[一年級語文]如何提高小學生識記生字的能力

上傳人:仙*** 文檔編號:28488094 上傳時間:2021-08-29 格式:DOC 頁數(shù):3 大小:26.01KB
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1、如何提高小學生識記生字的能力 字是語言的基本單位,生字教學是小學語文教學的基礎(chǔ)工程,十分重要。但漢字有幾十萬個之多,小學生應掌握的也約有2500個,認識的約3000個,這么多漢字,如何教學生認識、記憶,是一個大問題。在實踐中,我有如下幾點體會: 一、激發(fā)學生識記生字的興趣,引導學生主動識記 哥德說過:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶?!睂ψR記材料是否感興趣,識記時有無強烈的動機,對識記效果有很大的影響。同時,學生是學習的主人,學習的主體,教給學生識記的方法,讓其能對識記有興趣、有動機、有能力主動學習,才是教學的最終目的,最終意義。正所謂“教是為了不教”。在實

2、踐中,我經(jīng)常鼓勵學生在心中默念:“我一定會記住這組生字”。還經(jīng)常結(jié)合所教生字,教給他們演唱會記的方法,,給學生講一講關(guān)于這個生字的故事、笑話,有自編的,也有社會流傳很廣的。也結(jié)合字謎記憶。學生在捧腹大笑中,認識了字的寫法,字與字的區(qū)別。在教學中,還讓學生自己說說可以用什么方法又快又準地記住這個生字。 二、有意義記憶與機械記憶相結(jié)合,多種器官共同參與,適當過度練習 在教學過程中,對所教生字進行有意義記憶不僅是必要的,而且是正確的做法。但小學生記憶的特點是機械記憶能力稍強于有意義記憶,因而機械記憶也是必不可少的,要重視其作用、對于一個生字,我經(jīng)常要求學生要動手、動眼、動

3、口、動耳、動腦、書空,邊讀邊寫邊想邊記,多種器官共同參與學習。心理學表明,適當過度練習有利于記憶,在抄寫的遍數(shù)上,在已能識記的情況下,進行適當?shù)某~學習。如學生抄一個生字5遍就能記憶了,那么,在此基礎(chǔ)上再多寫3遍,這樣既阻止了遺忘,又沒有引起學生的厭煩情緒,沒有加重學生的負擔,無意義的重復。 三、教 給學生識字經(jīng)驗,利用造字法識記生字 漢字是表形表意的文字,其字的來歷是有規(guī)律可循的。因而,教 給學生造字的規(guī)律,有利于提高學生的識字能力,學生能舉一反三,觸類旁通,事半功倍。在教學中,我簡略教給學生形聲、會意、象形、指事、等造字方法。教 起來事半功倍,學生識記輕松。如教

4、“腿”字就指出與身體或身體的一部份有關(guān)的大都帶有“月”字,以后學生見到“胳”、“脯”、“臟”、“腸”等字也就一會百會了,學生在寫字時一想這個字是人們身體上的,也就大概知道帶什么部首了又 如區(qū)分“補”與“社”字,就用偏旁表示的意思來區(qū)別。教“囚”字我就告訴大家,是一個人關(guān)在牢房里,字形和字義一下子就記住了。 四、排除干擾,合理把握區(qū)分形近字音近字的時機 信息的干擾是影響學生記憶的重要因素,隨著學生腦海中的信息量增多,此字與彼字的互相干擾就越來越明顯,這就是為什么小學一年級第一冊錯別字少,到了第二冊就錯字連篇的原因。 小學生對客觀事物的感知缺乏精細的分析比

5、較能力,我常常引導學生把易混字加以比較、區(qū)別異同、正確認識,十分注重比一比組詞,運用熟字帶出生字或用生字與熟字進行對比,求同存異,重點識記不同部份,加強了學生信息加工處理能力,通過辨析區(qū)分相異點,使細微的差別在對比中凸現(xiàn)出來,消除了知覺定勢中的不利因素。 不過,還要掌握好時機,過早反而會引起更大的干擾。 五、合理安排復習、聽寫的次數(shù)和時間,加強反饋與鞏固 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知,遺忘的規(guī)律是先快后慢,最后平衡。我通常是教完生字后馬上進行鞏固一次,第二天聽寫一次,第三天鞏固一次,第六天又鞏固一次,半個月再鞏固一次。一個月后再鞏固一次,這樣,學生經(jīng)常復習

6、,彌補了記憶消失的痕跡。 六、字不離詞 這是生字教學的一條原則,也是生字識記的一條基本經(jīng)驗。字是詞中的字,不是單個的,詞是句子的詞,也不是孤立的。字詞被置身于廣闊的背景中,這就是語文的整體觀。字組成詞,詞組成句,句連成段,段組成篇,這是語文的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。在教學中,我把“字不離詞,詞不離句”做為生字教學的思想、方針、原則,必定將其置身于詞語中,置身于句子中,以促使學生準確地把握字所承載的信息。 七、一字帶多字,加強字與字的遷移 由于漢字是有規(guī)律的,通過一個字的教學,可以帶出不少相關(guān)字,既培養(yǎng)了學生識字的能力,促進遷移,又能復習已學過的生

7、字,遷移至暫時還沒有出現(xiàn)過的生字,增加識字量。如在教學“撕”字時就可以引出一串帶“扌”的字:“提”“抬”、“拉”、“打”、“換”、“拘”…… 八、教給學生一些記憶方法 教給學生一些記憶策略,也是促進學生識記的好方法。在實踐中,可以用以下一些方法: 1 歌訣記憶法: 如封口巳開口己,半封半開就認已 2故事記憶法: 民間有一些關(guān)于字的傳說。 3 字謎記憶法: 通過 字謎記憶的方法,既可激發(fā)興趣,又可啟迪思維,更可以記住字形。 4 用造字法記憶: 如學“山”、“田”、“月”等字,就將其形象用簡筆畫畫出來,將線條略加變化,形成生字 。又如學習“蜂”與“峰”,只需想一想部首的意思,就可以正確 區(qū)分。 另外,還有聯(lián)想記憶法、情感記憶法等方法,就不一一而述了

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