓學生結(jié)合書中圖文，自讀自悟，自主發(fā)展，學生自讀完畢，找出本課的內(nèi)容要點，構(gòu)筑本課的主體知識結(jié)構(gòu)，從而鍛煉了學生的自學能力和歷史思維能力。 多媒體展示本課的導學目標： （1）什么是華北事變，日本制造華北事變的根本目的是什么？ （2）中國共產(chǎn)黨是怎樣制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策？ （3）中國共產(chǎn)黨為什么要制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策？

5、 （4）一二九運動爆發(fā)的原因，時間，領(lǐng)導者，口號及歷史意義是什么？ （5）西安事變爆發(fā)的原因是什么？事變爆發(fā)以后出現(xiàn)了怎樣的國際國內(nèi)形勢？中國共產(chǎn)黨采取了什么政策？為什么要采取這種政策？西安事變的和平解決具有什么意義？ 在學生獨立自主地學習基礎(chǔ)上，我再引導學生進行合作學習、研究學習，鼓勵學生踴躍的發(fā)表自己的見解、意見。 在第一個子目——“日本對中國侵略的擴大”的學習中，為了充分體現(xiàn)本課的知識結(jié)構(gòu)，我大膽的對教材結(jié)構(gòu)進行改變，把它分為兩個子目：“日本對中國侵略的擴大”和“瓦窯堡會議”。對于什么是華北事變和日本制造事變的根本目的，學生較容易解決，我只要求學生在剛才自學的基礎(chǔ)上回答即可。 對

6、于瓦窯堡會議，學生經(jīng)過自學知道它的重要成就是制定了黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，但對于中共為什么要制定這一政策，學生不易理解，于是我引導學生回憶“九一八”事變以來日本對中國的侵略造成的民族危機以及中國新民主主義革命的任務(wù)，使學生認識到了中國共產(chǎn)黨是一個具有博大胸襟，代表中華民族利益的黨，激發(fā)了學生對中國共產(chǎn)黨的熱愛。 在“一二九運動”這個子目的學習中，我先要求學生回答出導學目標中的問題，從而檢查了學生的自學情況。為了使學生在比較中理解知識、在比較中掌握知識，我要求學生討論：“比較一二九運動與五四運動的異同（包括背景，領(lǐng)導者，主力，口號，結(jié)果，意義等方面）”。經(jīng)過比較，使學生比較歷史問題的能力得到

7、了提高，也使學生受到了“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義教育。 在西安事變的學習中，我首先要求學生用精煉的語言概括出事變爆發(fā)的原因，從而培養(yǎng)學生的概括能力，也使學生認識到西安事變的發(fā)生不是偶然的，是蔣介石長期奉行“攘外必先安內(nèi)”的反動政策的結(jié)果。在講述西安事變的經(jīng)過時，播放一段華清池捉蔣的錄像，激烈而驚險的場面會更加吸引學生的注意力，同時也使學生油然而生對張、楊的敬意?！笆Y介石被逮捕了，如何處置蔣介石呢？”在老師的啟發(fā)設(shè)問下，學生的情緒激昂起來，踴躍的發(fā)表自己的意見，有的說該殺，有的說不該殺，然后我根據(jù)實際情況，將贊成殺蔣介石的定為正方，反對殺蔣介石的定為反方，雙方各自先進行討論，找理由，教師

8、進行指導，最后正反雙方各選兩名學生代表進行針鋒相對的爭論。經(jīng)過爭論，學生的口才得到鍛煉，綜合分析問題的能力得到了提高。最后由教師總結(jié)：“蔣介石罪該萬死，但此時不能殺”。由此導入事變出現(xiàn)的嚴峻的國際國內(nèi)形勢。“面對嚴峻的國際國內(nèi)形勢，中國共產(chǎn)黨做出了怎樣的反映？原因是什么？”學生帶著問題積極思考，自由交談，相互啟發(fā)，使學生更加深刻認識到中國共產(chǎn)黨是一個始終以國家民族利益為重的偉大的黨。怎樣評價和平解決西安事變的意義，學生經(jīng)過討論、回答，老師進行總結(jié)得出結(jié)論，最后把它概括為“時局關(guān)鍵”、“基本結(jié)束”、“開始出現(xiàn)”、“初步形成”，這樣既加深了對和平解決西安事變的意義的認識，又減輕了學生記憶的負擔。

9、 第三環(huán)節(jié)；小結(jié) 我打破了傳統(tǒng)的小結(jié)方法，用一道既能概括本課全部子目又能體現(xiàn)本課知識結(jié)構(gòu)的一道問答題來概述新課要點?！案攀隹谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線是怎樣初步形成的？”這樣既達到了小結(jié)的目的，也使學生對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)有了一個整體的清晰的認識。 第四環(huán)節(jié)：探究性測試 為拓展思維，學以致用，在教學任務(wù)基本完成之后，我再提出一個探究性測試題：2001年10月14日張學良先生在美國逝世，江澤民總書記高度評價了張學良先生的歷史功績，稱他是“中華民族的千古功臣”。結(jié)合張學良先生對中國革命所做出的貢獻，談?wù)勀銓Α爸腥A民族的千古功臣”的理解，并結(jié)合綜合訓練中的討論題談?wù)剰垖W良先生付出的代價究竟值不值得？通過訓練，使學生綜合歸納歷史問題的能力進一步得到提高，也對學生進行了正確的價值觀的教育。