PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)《Unit 5 Where is my ruler A》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Where is my ruler? A部分對(duì)話(huà)課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)技能目標(biāo)： 學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、單詞desk, chair, toy box, in, on, under； 能夠認(rèn)讀、表達(dá)和運(yùn)用重點(diǎn)句Where is the…？It’s in/ on/ under the…； 能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯、句子表達(dá)或描述如何尋找物品； 能夠正確朗讀對(duì)話(huà)、獲取對(duì)話(huà)的信息。 2.過(guò)程方法目標(biāo)： 學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)PEP1 Unit 2 Let’s chant的熱身活動(dòng)，對(duì)前置知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，如Where is your mouth (h

2、and/ ear/ nose)? Here it is.，為本課進(jìn)一步談?wù)搶ふ椅锲返於ㄒ欢ǖ恼Z(yǔ)言基礎(chǔ)； 學(xué)生通過(guò)看對(duì)話(huà)的課件，整體感知文本，并找出文中Where is the car? 提高學(xué)生抓主要信息的能力； 通過(guò)回答“第一、二次，他們分別在哪找的?”這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主細(xì)讀短文，采用劃關(guān)鍵句的方法，找出答案，提高學(xué)生分析信息的能力； 通過(guò)談?wù)揗ike’s classroom的圖片，繼續(xù)鞏固本課的重點(diǎn)句型； 通過(guò)呈現(xiàn)懶洋洋的房間,讓學(xué)生幫助他尋找自己的物品，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 3.其他目標(biāo)： 學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀、同伴練習(xí)，提高自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力； 通過(guò)如何尋找物

3、品及回答，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力； 通過(guò)品讀對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的情感態(tài)度。 教學(xué)內(nèi)容： 本課是第五單元A對(duì)話(huà)課，按照教材設(shè)計(jì)意圖和“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)的建議，本課主要是學(xué)習(xí)如何尋找物品及回答的對(duì)話(huà)，在正確朗讀、回答問(wèn)題、理解對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的分析信息的能力和初步的仿說(shuō)能力。 學(xué)情分析： 學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)句型“Where is your …?”為本課學(xué)習(xí)新句型“Where is my car” 奠定一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)來(lái)談?wù)撊绾螌ふ椅锲? ，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 教學(xué)重、

4、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)物品的詞匯desk, chair, toy box和方位介詞in, on, under；及句型“Where is the …?”It’s in/ on/ under the ... 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文； 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)撊绾卧?xún)問(wèn)物品及回答，并且能在實(shí)際情境中運(yùn)用。 主要教學(xué)步驟： Ⅰ.Warm-up. Do a chant. Where is your mouth? Here it is. Where is your hand? Here it is. Where is your ear? Here it is. Where is your

5、nose? Here it is. （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)chant復(fù)習(xí)Where is your…？既活躍了課堂氣氛，又為后面的學(xué)習(xí)奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)）。 Ⅱ. Presentation 1.學(xué)習(xí)單詞“desk”. 與學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話(huà)： T：Where is your nose? S：Here it is. T：Where is your hand? S：Here it is. T：Where is your desk? S：Here it is. 引出“desk”并板書(shū)操練 2.學(xué)習(xí)單詞“chair” 與學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話(huà)： T：Look! Is this a desk?

6、 S：No. T：What’s this? 引出“chair”并板書(shū)操練。 3.學(xué)習(xí)詞組“toy box” 與學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話(huà)： T：Look! This is a dog ? Is it a real dog? S：No. T：Oh, it’s a toy dog.(副板書(shū)) 出示不同的玩具，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“toy”。 把玩具一一放進(jìn)toy box，與學(xué)生談話(huà)：I put all the toys in this box. This box is called “toy box” （板書(shū)toy box）。 4. 學(xué)習(xí)方位介詞“in, on, under” 把toy car

