北師大版高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案《變量與賦值》

《北師大版高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案《變量與賦值》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案《變量與賦值》（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 　 【課題】2.2變量與賦值(1) 【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：掌握變量、賦值的概念，能夠根據(jù)需 要設(shè)置變量和給變量賦值. 2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)具體實(shí)例的解決過(guò)程與步驟的分析，體會(huì)變量與賦值的含義. 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)例給變量賦值，進(jìn)一步體會(huì)算法的思想，提高學(xué)生的應(yīng)用能力. 【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)置變量和給變量賦值. 【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)置變量. 【教學(xué)方式】點(diǎn)撥引導(dǎo)，自主探究 【教具】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、情景引入 前面我們用兩個(gè)課時(shí)介紹了算法基本結(jié)構(gòu)中的順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了用框圖描述算法.在設(shè)計(jì)算法的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題的基本思想常常很簡(jiǎn)單

2、，但是表述卻很麻煩.為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們引入變量和賦值.學(xué)會(huì)如何設(shè)置變量和給變量賦值能使算法的表述簡(jiǎn)潔，進(jìn)而提高算法的效率.點(diǎn)出課題. 師生活動(dòng)： [教師]向?qū)W生點(diǎn)明本節(jié)課要講內(nèi)容. 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解大致內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 二、講授新課 1.變量的概念與表示 （1）變量的概念：在研究問(wèn)題的過(guò)程中，可以取不同數(shù)值的量稱為變量. （2）變量的表示：變量的名稱一般用一個(gè)或幾個(gè)英文字母，或一個(gè)或幾個(gè)字母后面數(shù)跟著一個(gè)數(shù)字組成，如a,b, , ，sum等. 2.賦值語(yǔ)句 賦值：把b的值賦給變量a，這個(gè)過(guò)程稱為賦值.記作: a=b，其中“=”為賦值符號(hào). 變量名=表達(dá)

3、式 賦值語(yǔ)句的一般格式： 賦值語(yǔ)句的注意問(wèn)題： （1）賦值符號(hào)左邊只能是變量名字，而不是表達(dá)式. （2）在一個(gè)賦值語(yǔ)句中，只能給一個(gè)變量賦值，不能出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的“=”號(hào). （3）賦值符號(hào)不同于“等號(hào)”，賦值符號(hào)左邊的變量如果原來(lái)沒有值，在執(zhí)行完賦值語(yǔ)句后，該變量獲得一個(gè)值，如果原來(lái)已有值，則執(zhí)行賦值語(yǔ)句后，以賦值符號(hào)右邊表達(dá)式的值替代原來(lái)的值. （4）賦值號(hào)左右內(nèi)容不能對(duì)調(diào)，如：x=y與y=x兩者的意義是不一樣的. 練習(xí)1，2 師生活動(dòng)： [學(xué)生]自主預(yù)習(xí) [教師]傳授概念，指點(diǎn)幾個(gè)注意問(wèn)題. 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生抽象、概括能力. 三、例題講解

4、例1 設(shè)計(jì)一種算法，從5個(gè)不同的數(shù)中找出最大數(shù)，用框圖描述這個(gè)算法. (見教材第91頁(yè)例3) 分析：解決這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要取兩個(gè)數(shù)比較取大，再與下一個(gè)數(shù)比較取大，一直這樣下去，最后的一個(gè)結(jié)果就是最大數(shù). 例2 用賦值語(yǔ)句寫出下列算法，并畫出框圖:攝氏溫度C為23.5C，將它換成華氏溫度F，并輸出.已知.(見教材第92頁(yè)例4) 師生活動(dòng)： [教師]引導(dǎo)學(xué)生分析算法. [學(xué)生]學(xué)生分析說(shuō)出算法過(guò)程. 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，探究獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 四、鞏固練習(xí) 1.輸入三個(gè)數(shù)，設(shè)計(jì)算法找出這3個(gè)數(shù)中的最小數(shù),并畫出相應(yīng)的框圖. (見教材第93頁(yè)練習(xí)1第1

5、題) 2.已知兩個(gè)數(shù)a和b,設(shè)計(jì)一個(gè)算法使a和b位置互換. 師生活動(dòng)： [教師]變式訓(xùn)練，讓學(xué)生獨(dú)立完成. [學(xué)生]思考，獨(dú)立完成. [教師]巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正. [學(xué)生]學(xué)生板演，寫出算法. 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)所學(xué)的變量和賦值及時(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力. 五、課堂小結(jié) 1.變量與賦值的概念. 2.變量與賦值的應(yīng)用. 師生活動(dòng)： [教師]引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容. [學(xué)生]學(xué)生總結(jié). 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，不斷提高自己的反思、構(gòu)建能力. 六、作業(yè) 教材第93頁(yè)練習(xí)1第3題 專家伴讀第48—49頁(yè). 師生活動(dòng)： [教師]布

