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1、
青島版小學科學四年級下冊8《土壤的種類》教學設計與評析
【教學目標】
過程與方法
●能夠運用多種感官和不同方法鑒別土壤中的砂、黏土成分的多少；
●能夠獨立的探究一堆土壤的成分；
●能夠設計實驗，比較出不同土壤的某方面的特性；
●能通過多種途徑了解家鄉(xiāng)的土壤。
知識與技能
●知道砂、黏土和腐殖質是組成土壤的三種主要成分；
●了解土壤中砂、黏土和腐殖質的多少，影響著土壤的種類；
●了解不同種類土壤的透水性和保水能力不一樣；
●了解不同土壤歷史和種植不同的農作物。
情感、態(tài)度與價值觀
●意識到自己感官的作用，形成探究意識；
●具有探究土壤的熱；
●具有關心家
2、鄉(xiāng)土壤的意識。
【教學重點】：
使學生對土壤的種類有一個初步的認識。
【教學難點】：
利用對比實驗的方法認識三類土壤的性質。
【本課探究所具備的知識能力基礎】燒杯的使用方法
案例背景分析：
土壤是地球上廣泛存在著的物體,大多數植物賴以生長,土壤與人類關系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的實驗分析法，也是人們進行科學研究的重要方法。教者要對教材、學生作較深入得了解和分析，從中思索教學要求的不同層面，教學中又注意把個別學生的智慧，及時轉變?yōu)槿w學生的認識，所以教學適應學生的各個層面，這對落實義務教育使絕大多數學生都能得到不同的發(fā)展，是有益的探索，也是教學“彈性”要
3、求實施的一次實踐。要充分相信學生，放手讓學生去他們去討論預測，設計方案，教師作為實驗伙伴參與其中，提供學生需要的工具。本課的內容緊緊結合兒童的實際，研究自己周圍的土壤，增加學生對自己家鄉(xiāng)的認識，更熱愛她。在前一課的學習基礎上,學生已經基本上奠定了土壤的概念,對認識某一事物也有了自己的方法與經驗，會用利用各種感官去認識研究對象。
根據學生的經驗我們這樣處理教材：讓學生通過查閱課外書或其它途徑搜集一些有關土壤種類的資料，以便它們帶著對土壤不同的經驗來到課堂進行交流?！稑藴省诽岢觯簠⒂^訪問應是科學課必要的教學活動，是把學生帶出教室走向大自然和社會，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學生實踐能力的極好活動形式
4、。在學習本課之前建議有條件的學?？梢詭W生參觀當地的土壤展覽館等。如果沒有條件，就放映一段介紹有關各種土壤標本的錄像。
在材料設計方面，我們準備幾種土壤的標本，黏土、砂土、腐殖土、學生生活周圍的土壤。這些材料本身就蘊含著本課所設定的知識目標。同時，通過對這些材料的研究，也使學生感受到生活中無處不在的科學，不同的植物選擇不同的土壤生長，也讓學生感到大自然的奇妙。處于便于操作和開放性原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除了提供材料，不做任何指導，讓學生感到“自己學科學、做科學”更有樂趣。所以讓學生自己設計實驗，要被納入到兒童科學活動的整體中。此外還需要為學生準備：玻璃杯（水）、玻璃棒、白紙
5、、漏斗、塑料杯等。
教學準備:
教師準備：事先采集的三種土壤樣本(每組一份) 、白紙（3張）、燒杯、水、攪拌棒、土塊、滲水性實驗裝置、放大鏡、小塑料湯匙。
學生準備：自己采集的土樣、紙巾、抹布。
課時安排：2課時
教學過程描述：
一、錄像導入、激發(fā)興趣
1．觀看錄像，提問：它向我們介紹了什么？
2．出示幾盒錄像中出現(xiàn)的土壤標本，學生進行觀察，說一說。
(學生簡單匯報)
3．教師小結：說得很好！大家想知道有多少種土壤？怎樣分類？我們周圍的土壤屬于哪一類？為什么不同地方的土壤生長的植物不一樣？今天，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題，一起去研究吧。