7、放在toy box的不同位置，通過(guò)提問(wèn)“Where is the toy car?” 引出方位介詞“in, on, under”，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)圖示如下。 做兩個(gè)游戲活動(dòng)練習(xí)三個(gè)介詞： （1）左手手掌展開(kāi)，右手握拳，把拳頭放在手掌的不同位置，讓學(xué)生說(shuō)出三種位置關(guān)系。迅速變換拳和掌的位置，通過(guò)學(xué)生的快速反應(yīng)強(qiáng)化三個(gè)方位介詞。 （2）請(qǐng)學(xué)生伸出右手，發(fā)口令讓學(xué)生把手放到自己課桌的不同位置：Put your hand on/in/under your desk. 5. 學(xué)習(xí)文本材料 （1）情境設(shè)置，導(dǎo)入文本 教師談話(huà)：Mike is a careless boy. He can’t find

8、 his toy car. Where is the car? Watch the video and find the answer. 待學(xué)生找到答案后，板書(shū)It’s under the chair.并讓學(xué)生齊讀。 （2）問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)習(xí)文本 a. 教師提問(wèn)“他們是第一次就找到toy car了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本句子“On your desk ? ” “In the toy box?”，讓學(xué)生在課本上劃出相關(guān)句子并大聲讀出來(lái)，教師板書(shū)這兩個(gè)句子。 b. 教師提問(wèn)“Mike找不到小汽車(chē)時(shí)是怎樣問(wèn)媽媽的?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本句子“Mom, where is my car? ”，讓學(xué)生劃出這個(gè)

9、句子并齊讀這個(gè)句子，教師板書(shū)。 c. 教師提問(wèn)“Mike在媽媽的幫助下找到小汽車(chē)，他對(duì)媽媽說(shuō)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生讀出文本句子“Oh, yeah, thanks, mom.” 這時(shí)向?qū)W生滲透情感教育：當(dāng)別人幫助我們時(shí)，一定要記得說(shuō)“Thanks or thank you.” （3）聽(tīng)錄音，跟讀，教師注意提醒學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 （4）同桌之間表演對(duì)話(huà)，約二分鐘后請(qǐng)幾組學(xué)生上講臺(tái)戴頭飾表演，教師和全班給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：教師首先教學(xué)三個(gè)名詞“desk, chair, toy”和三個(gè)方位介詞“in, on, under”，為文本學(xué)習(xí)打下鋪墊。進(jìn)入文本后，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題

10、來(lái)學(xué)習(xí)文本材料。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。） Ⅲ. Consolidation and extension 1. 屏幕顯示課文第51頁(yè)圖片，組織學(xué)生使用句型“Where is the …? It’s in / on / under / the …”談?wù)摗？上日乙粋€(gè)學(xué)生配合給全班一個(gè)示范。 2. 屏幕顯示懶羊羊房間圖片 教師與學(xué)生談話(huà)：This is Lanyangyang’s room . It’s messy. Let’s help him find his things.學(xué)生同桌之間使用句型“Where is the …? It’s i

11、n / on / under / the …”問(wèn)答，談?wù)摲块g里的物品。 3. 練習(xí) 請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)活動(dòng)手冊(cè)29頁(yè)，做練習(xí)1。 注意：在校對(duì)答案時(shí)，要讓學(xué)生看圖提出問(wèn)題，其他同學(xué)回答，再一次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)句型的掌握。 4. 將本節(jié)課Let’s talk內(nèi)容編成歌詞，套用《兩只老虎》的音樂(lè)吟唱。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)趣味活動(dòng)，對(duì)文本材料進(jìn)行拓展、運(yùn)用，鞏固操練本節(jié)課的重點(diǎn)句型，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)將本節(jié)課重點(diǎn)句型編成歌曲吟唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，再一次復(fù)習(xí)鞏固文本材料。） Ⅳ. Sum-up 教師提出問(wèn)題：What have you learned this class? 引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。 教師提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，如果Mike 每次玩完玩具都能自覺(jué)地放進(jìn)toy box，你們說(shuō)他還能找不到自己的玩具嗎? 所以，老師送給同學(xué)們一句話(huà)： “Let’s tidy our own things. ”（屏幕顯示此句子） Ⅴ. Homework 聽(tīng)錄音模仿對(duì)話(huà)。