西師版小學數(shù)學四年級上冊《不確定現(xiàn)象》教學設計

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1、 《不確定現(xiàn)象》教學設計 石橋中心小學校 張良偉 教學內容：西師版四年級上冊第96-97頁。 教學目標： 1、 結合具體情境，初步體驗和明確生活中的一些確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。 2、 能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。 3、 培養(yǎng)猜想、分析、判斷、推理以及解決問題的能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 教學重難點： 重點：能正確判斷生活中的確定和不確定現(xiàn)象。 難點：對事件所有可能發(fā)生的結果進行列舉。 教學準備：硬幣、乒乓球等。 教學過程： 一、 游戲引入。 同學們，你們看老師手中拿的是什么？(雪花)讓學生猜猜到底在那只手上。 1、學生

2、回答。（你認為在哪只手上，想看一看在那只手上嗎？） 2、在老師的手沒有打開之前，你能確定在哪只手上嗎？（不確定） 3、這就是本節(jié)課研究的內容，板書課題《不確定現(xiàn)象》，學生齊讀課題。 二、 探究新知。 （一） 拋硬幣活動 1、大家喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們就來玩一個拋硬幣的游戲怎么樣？ 2、介紹硬幣的正反兩面（有字的為正面，沒有字的為反面） 3、學生都活動要求：每人拋一次，每組選一人在表格中記錄，記下拋的總次數(shù)和正反面朝上的次數(shù)。 4、學生活動，其余的同學觀看硬幣落地后的情況。 5、通過表格中的數(shù)據(jù)，學生分析，判斷硬幣落地后的情況。 ①：匯報正面向上和反面向上的次數(shù) ②：從拋硬

3、幣的效果來說，結果有幾種。 ③：老師再次拋硬幣，你認為老師拋這枚硬幣的結果究竟是正面朝上，還是反面向上？能準確嗎？ 回答：拋一枚硬幣，可能是正面向上，也可能是反面向上。（板書：可能是也可能是） ④：究竟是正面向上還是反面向上在沒落地之前能確定嗎？（不能確定） 數(shù)學中把事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。通常用“可能也可能”來描述。 （二）出示摸彩球活動 說要求：沒人摸一次，摸完后放回去，摸完后放回口袋能偷看嗎？（不能偷看）摸到黃色乒乓球最多的小組獲勝 1、師：有一些彩球，第一個盒子里裝的全身紅球，任意摸一個，會是什么情況？有幾種結果，結果

4、是確定的嗎？ ①：學生活動。 ②：匯報 ③：學生打開袋子觀察。 ④：匯報 ⑤：學生說說匯報結果 a：1號袋能摸出黃球嗎？（不可能）如果再讓你摸一次能摸到白球嗎？ 學生說（從一號袋是不能摸出黃球的，一定是白球） 板書：一定不可能 b：像這樣的現(xiàn)象叫確定現(xiàn)象 c：獲勝的小組為什么會勝？（摸到的球一定是黃球，不可能是白球）

5、 d：還有那一組的口袋沒有看過？你猜一猜口袋里會沒有那些顏色的球？ 說說從這個口袋里摸到的球是什么顏色的球（可能是白球也可能是黃球）掌聲鼓勵。 ⑥：把黃改為白 a：1號袋會贏，用今天的知識解釋（摸到的一定是白球，不可能是黃球） b：為什么沒有同學會選錯袋（摸到的一定是黃球，不能是白球） c：為什么沒選2號袋（摸到的可能是白球，也可能是黃球） （三）放球 1：任意摸一個球，

6、摸到的一定是綠球（可以嗎？掌聲通過） A： 老師如果在口袋里任意摸一球，一定是綠球嗎？ b：用一句話概括，只要我們放入口袋里的全是綠球，摸到的一定是綠球。 2：不可能是綠球 a：指名上臺放，其他同學看一看和你的放法相同嗎？ b：歸納，只要我們不放綠球，摸到的就不可能是綠球 3：可能是綠球 a：小組內說一說，和其他同學不同的結論（交流） b：匯報 (怎樣才可能

7、摸到綠球？) c：歸納，口袋里面要放入綠球，又要放其他顏色的球，任意摸一個球 可能會摸到綠球。 (四):生活中不確定現(xiàn)象和確定現(xiàn)象 a：同學們，想到生活中去看看有哪些確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象嗎？（小組討論2分鐘） b：教師巡視 c:匯報，（挑一個你最喜歡的說說是確定現(xiàn)象還是不確定現(xiàn)象） E:小組之間用“一定”“可能”“不可能”說說生活中的事情 a：小組交流 b：匯報 三、全課總結 1、這節(jié)課，我們學習了什么？ 2、用今天學到的知識向爸爸媽媽說說我們生活中的事情 板書： 不確定現(xiàn)象 不確定 確定 可能也可能是 一定不可能是