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1、《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
袁書堂中學(xué) 童攀登
教學(xué)內(nèi)容：實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能靈活運(yùn)用反比例函數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題------建立模型-------拓展應(yīng)用”的過(guò)程發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題，提高“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)；體驗(yàn)反比例函數(shù)是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用反比例函數(shù)的意義和性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)際問(wèn)題中尋找變量之間的關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型。
教學(xué)用具：多媒體課件 三角板
教學(xué)過(guò)程：
一、情境
2、導(dǎo)入
師：大家都喜歡滑冰吧。冬天的時(shí)候，我經(jīng)?？吹綆讉€(gè)學(xué)生結(jié)伴去河邊玩滑冰，現(xiàn)在你們還去呢嗎？
學(xué)：不去了，冰都開始融化了，怕有危險(xiǎn)。
師：是啊，隨著天氣變暖，去滑冰是越來(lái)越危險(xiǎn)了?？墒请p休日，小軍還是和幾個(gè)同學(xué)去玩了。小軍玩著玩著突然發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)冰窟窿，而且他也聽到了耳邊隱隱傳來(lái)冰塊破裂的的聲音。這時(shí)，小軍就命令到：“同學(xué)們，快趴下。匍匐前進(jìn)！”你覺(jué)得小軍這樣做有道理嗎？
生：有道理。 匍匐前進(jìn)身體接觸冰的面積大，冰面承受的壓力就小了。
師：說(shuō)的好。人的重量是一定的，對(duì)冰的壓力就是一定的，身體接觸冰的面積大，就是冰的受力面積大，冰承受的壓力就單位面積承受的壓力也就是壓強(qiáng)就小了。在
3、壓力一定時(shí)，壓強(qiáng)和受力面積成反比例關(guān)系。生活中的很多問(wèn)題都存在著反比例函數(shù)關(guān)系，這節(jié)課我們就來(lái)研究17.2實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：從生活中提煉數(shù)學(xué)戰(zhàn)士反比例函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用情況，使學(xué)生體會(huì)問(wèn)題中各變量之間的依存關(guān)系，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生建立反比例函數(shù)模型。激發(fā)求知欲和濃厚的數(shù)學(xué)興趣。
二、講授新課
教學(xué)例題
師：我家想在院子里挖一個(gè)容積為20m3圓柱形菜窖儲(chǔ)存土豆。請(qǐng)你告訴我：
①菜窖的底面積S（單位m2)與深度d（單位m)有怎樣的函數(shù)關(guān)系？
生：容積即體積。根據(jù)圓柱體的體積=底面積高?？芍私训牡酌娣e=圓柱體的體積圓柱體的高。即。所以菜窖的底面積S和深度 d具備反比例函
4、數(shù)關(guān)系。
師：那么對(duì)于自變量d的取值范圍，你有什么看法？
生1：不等于0生2：我認(rèn)為d表示菜窖的深度，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在存在的數(shù)字，所以應(yīng)該大于0
師：②如果把菜窖的底面積定為4m2，挖菜窖時(shí)應(yīng)向下挖多深呢？
生：把S=4代入中，得到d=5,菜窖需要挖5米。
師：按照②中的計(jì)劃開始挖菜窖了，可是我們挖的很辛苦，由于地下的土壤仍然處于冰凍狀態(tài)，挖到3米深處時(shí)，就挖不動(dòng)了。于是為了節(jié)省時(shí)間和人力，我們決定改變計(jì)劃，吧菜窖的深度改為3米，那相應(yīng)的，菜窖的底面積應(yīng)該改為多少才能滿足需要呢（精確到0.01）？
生：把d=3代入到中，得到S≈6.67。所以菜窖的底面積應(yīng)改成6.67m2。
設(shè)計(jì)意
5、圖：讓學(xué)生體驗(yàn)反比例函數(shù)是有效描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中尋找變量之間的關(guān)系，建立函數(shù)模型，應(yīng)用函數(shù)的意義和性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)
1.請(qǐng)你來(lái)幫忙。數(shù)學(xué)老師要制作一種體積為1升（1立方分米）的圓錐體教具
①圓錐體的底面積S與圓錐體的高d有怎么樣的函數(shù)關(guān)系？
②如果圓錐體的底面積為100cm2,則圓錐體的高多少？
2.某農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)劃修建一塊面積為300m2長(zhǎng)方形試驗(yàn)田。
①試驗(yàn)田的長(zhǎng)x（單位m)與寬y（單位m)有怎么樣的函數(shù)關(guān)系？
②如果把試驗(yàn)田的長(zhǎng)與寬的比定為2:1，則試驗(yàn)田的長(zhǎng)與寬分別是多少？
找兩個(gè)學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，教師巡視學(xué)生完成情
6、況并幫助有困難的學(xué)生。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到有了反比例函數(shù)，很多實(shí)際問(wèn)題解決起來(lái)很方便。
四、課堂小結(jié)
你有哪些收獲？
教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活中的實(shí)際問(wèn)題是緊密聯(lián)系的，讓學(xué)生在總結(jié)中整理知識(shí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。教師從生活中給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)促進(jìn)教學(xué)起著十分重要的作用，可以為學(xué)生提供豐富、鮮明的感性材料，使抽象的知識(shí)具體化，有助于學(xué)生更好地理解概念、法則等數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。知識(shí)也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。
《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
