人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、15《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。 過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。 情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。 【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。 【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.ppt課件。 2.搜集有關(guān)生命的導(dǎo)課圖片、視頻

2、（牽手）。 3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。 一、揭題導(dǎo)入 1.（播放《牽手》舞蹈視頻），同學(xué)們看了這段舞蹈你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言談感受）是啊，他讓我們感受到了生命的頑強(qiáng)和他們對(duì)神明的尊重。那么，生命是什么？讓我們一起來看看杏林子是怎樣詮釋的吧。 （播放ppt課件）介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。（一揚(yáng)一抑，緊扣“生命”主題） 就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進(jìn)課文，去尋求生命的真諦。 2.板書課題，齊讀。 二、自主學(xué)習(xí)，整體感悟。 （一）課件出示自主學(xué)習(xí)要求，請(qǐng)同學(xué)們看清要求自讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借

3、助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）出示“我會(huì)思考”：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想： 1、文章圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括。 2、在這些事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵。 3、畫出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀? （二）檢查反饋 （1）剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？ a.出示生字詞（指名讀、齊讀） 騷擾欲望震撼糟蹋有限動(dòng)彈聽診器不屈向上茁壯生長(zhǎng)鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破 堅(jiān)硬 沉穩(wěn) 短暫 珍惜 b.多音字“彈”。（dn、tn） （2）課文講了

4、幾個(gè)事例呢？請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說。（課件展示三個(gè)事例）。 板書：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽心跳 （3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個(gè)字來概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。 三、合作探究，品讀感悟。 （一）自讀“飛蛾求生”事例 出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！” （1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說自己的感受。 （2）你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？ （3）換詞比較：a.“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？ b.你能把這種體會(huì)讀出來嗎？ （4）想象說話：此時(shí)此刻，

5、你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想？ （5）指導(dǎo)朗讀。 師引讀，學(xué)生齊讀。 剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語(yǔ)言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？（指名讀評(píng)議，齊讀） （二）合作學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例 過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的 香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀? 1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。 要求：（1）運(yùn)用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，寫寫自己的體會(huì)。（2）在小組內(nèi)交流自己的感受。 2.小組匯報(bào)，全班交流。 句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了

6、幾天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）學(xué)生讀句子，說原因。 （2）從哪些詞語(yǔ)感受香瓜子生命力的強(qiáng)？（掉、竟然、冒出） （3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）你體會(huì)到了什么？（生命力的頑強(qiáng)） （4）為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”？（“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。）　 （5）指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！誰來讀？ 過渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力？ 句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！? （1）學(xué)生讀句子，說說

7、原因。 （2）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)） （3）理解“即使它僅僅只活了幾天?！? a.從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么？（時(shí)間短） b.從“僅僅”呢？（生活的時(shí)間更短） c.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會(huì)到了什么？讓我們?cè)賮碜x讀這段話，體會(huì)體會(huì)。（引讀）即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破—（生接讀）即使它的生命只有5天，它 要沖破—（生接讀）即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—（生接讀） d.此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊美、敬佩、崇敬） 3.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀，男女比賽讀，齊讀） 4.回扣課題。 小結(jié)：

8、環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是——（生齊讀課題）生命 生命。 （三）學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例 過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸兀空?qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？ 1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。” （1）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)） （2）創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)： 同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！保?

9、（3）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）　　　　 （4）請(qǐng)帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學(xué)站起來讀。 2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。” （1）“糟?！笔鞘裁匆馑迹浚ɡ速M(fèi)、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?？（生說現(xiàn)象） （2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。 （3）比較句子： 一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。 一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 （第二句寫得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。） （4）我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生

10、命負(fù)責(zé)。 再次出示杏林子的資料，體會(huì)杏林子對(duì)待人生的態(tài)度。 杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她都是在輪椅中度過。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。 （5）此時(shí)此刻，你想說什么？ （6）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

11、這就是——生命生命 三、感悟生命，升華情感 過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。 出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 1.齊讀，談體會(huì)。 2.理解：“有限的生命”、“無限的價(jià)值”。 a.“有限的生命”：為什么說生命是有限的？（沒有人可以長(zhǎng)生不老，人的壽命再長(zhǎng)，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。） b.“無限的價(jià)值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值？來舉例說一說。（炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人

12、民服務(wù)的雷鋒……） 3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價(jià)值。讓我們帶著自己對(duì)生命的理解，再讀這句話。 4.作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價(jià)值呢？生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。 四、回歸課題，拓展升華 1.讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，寫下生命的感言吧！ 出示：生命是______________。 2.抒寫生命感言，交流匯報(bào)。（板書：珍愛生命） 3.作者用兩個(gè)“生命”作題目，她在告訴我們什么？（生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。） 4.小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更

13、有意義。最后，讓我們懷著對(duì)生命的珍視、對(duì)生命的熱愛，再次呼喚——（生接）《生命生命》。 五、布置作業(yè)： 學(xué)了這篇課文，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)生命的理解，寫一寫。 板書設(shè)計(jì)： 15生命生命 飛蛾求生生命有限 瓜苗生長(zhǎng)珍愛生命 靜聽心跳價(jià)值無限 一、積累與運(yùn)用 1.給加點(diǎn)的字注音。 ①小憩．（ ） 擎． 天（ ） 撼． 動(dòng)（ ） ②騷．?dāng)_（ ） 茁． 壯成長(zhǎng)（ ） 2.解釋下列詞語(yǔ)。 ①肅然起敬：

14、 ②糟蹋： ③應(yīng)許： ④庸碌： 【一句話說課文】 課文講述了_____________、______________、_____________三個(gè)事例，通過這三個(gè)事例充分向我們展示了生命的意義

15、：____________________________________________________________。 【討論吧】 1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組成員相互監(jiān)督檢查字詞過關(guān)。 2、你知道“生命是什么”了嗎？ 3、課文中講述的三個(gè)事例，你最喜歡哪個(gè)事例？說說你的理由。 【我的感受】 1、讀了本課后，你想跟大家說些什么??？ 2、想一想，生活中你做到“珍惜自己的生命”了嗎？ 【我們的課外書】 “讀讀想想”里[美]愛爾斯金的《做時(shí)間的主人》，123頁(yè)。 【試一試】我是______________ 謝謝你的評(píng)價(jià)！___________ 1、看拼音寫詞語(yǔ)： 　y w

16、ng 　　　zhu zhung 　　　chn wěn （　　　　）?。ā　　　　　。。ā　　　。? zhn hn　　　　duǎn zn　　　　zhēn xī （　　　　）?。ā　　　　　。。ā　　　。? 2、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音： 聽診（zhěn zhēn）器　　糟蹋（tā t） 動(dòng)彈（tn dn）　　　　外殼（k qio） 3、按課文原意填空： 雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現(xiàn)出_________的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________ 【看我自己的】 1、搜集與生命相關(guān)的精美語(yǔ)段。 2、仿照這篇文章列舉事例的寫法自己寫一篇小練筆，主題可以為誠(chéng)信、善良、時(shí)間等等。