【評析】導入新
6、課不僅是導入知識，而且還要注意喚起兒童潛在的智力和情緒。在豐富的視覺畫面給學生帶來感性認識的同時，讓學生自己提出需要了解的問題，然后讓學生在自己問題的“指引”下，自覺地投入新課的學習，既簡潔，又能使知識與情感同步調動起來，效果好，有新意。
二、組織討論，交流經驗
1．提問：關于土壤的種類，你知道有哪些？
(學生簡單匯報)
2．談話：怎樣分類，是否與土壤中的成分有關？
3．學生可以根據課前收集的一些資料，互相講述他們所知道的土壤知識。（要求學生在討論的時候，說出自己的理由和依據，學生的根據就是學生已有的經驗）
【注意】學生對此會有不同的答案，可能有按顏色分，按含有成分等不同的標準分類
7、，教師應給予鼓勵，給學生一個自由發(fā)揮的空間，不局限于教材上的內容。
【評析】兒童對土壤有著零散的認識，教學要把兒童的零散經驗上升為較系統(tǒng)的有聯(lián)系的認識，無疑將提高兒童對科學的熱愛，這一環(huán)節(jié)作為引線，貫穿在教學的全過程，使教學有自己的特色。
三、感知土壤、分離結構
1．讓學生回憶以往認識事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學生在平時探究活動中總結自己的研究方法，也要善于靈活地運用這種方法。
2．教師給學生提供放大鏡等工具和充足的時間進行觀察，說一說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
(學生簡單匯報)
3．組織學生討論它們觀察到的結果，剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么？然后推薦一名
8、同學把本組發(fā)現(xiàn)和疑問告訴大家。比如有不少學生會發(fā)現(xiàn)土壤中有一粒一粒的的顆粒，有大有小。一般會提出以下問題，鼓勵學生討論，做出設想，設計方案。
（1）這些不一樣的顆粒各是些什么？
（2）能想辦法把它們分開嗎？那樣我們就清楚它們各是什么了。
【評析】教師要善于營造一種民主的科學交流的氛圍，讓學生大膽交流、預測，體驗科學交流活動的精神享受與樂趣。學生解決以上問題時，可能會想到將土壤用篩子篩，細的落下去，粗的留在上面；用手撿；用風吹等方法分開。不管學生的方法是否可行，教師都要鼓勵學生，大家想得都挺有道理，給予肯定。不要因為它看起來是“錯誤”而改變，讓他們感覺到對經過深思后的猜想，可以動手試一試—
9、—這也是一種解決未知事物的方法。
4．現(xiàn)在如果老師提供給大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（根據以下教學需要，可以為每個小組提供黏土與砂土含量不一樣的土壤），你們能利用這些材料，設計一個實驗分開它們嗎？（小組先討論一下）
【說明】實驗不算太復雜，學生又有較多的相關經驗，教師鼓勵學生自己設計實驗，不但可行，而且能激發(fā)興趣，還能讓學生經歷實驗活動的全過程，長此以往，能提高學生的實驗能力。
5．學生將土壤放入水中，攪拌，靜置需要一段時間，可以讓學生預測會有什么現(xiàn)象？
（根據學生的生活經驗，通常認為顆粒大的沉得快，在下面；顆粒小的沉得慢，在上面。這時，教師可利用這段時間放一段錄像，看一看土壤是怎樣
10、沉降的？然后讓學生描述所見到的沉降過程，與自己的預測進行對比，最后對實驗材料進行觀察，再對比，用眼看，用手摸，多感官去認識砂和黏土）
【評析】對用水分分離土壤，學生直觀經驗少，教師能循循善誘，先啟迪學生預測沉降的現(xiàn)象及過程，說出自己的想法和依據。采用錄像讓學生弄清沉降過程，通過觀察現(xiàn)象啟發(fā)學生聯(lián)想。啟發(fā)的時候，注意問題的層次性，層層遞進，激發(fā)思考，有助于學生認識實驗結果，使實驗結論有可靠的基礎。
