人教版初中七年級上冊《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計

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1、 人教版初中七年級上冊《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計 內容簡析 《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級上冊第一章《生物圈中有哪些綠色植物》第一節(jié)的內容。在教學中，教師不要過多地介紹三類植物的形態(tài)特征，而應注重從學生的生活實際出發(fā)，讓學生認識這三類植物的不同特征及生活環(huán)境，并歸納出與人類的關系。另外，教師最好課前準備好三類植物的實物，以利于學生獲得感性認識，特別是對城鎮(zhèn)的學生尤為重要。常見的裸子植物和被子植物在教材中是以圖片的形式出現(xiàn)的，在教學中教師可靈活安排，如利用半節(jié)課的時間帶領學生走出課堂，認識一下校園中的裸子植物和被子植物，這樣效果可能會更好?？傊@些做法目的是增加學生對這些植

2、物感性認識，培養(yǎng)學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。有了感性認識，有了興趣，學生學習的積極性自然會提高。 目標定位 七年級學生對大量的藻類、苔蘚和蕨類植物的實物和標本非常感興趣，因此可以組織學生到自然環(huán)境中觀察這些植物的生活狀況和生存環(huán)境，增加學生對這些植物的感性認識，培養(yǎng)學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。因此，根據(jù)課程標準和學生已有的認知水平，我制定的目標如下： 一、知識目標： 1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。 2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用。 3.通過自主探究、動手觀察，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。 二、能力目標： 通過

3、對比觀察、獨立思考、資料分析，合作探究，進一步培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力和語言表達能力。 三、情感目標： 認同生物與環(huán)境相適應的觀點；關注生物圈中這些植物的生存狀況，增強保護環(huán)境意識。 方法闡釋 教法設計：（1）探究式教學法：通過設置實驗、觀察、查閱資料、討論、質疑、釋疑等多種探究活動，引導學生主動解決所遇到的問題，讓學生體會到成功的快樂，增強對進一步學習的求知欲。（2）直觀教學法：利用實物并借助多媒體等電化教學設備，讓學生在觀察中學習藻類和苔蘚植物的有關知識。由靜變動，調動了學生的學習興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果。 學法指導：（1）讓學生課前預習課本，收集藻類、苔蘚的各種資料

4、，可以鍛煉學生的自學能力和實踐能力。（2）通過收集所需實物和資料，合作實驗，鍛煉學生分工協(xié)作的能力。 教學流程 環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設情境，導入新課 教師通過視頻給學生展示大自然中的各種綠色植物，向學生介紹生物圈中的綠色植物大約有30萬種。然后，指導學生認識其中常見的綠色植物。出示海帶、松樹、葫蘆蘚、富貴蕨、櫻花的圖片，引導學生觀察思考：“你認識圖片中有哪些植物？比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”小組對提出的問題討論后，達成共識：生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。教師因勢利導：“根據(jù)植物形態(tài)結構和生活環(huán)境的不同，將它們分為四個主要類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。正是這些綠色植

5、物構成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生物。今天就讓我們走近它們，進一步了解它們吧?！睂胄抡n：第一節(jié)《藻類、苔蘚和蕨類植物》?！? 【設計意圖】：通過視頻生動的畫面，加強直觀教學，有效激發(fā)學生探究興趣，符合學生認知規(guī)律，有助于學生整體了解生物圈中綠色植物種類繁多。 環(huán)節(jié)二 合作探究，學習新知 教師富含深情地朗讀書中優(yōu)美的詩句：“西湖春色歸，春水綠于染。”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”春天來了，湖水、江水都泛起綠色。這是為什么？讓學生初步了解這里的綠色是指藻類植物。作為美麗的海濱城市----青島，盛產藻類植物。教師就可根據(jù)這一優(yōu)勢，課前讓學生根據(jù)導學提綱進行自主學習，

6、有條件的同學還可以收集實物做標本，制作精美的課件。 （一）課前小組合作，自主探究完成藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構。 1、藻類植物生活在什么環(huán)境中？ 2、藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同？它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？ 3、藻類植物對生物圈和人類有什么作用？ 課堂上展示自己的學習成果。（同學之間可相互補充，教師及時評價鼓勵） 生1：為大家介紹藻類植物的生活環(huán)境，藻類大多生活在水中，包括淡水和海洋。淡水中有多細胞的水綿和單細胞的衣藻。海洋中的藻類參考課本P79頁，帶領同學們逐一認識。 生2：拿出事先準備好的馬尾藻，帶領大家觀察。（稍作停頓）幫助學生認識藻類植物的根狀物

