八年級下冊道法體驗式教學【教學設計】《公民基本權利》（人教）

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1、 《公民基本權利》教學設計 教學模式分析： 體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態(tài)，對所學知識產(chǎn)生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現(xiàn)知行合一的導行內(nèi)化效果。 教學思路分析： 激情階段通過活動交流，讓學生了解什么是基本權利？知道公民有哪些基本權利，了解這些基本權利的含義。 體驗階段借助多媒體播放的視頻資料，引發(fā)學生關注和好奇，主動求索，帶入預設情境。通

2、過教師展示材料和學生講述故事，總結歸納戰(zhàn)勝挫折的方法。 導行階段自然滲透：逐步增強權利意識，進一步感受憲法與每個人的關系。 教材分析: 課程依據(jù)標準： 本節(jié)內(nèi)容選自人教版《道德與法治》八年級下冊第三課。本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是“政治權利和自由”、“人身自由”。知道公民有哪些基本權利，了解這些基本權利的含義。 內(nèi)容解析： 通過活動引入一個新的概念“權利”，知道公民有哪些基本權利，了解這些基本權利的含義。結合具體案例理解公民基本權利的重要意義，逐步增強權利意識，進一步感受憲法與每個人的關系。 教學目標： 1．知識目標：知道公民有哪些基本權利，了解這些基本權利的含義。 2．

3、能力目標：結合具體案例理解公民基本權利的重要意義。 3．情感態(tài)度與價值觀：逐步增強權利意識，進一步感受憲法與每個人的關系。 教學重點：選舉權和被選舉權。 教學難點：人身自由。 課前準備： 教師準備：搜集關于基本權利的視頻資料或者文本資料，制作多媒體課件。 學生準備：預習教材，對疑問和困惑做好記錄。 教學過程： 激情階段: 一、導入新課 師生互動：今天，我給大家介紹一位新朋友，劉斐，一個很可愛的小姑娘，大家想不想和她做朋友？別急，我們先看看劉斐的介紹。 一個女嬰降臨人間，父母給她起名叫劉斐。小斐在父母的呵護下健康成長。她6歲上小學，12歲步入中學校園。劉斐喜歡繪畫，升入初中

4、后，她的兩幅作品被一家出版社采用。劉斐品學兼優(yōu)，獲得優(yōu)秀共青團員的稱號。高中畢業(yè)的暑假參加勤工儉學，獲得1000元收入。在人民代表大會換屆選舉中，年滿18周歲的劉斐給自己滿意的代表候選人投下莊嚴的贊成票。 問題：請說說劉斐享有哪些基本權利。 提示：姓名權、被撫養(yǎng)權、受教育權、著作權、榮譽權、獲得勞動收入權、選舉權。 二、新課講授 目標導學一：政治權利和自由 (一)選舉權和被選舉權 活動一：投上寶貴的一票 “我這次回家，主要是來參加村委班子的換屆選舉。選好村委班子，是搞好村建設的關鍵。我要珍惜這神圣的一票，選好村里當家人！”從外地打工回家的某村民楊某真誠地說。為了這寶貴神圣的一票，

5、在外打工人員有的按規(guī)定寫委托書，委托他人代投，有的則借機回鄉(xiāng)參加選舉。 1．思考：(1)公民享有選舉權應同時具備什么條件？(2)公民行使選舉權有什么意義？ 提示：(1)享有選舉權和被選舉權的人必須是中華人民共和國公民；必須年滿18周歲；沒有被剝奪政治權利。(2)選舉權和被選舉權是公民的一項基本政治權利，行使這項權利是公民參與管理國家和管理社會的基礎。 (二)政治自由 知識識記：我國公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由。公民享有政治自由，有助于公民參與國家政治生活，充分表達自己的意愿。 (三)監(jiān)督權 活動二：探究監(jiān)督權的行使 (閱讀教材的第二個“探究與分享”) 2．思考

