《免疫與計(jì)劃免疫》教案3

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1、第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 描述人體的免疫功能。 了解免疫器官、區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。 理解計(jì)劃免疫的意義。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：特異性免疫和免疫概念。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。 課前準(zhǔn)備 教師：用FLASH動(dòng)畫制作展示人體三道防線作用的 CAI課件。 用FLASHY畫制作展示抗原、抗體之間關(guān)系的 CAI課件。 表示免疫功能的形象生動(dòng)的卡通示意圖。收集現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與免疫有關(guān)的信息及影音資料。 學(xué)生：課前調(diào)查自己的“預(yù)防接種證”，了解出生以來自己都接種過哪些疫苗、打過哪些預(yù) 防針及其作用。 通過咨詢和查閱相關(guān)信息，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

2、了解一些免疫與計(jì)劃免疫方面的醫(yī)學(xué)知識(shí)。 課前閱讀：（科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)）人類與傳染病的斗爭(zhēng)。 小組調(diào)查——調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。 課時(shí)分配2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 一、導(dǎo)入新課 組間互動(dòng)交流調(diào)查報(bào)告：“當(dāng) 地常見的傳染病”，達(dá)到預(yù)防傳染病的 目的。 教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。 二、新授課 （一）計(jì)劃免 疫 平時(shí)同學(xué)們都打過哪些預(yù)防 針，利用實(shí)物投影交流個(gè)人“預(yù)防接種 卡”，討論計(jì)劃免疫的意義，深刻認(rèn)識(shí) 到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)， 為提 組織學(xué)生交流、討論。 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在 教學(xué)課程中進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)，從中 

3、 高人口素質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和 必要性。 提出質(zhì)疑： 注射“疫苗為什么能達(dá)到免疫目 的？ 什么是免疫？ 找到答案。 (二)人體的 三道防線 觀看FLASH動(dòng)畫“人體的三道防線”。 小組討論課本“資料分析”中提出的問 題。 利用動(dòng)感資料輔助學(xué)生思考，將抽象的 知識(shí)形象化、具體化，縮短了抽象知識(shí) 與學(xué)生之間的距離。 1. A道防線 ①組成 皮膚、黏膜和 呼吸道黏膜上 的纖毛等 ②功能 看屏幕中的卡通圖“皮膚的保 教師利闈卡通圖片展示，將問題具體 護(hù)作用”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下積極進(jìn) 化、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活 行自主式討論、總結(jié)，找到問題的答案。

4、 實(shí)際進(jìn)行思考。 阻擋或殺死病 原體，清掃異 物 2.第二道防線 ②組成 看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細(xì)胞 引導(dǎo)學(xué)生回顧循環(huán)系統(tǒng)中白細(xì)胞的功 洽國(guó)的不口苻“巫 細(xì)胞等 ②功能 的作用”。結(jié)合生活實(shí)例“發(fā)炎”進(jìn)行 能，引出吞噬細(xì)胞的作用。主要以師生 問題討論。 談話方式進(jìn)行講述。 溶解、吞噬和 消滅病原體 小組討論： A、二道防 線的作用特 (1)進(jìn)行比較、討論，由學(xué)生自己總 八\、? 結(jié)出非特異性免疫的教師設(shè)計(jì)(非)特 異性免疫特點(diǎn)比較表。利用非特異性免 a.人人都是生 來就有的 疫的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充什 么是特異性免疫

5、，引出人體的第三道防 線。特點(diǎn)。 教師簡(jiǎn)單小結(jié)人體的第一、二兩道防 線。 b.對(duì)多種病原 體都有防御作 (2)推敲非特異性免疫的特點(diǎn)，從中 用——非特異 對(duì)比猜測(cè)特異性免疫的特點(diǎn)，補(bǔ)充完成 性免疫 “非特異性免疫和特異性免疫特點(diǎn)的 比較表”。 觀看FLASH動(dòng)畫，積極思維，充分運(yùn)用 自制FLASH “抗原、抗體的作用”，連 第三道防線的 形象思維和發(fā)散思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、 續(xù)播放兩遍，第三遍慢速播放，教師配 作用特點(diǎn)： 整理。 合講解。  a.人出生以后 才產(chǎn)生的 b.只對(duì)某一特 定的病原體或 異物起作用一 一特異性免疫 3.第三道防 線：

6、 ①組成 免疫器官和免 疫細(xì)胞 ②功能 產(chǎn)生抗體，消 滅病原體（抗 原） 根據(jù)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從身邊的生活 入手舉例。 通過第三道防線的學(xué)習(xí)，經(jīng)激烈的討論 解質(zhì)疑 疫苗到1氐族-種什么神奇 的物質(zhì)？ 教師運(yùn)用了形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)、比喻、舉 例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“抗原” “抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、 形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短 了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟 發(fā)學(xué)生自己舉例。 引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解疑（什么是疫 苗）；同時(shí)提出質(zhì)疑“什么是免疫？” 。 （三）免疫的 功能 1 .防御感染 2 .自身穩(wěn)定 3 .免疫監(jiān)視 學(xué)生交流自己對(duì)免疫的理解，

7、 學(xué)生介紹 收集的有關(guān)免疫科學(xué)的信息。 （如器官 移植、過敏 ） 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間進(jìn)行資料交 流、探索，從中自己總結(jié)人體免疫的三 大功能。并會(huì)利用它解釋一些醫(yī)學(xué)現(xiàn)象 及生活問題。 引導(dǎo)學(xué)生分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與 現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。 主要以引導(dǎo)提問的形式，配以屏幕中的 卡通圖“免疫的功能示意圖”。引導(dǎo)學(xué) 生自己總結(jié)免疫的三大功能。 三、課后小結(jié) 角色扮演： 加深對(duì)免疫的基本概念和原理的理解， 結(jié)合第一節(jié)傳染病中艾滋病的防治教 育開展“游戲”活動(dòng)。 結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)行角色扮 演，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。 教師小結(jié)：免

8、疫學(xué)在醫(yī)療科學(xué)中已經(jīng)居 于越來越重要的地位。我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生 事業(yè)上已取得巨大成就，向?qū)W生滲透愛 國(guó)主義教育。 四、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 分析資料，發(fā)表觀點(diǎn)等。 通過各種類型的選擇和資料分析題，檢 測(cè)學(xué)生的認(rèn)知程度。激勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng) 參與，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 五、教學(xué)反思 本節(jié)“免疫和計(jì)劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生 不容易理解。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，力求上課時(shí)語言 生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化， 先從感性的材料入手， 然后再上升到理性的高度。 在教學(xué)過程中解決這些難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱 讀、討論、答題等活

9、動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與 合作的能力；其次，整個(gè)教學(xué)過程以形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和卡通圖片，配合教師生 動(dòng)的比喻、舉例，用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫” “抗原” “抗體” 等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知 識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維 和發(fā)散思維的能力；最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和 積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華，同時(shí)教師 也在角色扮演中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程規(guī)律，認(rèn)知的廣度和深度，以及學(xué)生的個(gè)性  特長(zhǎng)進(jìn)一步了解。 本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足， 便 急于總結(jié)定論，這樣會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。