6．學生將幾組玻璃杯中的土壤進行比較，有的杯中上層黏土多，有的杯中下層砂土多，有的上下層差不多的情形，還有的杯中土壤顏色不一樣等。
（此時，很自然地引出學生頭腦中的“風暴”，能否按土壤中含砂、黏
11、土的多少來分類？肯定學生的想法后，也告訴學生還有不同的分類方法）
四、比較沙和黏土的不同
1．教師提供給學生可研究的干燥的砂、黏土的土樣，讓學生使用多感官進行檢測。
（檢測土樣的活動就是要給學生充足的時間和空間，提供材料，運用多種感官、多種方法來認識一個事物）
活動過程：
（1）讓學生取每一種土樣的一小堆放在紙上。
（2）觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。
（3）通過以下問題，鼓勵學生描述關于土壤他們知道些什么：
△ 關于沙子你知道些什么？它看上去和感覺上像什么？
△ 關于黏土你知道些什么？
△ 你認為沙子和黏土來自哪里？你為什么這樣認為？
△ 它們?yōu)?/p>
12、什么不同？
（4）把學生分成兩人小組，讓他們研究沙和黏土?？梢宰孕羞x擇研究方法，如：輕輕搖動每一個杯子，聽每一種土樣發(fā)出的聲音，和與之同時出現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
（5）給學生足夠的時間來觀察土樣，讓學生討論對沙子和黏土的觀察結果?？蓮囊韵聨追矫嬗懻摚?
△ 外觀：每一種土樣看上去像什么？
△ 顏色：每一種土樣是什么顏色？
△ 聲音：當你在杯子里搖動時聽每一種土樣的聲音聽上去像什么？
△ 氣味：聞每一種土樣的氣味有什么不同。
2．觀察和水的沙子、黏土。
談話：如果弄濕每一種土樣，他們又會有哪些發(fā)現(xiàn)？
活動過程：
（1）組織學生討論，到目前為止關于土壤他們知道些什么：
△ 當天氣下雨
13、時，泥土地面會發(fā)生什么情況？看上去和感覺上像什么？
△ 在海灘或沙盤里，濕的沙子感覺上像什么？
△ 濕的黏土感覺上像什么？你曾經用黏土制作過什么東西么？你是如何制作的？
（2）學生描述濕的沙子、黏土和腐殖質的感覺和外形。
（3）學生比較干燥的和濕的土樣，討論它們的相同和不同。
（4）讓學生滾動、搓揉每一種土樣，看是否能把它們制成一個球。讓每一位學生把制成的球（大部分或全是黏土）放在鋪在桌上的報紙上。晾干后，再次觸摸這些小球，看它們是否有什么變化。說一說如果制作泥塑的話，你會選擇哪一種土壤，為什么？
（5）學生討論剛剛做過這些活動。鼓勵學生陳述是如何學習和學到了什么？
【評析】通過
14、學生的活動，一系列的對比實驗，能使學生比較全面認識這三種土壤。
五、比較不同土壤的滲水性能
1．談話：如果下雨時,這兩種土保水性能、滲水性能情況是什么樣?猜一猜,并說說你的理由。
（學生做出自己的猜想，一般都認為沙的保水性能差。）
2．提問：你有什么方法證明嗎？
【評析】這項活動還能夠培養(yǎng)學生設計實驗的能力，學生要從預測開始，預測滲水性能，然后通過討論，確定實驗的條件，哪些條件需要控制，哪些條件是變量，討論實驗以后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，在充分討論基礎上開展實驗。最后要對照實驗結果和預測。
3．提供給學生一組對比實驗器材，控制好條件進行實驗操作。
活動過程：
（1）指導學生設計實驗，討
15、論需要控制哪些條件，在記錄紙上記錄自己的實驗設計。（實驗裝置相同；土壤的量相同；水的量相同）
（2）在此基礎讓學生預測，當水倒入土壤以后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
（3）學生領取材料實驗。
（4）讓小組學生敘述看到的現(xiàn)象，比較盛水的容器里經過土壤過濾的數量，水多則說明土壤的保水性能差，滲水性能好，水少則相反。