7、與葉狀體。明確藻類植物沒有根、莖、葉等器官的分化。 生3：介紹藻類植物跟生物圈和人類的關系。介紹藻類植物的作用（藥用和吃：石花菜可以用來做涼粉，海帶，紫菜等等。藻類植物不僅能食用，還可以做魚餌、釋放氧氣。明確95％的氧氣是來自藻類植物的。） …… 教師通過播放青島海洋生物館的錄像，和學生一起回顧了藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構。然后，通過學以致用，進一步鞏固新知。 問題：“如果養(yǎng)魚缸長時間不換水，水就會變成綠色，仔細觀察發(fā)現(xiàn)缸的內壁上長出了綠膜，你知道這些綠膜是哪類植物嗎？”（學生回答） 【設計意圖】根據(jù)地域優(yōu)勢，加強直觀教學，有效激發(fā)學生自主探究學習。通過小組合作探究，進一步提高學生的

8、合作意識和綜合實踐能力。豐富的視頻資料拓展了學生視野，激發(fā)了強烈的求知欲望。學以致用讓學生既具人文情懷，又運用所學解決實際問題。 教師質疑：“苔痕上階綠，草色入簾青”。這里的綠色又是誰？自然過渡到苔蘚植物。 （二）根據(jù)導學提綱，進行小組合作、對比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構。 1、苔蘚植物與藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同？ 生1：在干燥的地面或者向陽的墻面上，由于環(huán)境比較干燥，沒有發(fā)現(xiàn)苔蘚植物。 生2：也就是說苔蘚植物生活在潮濕的陸地環(huán)境。 教師歸納總結。（超鏈接回到討論提綱2） 2、它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？ 生1：苔蘚植物一般具有莖和葉，但莖中無導管，

9、葉中無葉脈，根非常簡單，稱為假根。 生2：準確說，苔蘚植物有假根、莖、葉的分化，但沒有輸導組織。 生3：假根有什么作用？ 教師利用實物投影，將假根放大，引導學生觀察，了解假根只起固定作用，不能吸收水分和無機鹽。從而進一步明確苔蘚植物是靠莖和葉(僅一層上皮細胞組成)來吸收水分無機鹽。由于莖葉中沒有輸導組織，所以植物長得都比較矮小。 3、為什么把苔蘚植物當做監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？ 生1：猜測苔蘚植物的葉片只有一層細胞，所以有毒氣體可以從背腹兩面來威脅葉片細胞，因此可以作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。 教師播放錄像，幫助學生進一步了解苔蘚植物的相關知識。師生小結，引導學生完成學案

10、。通過學以致用，進一步鞏固新知。 問題：在大森林里迷路了，在沒有指南針的條件下，我們怎樣辨別南北？ （學生答案不一，教師要及時引導，幫助學生運用所學知識得出結論） 【設計意圖】：通過導學提綱，組織學生小組合作、對比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構，有助培養(yǎng)學生的自主學習、團結合作、科學的觀察方法、實事求是的科學態(tài)度。 （三）資料分析，圖片觀察，思考蕨類植物的作用和更能適應陸地環(huán)境的原因。 教師出示圖片和資料，幫助學生得出蕨類植物生活在潮濕的環(huán)境中。 教師進一步質疑：為什么蕨類植物比苔蘚植物高大的多？引導學生進一步探究蕨類植物在結構上有何特點。通過學生看書自學，教師點撥引導

11、，（以波士頓蕨為例）幫助學生明確蕨類植物有根、莖、葉的分化，而且體內有輸導組織。因此，根吸收的水分、無機鹽能很快地運輸?shù)饺~，而葉通過光合作用制造的有機物能很快到達根及其他細胞。所以植物體長得比較高大，明確蕨類植物比苔蘚植物和藻類植物更能適應陸地環(huán)境的原因。 教師組織學生觀察波士頓蕨、鳥巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片，引導學生思考蕨類植物的作用，師生小結歸納得出：食用、藥用和綠肥飼料等。 教師組織學生觀察鳥巢蕨葉片背面的褐色隆起，認識孢子囊，了解生殖細胞---孢子。進一步明確藻類、苔蘚和蕨類植物都是靠孢子來繁殖的植物，即孢子植物。為下節(jié)課“種子植物”打下基礎。師生小結，引導學生完成學案。通過拓展延

