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1、《“點亮”小燈泡》的教學(xué)設(shè)計
(教科版四年級下冊第一單元第2課)
教學(xué)背景分析:
本課是《簡單電路》單元的第二課,學(xué)生在初步了解靜電知識后將開展對簡單電路的研究。在本課的探究活動中學(xué)生將要利用一根導(dǎo)線和一個電池來點亮小燈泡,并嘗試用更多的方法使小燈泡亮起來。明白建立一個電路,需要電池、導(dǎo)線以及用電器,一個電路的連接要形成一個回路,認(rèn)識到電、電路,想象電流是怎么樣流動的。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
a) 只有電流通過燈絲時小燈泡才會發(fā)光;
b) 一個完整的電路可以使用相同的材料,而用不止一種方法連接起來;
c) 利用電來“點亮”一只小燈泡需
2、要一個完整的回路;
d) 電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起就會發(fā)生短路。
2、過程與方法:
a)連接簡單電路。
b)觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。
c)根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
3、情感態(tài)度與價值觀:
a)體會對周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣。
b)敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
c)激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
教學(xué)重點:
掌握小燈泡的連接方法,認(rèn)識“回路”。
教學(xué)難點:
分析“點亮”小燈泡的方法,發(fā)現(xiàn)“點亮”小燈泡的規(guī)律,最終認(rèn)識“回路”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:為每組
3、準(zhǔn)備:1只小燈泡,一節(jié)1.5伏的干電池,1根導(dǎo)線,實驗記錄單。
老師準(zhǔn)備:剖開的大燈泡的實物。
板書設(shè)計:
點亮小燈泡
教學(xué)過程設(shè)計:
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)設(shè)計思路
導(dǎo)入:
1、談話:同學(xué)們,你們看這是什么?這些彩色的圖案是由什么組成的?
2、 提問:這些小燈泡是怎么亮起來的?
節(jié)日夜晚的照片。
圖案是由小燈泡組成的。
激發(fā)學(xué)生研究興趣,迅速進(jìn)入主題。
新課:
一、認(rèn)識小燈泡
1、談話:請同學(xué)們拿出小燈泡,仔細(xì)觀察它是什么樣的?
要求:要有順序的觀察(按從上到下、從外到內(nèi)的順序看)
4、
2、學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
3、教師小結(jié):板圖輔助
同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。小電珠由玻璃泡和金屬部分組成,玻璃泡里有一根燈絲連在兩根金屬柱上,金屬部分有螺紋,下面有一個小圓點。但是它的內(nèi)部我們就看不見了,你想看得更清楚嗎?老師這里有一個解剖開的大燈泡,我們一起來看一看。一根金屬柱與金屬螺紋相連,另一根金屬柱與下面的小圓點相連。
學(xué)生分組觀察。
匯報觀察結(jié)果:
小電珠的上面是用玻璃泡做的,下面是金屬做的,周圍有一圈圈的螺紋;最底下還有一個小圓點。小電珠的玻璃泡里面有一根細(xì)燈絲。
觀看燈泡剖面
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
通過對小燈泡構(gòu)造的完整認(rèn)識,為后
5、面“回路”概念的建構(gòu)起到鋪墊作用。
二、“點亮”小燈泡
1、談話:認(rèn)識了小燈泡,你能試著用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池來“點亮”小燈泡嗎?(板圖)
要求:實驗中我們不可能一次就成功,那我們也應(yīng)該向科學(xué)家那樣將一次次不成功的實驗過程利用圖示記錄下來,直到成功了,也將成功的方法記錄下來,這樣才能便于你的研究與總結(jié)。
2、學(xué)生實驗:
3、學(xué)生匯報:
4、教師小結(jié):同學(xué)們的研究經(jīng)歷了一個從失敗到成功的過程,真正的科學(xué)家在進(jìn)行研究時也是這樣的。
5、分析提升:(收集更多的實驗記錄單)我們來看看大家成功“點亮”小燈泡的方法,你們能肯定這樣連接小燈泡都會亮嗎?可為什么這幾種
6、連接小燈泡都會亮,他們有什么共同點嗎?
6、小結(jié):我們看到不管是怎樣的連接,都必須使電從電池的正極流出,從小燈泡的一個連接點進(jìn)入,再經(jīng)過燈絲從另一個連接點流出,通過導(dǎo)線流回電池的負(fù)極,形成一條回路,這時小燈泡就亮了。(兩極連兩點)電在電路里流動我們雖然看不到的,但你能想象一下它的流動線路嗎?請一個同學(xué)上臺來用紅色粉筆試著畫一畫。
7、提問:現(xiàn)在我們再來看看為什么最初“點亮”小燈泡時有的不亮呢?像這樣當(dāng)電池兩端被導(dǎo)線直接連起來時,就會發(fā)生“短路”。短路時小燈泡不亮還會損壞電池電線。像這樣的情況稱為“斷路”。
三、 鞏固拓展
1、辨別電路:大家看看這些圖片,哪些小燈
7、泡會亮,你能辨別出來嗎?(請學(xué)生分析交流)
2、今天我們每個組都充分發(fā)揮了自己的聰明才智“點亮”了1個小燈泡(板書:“點亮”小燈泡),如果要你同時“點亮”兩個小燈泡,甚至更多的燈泡你能做嗎?下節(jié)課我們一起來試試看吧!
學(xué)生分組實驗。
學(xué)生按小組匯報實驗情況。
分析比較,發(fā)現(xiàn)連接方法的共同點,找到一定的規(guī)律。
結(jié)合著對“回路”的認(rèn)識,來分析不成功“點亮”小燈泡的根本原因。
結(jié)合著對“回路”的認(rèn)識,來分析判斷更多的電路連接
引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)研究的過程,不斷掌握科學(xué)的研究方法。
培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力。
引導(dǎo)學(xué)生從表面的實驗現(xiàn)象中進(jìn)行歸納,深入到事物的內(nèi)部,找出共同的規(guī)律,并能初步建立“回路”的概念。
引導(dǎo)學(xué)生利用新知去回顧和反思,并連續(xù)的建構(gòu)起“斷路”“短路”的概念體系。
運用更多的電路連接圖來檢測學(xué)生對“回路”的認(rèn)知程度。
激發(fā)研究興趣。