（5）不同的土壤保水性能與滲水性能的不同對植物的影響。學生根據剛才實驗的情況，交流想法。
（6）討論：是否還有其它方法來認識它們的特點，讓學生深切研究事物的方法不是唯一的，并且要能靈活地從多角度地去研究，結論才能更全面。
六、學以致用，加以拓展
1．（提供一堆家鄉(xiāng)土）活動：學生要用自
16、己的方法來確定混合物中沙、黏土和腐殖質的多少，然后判斷出神秘混合物的種類。
（這不僅僅是運用，更是探究。在探究之前，要引導學生充分交流自己了解的家鄉(xiāng)的土壤，然后根據制定出的計劃進行研究,教材中的方法是一些最常規(guī)的,我們可以讓學生用更多的方法研究土壤.通過學生充分地預測、假設，猜想土壤中可能什么成分比較多，然后根據猜想，進行驗證得出自己的結論——判斷出自己家鄉(xiāng)土壤的種類。）
【注意】學生在研究的時候，可以提醒學生運用共同研究過的方法來研究，也可以讓學生用新的方法來研究。但必須提醒學生研究的根據和目的，讓學生知道自己行為的意義。得出結論后，提醒學生做好清潔工作，并填好土壤研究記錄。
2．組織
17、學生交流，分享它們的研究?？梢酝ㄟ^以下問題來討論：
△ 家鄉(xiāng)的土壤中什么成分比較多？
△ 你用了什么方法發(fā)現(xiàn)了這種成分？
△ 你認為家鄉(xiāng)土壤里還有其它什么成分？
3．拓展活動：調查家鄉(xiāng)的主要農作物。
活動過程：
（1）自己的資料和經驗開一個信息發(fā)布會，交流討論土壤里生長了哪些植物？
（2）利用課余時間，把自己收集的資料或作品及調查結果貼在“土壤研究結果”大白紙。
（3）嘗試選擇土壤種類，種植一些植物。
【評析】調查家鄉(xiāng)的土壤種類和家鄉(xiāng)主要的農作物的目的就是要讓學生充分了解家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被資源等。通過調查，讓學生了解到家鄉(xiāng)的土壤適合種植什么莊稼，家鄉(xiāng)土壤需要什么改
18、良，實際上是讓學生從小關心家鄉(xiāng)的土地環(huán)境，在學生心中埋下一顆種子，一顆為家鄉(xiāng)服務的種子。
體會與反思：
本課在教學活動設計上主要體現(xiàn)了以探究活動為核心，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1首先，最大限度地組織學生參與教學活動。教者本著使學生可能參與，愿意參與，積極參與等不同層次，根據教學內容與兒童的經驗積累等情形，分別采用獨立設計實驗，啟發(fā)誘導完善實驗設計，錄像等多媒體的輔助，使各項實驗都成為兒童自己樂于從事的活動，這樣使整節(jié)課師生關系始終擺正。
2科學教學強調要學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性，這是一個對比實驗，要注意控制好變量，通過學生談談自己的想法和預測、討論實驗方法、進而分組實驗、得出結論。然后通過運用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進一步研究沙和黏土的不同，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。
3 兒童的研究活動不可能在一節(jié)課中完成，但這節(jié)課中得到的意識和方法卻有助于他日后自己的研究活動。課外活動繼續(xù)研究，這需要長期不懈的努力，更要做好前期工作。啟發(fā)學生去進行調查，尋找相關文章、制作家鄉(xiāng)土壤的土樣、相關照片、歌曲、自己創(chuàng)作的圖畫等，用自己的方式去了解、研究自己家鄉(xiāng)的土地環(huán)境，也可以介紹自己感興趣的祖國各地的土壤情況。
青島版小學科學四年級下冊8《土壤的種類》教學設計與評析