12、伸，組織學生閱讀資料，進一步加深對所學知識的理解。 【知識拓展】 苔 蘚 趣 談 有些蘚植物，常常生長在庭前宅后的磚石臺階上。古詩中說的“苔痕上階綠，草色入簾青”，就是對這種情況的生動描述。苔蘚植物除了用來點綴園林和盆景以外，還有實際的用途。生活在北極圈一帶的愛斯基摩人，常用長毛砂蘚做燈芯，浸蘸上海豹油，就可以點燃作照明用。古代的歐洲，人們常用曬干的灰蘚做枕芯和褥套，不但膨松舒適，而且保暖性強。 我國江蘇、浙江一帶的果農，至今還常用灰蘚來覆蓋果樹幼苗，使幼苗生活在保溫保濕的環(huán)境中。我國東北北部的沼澤地，叢生著一種高大的苔蘚植物。它們的植株倒伏腐爛以后，經過長年積壓，就成為泥炭。泥炭主要用

13、作燃料，也可以用來肥田。這種苔蘚植物，就稱為泥炭蘚。近年來，人們發(fā)現(xiàn)苔蘚植物還可以協(xié)助人們尋找礦藏。例如，銅蘚總是生長在地表含有硫酸銅的巖石表面上，它可以作為人們尋找硫酸銅礦的指示植物。 【友情提示：泥炭沼由泥煤苔覆蓋形成。這些苔蘚長在氣候涼爽且雨量充足的地區(qū)。幾百年來，覆蓋層越積越厚，在厚層老的或死亡的苔上新生出一層薄薄的苔蘚植物。底層的泥煤苔受到擠壓形成黑褐色的泥炭?！? 【設計意圖】：設置環(huán)環(huán)相扣的探索點，引導學生進行步步為營的探究。在學生的探究活動中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過觀察加深理解，幫助學生認知藻類、苔蘚和蕨類植物都是孢子植物，為引出種子植物做好鋪墊。借助知識拓展

14、，可以有效激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)高效課堂。 環(huán)節(jié)三 師生合作 歸納總結 填寫表格： 藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物 生活環(huán)境 形 態(tài) 結 構 根 莖 葉 輸導組織 填表說明：1.生活環(huán)境： A. 水中 B. 潮濕的陸地環(huán)境 C.干燥的陸地環(huán)境 2.形態(tài)結構： 請用“√”表示有；用“”表示無。 【設計意圖】：對比是經常用到的一種學習方法。通過對比，可更好地梳理鞏固學生已有的知識，形成知識鏈。/并在知識鏈接中，較快地提取知識。 環(huán)節(jié)四 復習鞏固 達標反饋 教師組織學生在規(guī)定時間內完成學案。 1.

15、將下列植物的名稱與相應的特征用線連接起來。 ①墻蘚　　　　　A.沒有根、莖、葉等器官的分化 ②海帶　　　　　B.有根、莖、葉的分化，體內有輸導組織 ③卷柏　　　　　C.有莖和葉，體內沒有輸導組織 2.1945年夏，一架橫渡太平洋的客機不幸中途失事，部分乘客漂流到一個荒無人煙、寸草不生的孤島上，并最終得以生還。在等待救援期間，他們只能從淺海中撈取植物充饑，你認為他們能撈到哪些植物？ A.水綿和衣藻；B.水綿和苔蘚；C.海帶和石莼；D.滿江紅和水綿。答〔 　　〕 3.“海帶燉排骨”和“紫菜蛋湯”是人們喜愛的佳肴，你知道海帶和紫菜與下列哪種植物同屬一類嗎？ A.衣藻；B.蕨；C.白菜；D.葫蘆蘚。答〔 〕 4.以下是一個關于藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物特點的比較表。 （1）請你補充完善表格設計，并填寫有關內容。 藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物 生活環(huán)境 身體組成 營養(yǎng)方式 繁殖方式 （2）嘗試找出三類植物的相同點。 【設計意圖】：通過教師巧妙處理，使本堂課前呼后應，聯(lián)系緊密，體現(xiàn)生物來源于生活，并應用于生活。加深的學生的記憶。