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重視習題功能 激發(fā)學習興趣
練習是課堂教學的重要組成部分，是學生學會知識、形成技能的關鍵，在課堂教學中，教師應根據(jù)教材內容、教學過程、學生實際水平，合理安排或設計一些數(shù)量適當、難易適度、形式多樣的課堂練習，從而激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性，大面積地提高課堂質量．
一、注重單項練習，突出重點，突破難點
教完新知識后，為讓學生領悟新知識或矯正學習中存在的某些缺陷與障礙，而應當進行針對性的單項練習，習題可取自課文練習，或教師自行設計，以達到突出難點，突破難點之功效．
2、
二、應用深化性練習，防止思維定勢，促進知識遷移
新知識點經(jīng)過單項練習得到初步強化后，教師應根據(jù)教材內容，作深化性練習，如討論問題的特殊情形，問題的推廣，可逆性等；或者與此相關的不同類型的習題，對知識點予以遷移性的應用，防止套題，消除思維定勢，以提高學生的辨析能力，培養(yǎng)其解決問題的能力．
例如，在九年級數(shù)學課本上冊P91有一道習題：如圖4，任意作一個四邊形，并將其四邊的中點依次連接起來，得到一個新的四邊形，這個新四邊形的形狀有什么特征？請證明你的結論，并與同伴進行交流．
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我在講解例題時，并不滿足教材中的一種證法，講完后引導學生作一題多證的課堂練習，提示學生可以證“兩組對邊分別平行”或“兩組對邊分別相等”兩方面考慮，從而得到其它兩種不同證法（圖5），這樣，幫助學生開拓了思路，解題能力得到了提高，知識得到了深化．
并且在此基礎上，再做一題多變的深化性練習，問：若將例題中的題設“四邊形ABCD”換為平行四邊形ABCD”、“矩形ABCD”、“菱形ABCD”、“正方形ABCD”、“梯形ABCD”、“等腰梯形ABCD”等六種情況，所得的四邊形分別是什么圖形？
這樣，通過一題多解、一題多變的練
4、習，學生將所學知識融會貫通，學習興趣高漲，思維的廣闊性、深刻性、靈活性等得到進一步的提高．
三、利用綜合性練習，揭示知識間的縱橫聯(lián)系，提高解題能力
讓學生應用已經(jīng)理解的公理、定理、公式、概念、數(shù)學方法等知識去解決一些復雜的綜合練習題．教師在組織綜合練習時要有明確的目的，要精選題目，使其具有典型性、代表性、綜合性．
例如，在學習二次函數(shù)后，為了使學生理解二次函數(shù)與二次方程、二 次不等式間的聯(lián)系，特設計一道綜合題：
（4）求圖象向左平移3個單位，再向上平移2個單位后，所得的圖象的函數(shù)解析式
5、．
這道綜合題由幾個不同類型的基礎題組成，通過它的解決，可使學生舉一反三，觸類旁通，知識間的縱橫聯(lián)系得到體現(xiàn)，課堂容量增大，且減輕了學生的課業(yè)負擔，教學效果顯著提高．
四、設計層次性練習，實施分層達標
為了面向全體，大面積地提高教學質量，我在教學中設計了層次性的作業(yè)，分A、B、C三組．A組題以模仿為主，題目與教材中的示范相似；B組題以熟練掌握為主，題目條件稍復雜；C組以靈活運用為主，題目綜合性較強，涉及的知識面較寬，解題方法具有一定的技巧．
例如，學完“平方差公式”一節(jié)后，可設計下列三組練習．
A組
計算：
在練習中，要求差生只做A組和選做B組，中等生必須做A、B組和C組，優(yōu)等生A、B、C三組都做．這樣，讓每位學生都能找到適合自己的練習進行嘗試，體驗到成功的喜悅，增強學生學習的信心，從而大面積提高教學質量．
優(yōu)秀論文
重視習題功能 激發(fā)學習興趣