6、：羅先生實名舉報是在行使什么權利？他在舉報時應該注意哪些問題？ 提示：羅先生是在行使監(jiān)督權。他在舉報時應該注意：自覺遵守中華人民共和國憲法和法律；要對舉報內(nèi)容的真實性、客觀性負責，不得捏造事實、制造假證、誣告陷害他人；等等。 3．歸納總結： 政治權利和自由 選舉權和被選舉權 我國年滿十八周歲的公民，都有選舉權和被選舉權，但是依照法律被剝奪政治權利的人除外 是公民的一項基本政治權利，行使這項權利是公民參與管理國家和管理社會的基礎 政治自由 我國公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由 有助于公民參與國家政治生活，充分表達自己的意愿 監(jiān)督權 提出批評和建議的權利；向國家

7、機關提出申訴、控告或者檢舉的權利 有助于國家機關及其工作人員依法行使權力，全心全意為人民服務 體驗階段： 目標導學二：人身自由 活動三：案例回放——于某故意傷害案 相比一審以故意傷害罪判處于某無期徒刑，二審雖然同樣定為故意傷害罪，卻依法按照各種情節(jié)判處有期徒刑5年。于某是在人身安全面臨現(xiàn)實威脅的情況下才持刀捅刺，且其捅刺對象都是在其警告后仍向前圍逼的人，可以認定其行為是為了制止不法侵害；于某行為屬于防衛(wèi)過當，構成故意傷害罪。判決書中有一句說得好：于某及其母親蘇某的人身自由和人格尊嚴應當受到法律保護，但于某的防衛(wèi)行為超出法律所容許的限度，依法也應當承擔刑事責任。 1．思考：(1)于某

8、及其母親的什么權利受到了侵犯？(2)該案給了我們什么啟示？ 提示：(1)人身自由、人格尊嚴受到了侵犯。(2)人身自由受法律保護，不要侵犯他人的人身自由，要學會依法維權等。 活動四：權利辨析——私拆、毀棄他人信件 某校八年級學生張某為了集郵，竟然大量私拆、毀棄他人信件。 2．思考：張某侵犯了他人什么權利？ 提示：通信自由和通信秘密。 3．總結： 人身自由 人身自由不受侵犯 人格尊嚴不受侵犯 住宅不受侵犯 通信自由和通信秘密受法律保護 導行階段： 4.教師歸納：對公民的人身權利，我國憲法都有明確規(guī)定，我們要明確自己的權利，學會依法維護自己的權利。 目標導學三：社會經(jīng)濟與

9、文化教育權利 活動五：情景再現(xiàn)——抓小偷 (閱讀教材第37頁的第一個“探究與分享”) 1．思考：警察征用摩托車的行為涉及公民的哪項基本權利？ 提示：財產(chǎn)權。 活動六：材料鏈接——教育公平 第一個是?；?。保基本主要是保證基本公共教育服務體系全覆蓋，重點是義務教育。 第二個是補短板。補短板包括幾個方面：一是補區(qū)域不平衡的短板。二是補齊農(nóng)村地區(qū)的教育短板。三是補教育體系當中的短板。 第三個是精準扶助困難群體。一是保障貧困、困難群體的孩子們有受教育的權利。二是面向殘疾兒童，辦好特殊教育。三是要解決好社會關心的進城務工人員隨遷子女和留守兒童教育問題。 2．思考：國家采取以上措施促進教

10、育公平有什么意義？ 提示：有利于保障公民的受教育權。 3．總結： 我國公民的社會經(jīng)濟與文化教育權利 財產(chǎn)權 公民的合法的私有財產(chǎn)不受侵犯。公民可以通過合法方式取得財產(chǎn)，并依法占有和使用，獲得收益和進行處分 勞動權 公民有勞動的權利和義務 物質幫助權 公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利 受教育權 公民有按照其能力平等地從國家獲得接受教育的機會，并獲得相應物質保障的權利 文化權利 公民有進行科學研究、文學藝術創(chuàng)作和其他文化活動的自由 還享有平等權、宗教信仰自由等權利，婦女、兒童和殘疾人等特定人群的權利受到憲法和法律的特殊保障 小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道了公民的基本權利有哪些及憲法是怎樣保護的，知道了這些基本權利的重要性，提高了認識，增強了權利意識，能夠在社會中依法維護自己的各項權利。 5