6、置作業(yè). [學(xué)生]課下獨(dú)立完成. 設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)方法. 七、課后反思 詳見《變量與賦值》教學(xué)反思 《變量與賦值》教學(xué)反思 　 第一，對(duì)“出示教學(xué)目標(biāo)”環(huán)節(jié)的反思：上課時(shí)自己首先出示教學(xué)目標(biāo)，有利于讓學(xué)生了解大致內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。但沒有必要出示“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言作用不大。 第二，對(duì)“概念講授”環(huán)節(jié)的反思：本節(jié)課采用先給出概念，再?gòu)?qiáng)調(diào)概念學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，然后練習(xí)鞏固概念的方式進(jìn)行概念教學(xué)，與教材內(nèi)容相比變化較大，從學(xué)生練習(xí)效果看，這種做法比較可行。教材沒有給出嚴(yán)格的概念，也沒有給出注意事項(xiàng)

7、，學(xué)生不容易理解，做題時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因此，自己在備課時(shí)參考有關(guān)資料，對(duì)概念進(jìn)行了多角度的強(qiáng)化，收到了一定的效果。本環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的是，對(duì)“賦值語(yǔ)句的注意問(wèn)題”給出了四條，實(shí)際上第3條和第4條可以合并，這樣也能節(jié)約教學(xué)時(shí)間。 第三、對(duì)“例題講解”環(huán)節(jié)的反思：本節(jié)課讓學(xué)生看教材的上的兩個(gè)例題，一個(gè)是“設(shè)計(jì)一種算法，從5個(gè)不同的數(shù)中找出最大數(shù)，用框圖描述這個(gè)算法”，一個(gè)是“用賦值語(yǔ)句寫兩種溫度換算的算法”，雖然從課堂反映看，學(xué)生基本學(xué)會(huì)兩道題的方法，但是，從課后全區(qū)同行的評(píng)課中，自己感覺在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上深度不夠，變式練習(xí)不夠。比如，1. 把例題中的5個(gè)數(shù)變少一點(diǎn)或多一點(diǎn)會(huì)怎么樣（4個(gè)數(shù)、3個(gè)數(shù)

8、、6個(gè)數(shù)、7個(gè)數(shù)等等）？ 2.解決兩道例題的關(guān)鍵各是什么？這個(gè)關(guān)鍵學(xué)生能總結(jié)出來(lái)嗎？3.“從5個(gè)不同的數(shù)中找出最大數(shù)”有沒有其它方法？例題是從前兩個(gè)數(shù)開始比較，能不能從最后兩個(gè)數(shù)開始從后向前比較？4.書上的例題應(yīng)該怎樣處理比較好？原封不動(dòng)地講一遍或者做一次，或多或少會(huì)降低學(xué)生聽課的興趣，而且不一定能真正發(fā)現(xiàn)或者掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，采用學(xué)生看例題，然后總結(jié)例題解題方法、解題步驟與格式、做其它變式練習(xí)加以鞏固的方式處理例題可能效果更好一點(diǎn)。 第四、對(duì)“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)的反思：本環(huán)節(jié)自己引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，不斷提高他們的反思、構(gòu)建能力，這樣做還可以促使學(xué)生上

9、課時(shí)集中注意力。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西”，即“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控.”“師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟”.課堂小結(jié)讓學(xué)生自己完成，教師適當(dāng)加以補(bǔ)充，這種形式自己以后要堅(jiān)持下去，并不斷完善。 第五、對(duì)本節(jié)課其它方面的反思： 40分鐘下來(lái)，基本完成了預(yù)期教學(xué)任務(wù)，對(duì)三維目標(biāo)也有具體的達(dá)成體現(xiàn)，但是還有許多需要認(rèn)真思考和加以改進(jìn)的地方。如，講課過(guò)程中有些地方語(yǔ)言不夠精煉，耽誤了時(shí)間。再如，學(xué)生看書過(guò)程中，自己在巡回檢查的過(guò)程中不斷地給學(xué)生提示或者提醒，影響了學(xué)生看書的氣氛，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性。今后教學(xué)中，自己要加強(qiáng)新課改理念學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，學(xué)生能做的，就一定去讓學(xué)生探究，給他們提供充分的時(shí)間和空間。要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，，按照“三講三不講”（講思路、講聯(lián)系、講方法，學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生看書能學(xué)會(huì)的不講、講了以后學(xué)生也不會(huì)的不講）的要求，進(jìn)一步提高講授的有效性。 2010.5.27