2019版七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案 新人教版

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1、 真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。 2019版七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案 新人教版 編制教師 總序號(hào) 審核人 學(xué)生姓名 班級(jí) 小組序號(hào) 課題內(nèi)容 4、孫權(quán)勸學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 積累文言詞語及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語，翻譯課文。 2. 理解文章內(nèi)容，理解文章主旨。 3．反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。 4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)同學(xué)重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 翻譯課文，理解文章內(nèi)容，理解文章主旨。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。 學(xué)法指

2、導(dǎo) 師生討論和探究。 1．資料鏈接 （1）作者：司馬光（1019~1086），字（ 君實(shí) ），陜州夏縣（現(xiàn)屬山西?。╀乘l(xiāng)人，也稱涑水先生。謚號(hào)（ 文正 ），是（ 北宋 ）朝著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史（ 《資治通鑒》 ），著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。 （2）魯肅：（172-217），三國時(shí)吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。 （3）呂蒙：（178-219），字子命，三國時(shí)吳國名將，驍

3、勇善戰(zhàn)，但少謀略。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長(zhǎng)進(jìn)很快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。 （4）孫權(quán)：（182-252）即吳大帝。三國時(shí)吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴，230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺(tái)灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。 （5）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的中國歷史上第一部（ 編年 ）體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。對(duì)史料取舍慎重,考證詳密。其中像《赤壁之戰(zhàn)》、《淝水之戰(zhàn)》都成為歷史散文的名篇。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治

4、通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。 2、給下面的生字注音 卿（ｑīｎɡ）豈（ｑǐ）邪（ｙ）孰（ｓｈ）遂（ｓｕ）更（ɡēｎɡ） 3、解釋下面的成語。 （1）吳下阿蒙：吳下指現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。 （2）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改變舊看法，用新眼光看人。 4、理解下列加點(diǎn)詞語的意思。 權(quán)謂呂蒙曰．對(duì)??說。 卿今當(dāng)涂掌事卿:你當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 蒙辭以軍中多務(wù)以：用，拿。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（y）!孤：我豈：表反問的語氣助詞，難道。 卿言多務(wù)，孰若孤孰：誰（哪一個(gè)）若：比得上 蒙乃始就學(xué)。就：從事，做。及魯肅過尋

5、陽及：等到 士別三日即更刮目相待：士：士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。大兄何見事之晚乎之：助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。 肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。遂：于是，就。而；連詞，表承接關(guān)系。 5． 古今異義。 （1） 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!古：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今：求學(xué)的高學(xué)位 （2） 士別三日古：幾天，這里指“少”今：確數(shù) （3） 但當(dāng)涉獵見往事耳往事古：歷史 今：過去的事 6．通假字 （1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？邪(y）通“耶”，語氣詞，表反問。 （2）卿今當(dāng)涂掌事 “涂”同“途” 7．一詞多義 （1）當(dāng)：但當(dāng)涉獵（助動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng)

6、）當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞：正） （2）見：見往事耳（了解）大兄何見事之晚乎（認(rèn)清） （3 ）就：蒙乃始就學(xué)（從事） 指物作詩立就（完成）。 8、學(xué)生朗讀課文，讀出人物的感情。參照注釋，借助工具書，翻譯課文 ①但當(dāng)涉獵，見往事耳。不過是（要你）廣泛瀏覽群書，了解往事罷了。 ②卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（從）你如今的才干和謀略（看），（你）不再是（當(dāng)初）吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了。 ③士別三日，即更刮目相待。一個(gè)人跟你幾天不見面，（你）就要去掉老眼光重新看待 ④大兄何見事之晚乎！ 兄長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)事物這么晚呢！ 列出我的疑惑 二、探究案 1、概括情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。 （1

7、）文章寫了一件什么事？ 本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)伴為朋友的故事。 （2）以“學(xué)”為線索填空 “學(xué)”是文章的一條線索：孫權(quán)（ 勸學(xué) ）──呂蒙（就學(xué) ）──魯肅（贊學(xué) ） 2、揣摩人物語言。分角色朗讀課文，讀出人物的感情。 （1）孫權(quán)一勸 “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” 【交流點(diǎn)撥】用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見關(guān)心、厚望。孫權(quán)語重心長(zhǎng)，諄諄告誡，“不可不學(xué)”一句語氣應(yīng)該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性?！懊赊o以軍中多務(wù)”他這樣想：“我”學(xué)習(xí)沒用，不學(xué)也照樣能打仗等，總之，不愿學(xué)，借口推辭。

8、 （2）孫權(quán)二勸 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄窘涣鼽c(diǎn)撥】“邪”后嘆號(hào)表示一種語氣強(qiáng)烈的反問，實(shí)際上是表達(dá)一種肯定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！岸?，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒要求你那么高，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了。“耳”后用了句號(hào)，語氣變得委婉。 孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、

9、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。 （3）魯肅嘆學(xué) “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 【交流點(diǎn)撥】一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。 “大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)為自己的進(jìn)步深感自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自信。 小結(jié)：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；呂蒙、魯肅為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的意味。 3、 本文給大家留下了深刻的印象，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。（人物性格評(píng)價(jià)、寫作手法、人生指導(dǎo)等） （1）孫權(quán)——

10、平易近人，同時(shí)對(duì)部下嚴(yán)格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。 （2）呂蒙——虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機(jī)敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。 （3）魯肅——極像一位忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠，講禮節(jié)，在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別。 （4）以對(duì)話為刻畫人物的主要手段。 （5）除正面記言外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。 “不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)

11、。 （6）呂蒙原本是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯?，抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來也一定會(huì)成為建設(shè)祖國的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看，我們的同學(xué)也不會(huì)是吳下阿蒙。 （7）魯肅善于用新眼光看待別人。 （8）呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。 （9）孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。 （10）讀書能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野。 我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖 三、訓(xùn)練案

12、 1、閱讀[甲][乙]兩段選文，完成下面的題目。 【甲】《孫權(quán)勸學(xué)》 【乙】傅永字修期，清河人也。幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋復(fù)南奔。有氣干，拳勇過人，能手執(zhí)馬鞍，倒立馳騁。年二十余，有友人與之書而不能答，請(qǐng)洪仲，洪仲深讓①之而不為報(bào)。永乃發(fā)憤讀書，涉獵經(jīng)史，兼有才干

13、。帝每嘆日：“上馬能擊賊，下馬作露布②，唯傅修期耳?！薄侗笔?傅永列傳》注：①[讓]責(zé)備。②[露布]公開的文告。 1．根據(jù)文章的意思，用自己的話回答下列問題。第①②兩題任選一題作答，第③題必答。 ①呂蒙在短時(shí)間內(nèi)才略驚人長(zhǎng)進(jìn)的原因是什么? 呂蒙認(rèn)清了學(xué)習(xí)的重要性；刻苦學(xué)習(xí)。 ②傅永為什么能夠“發(fā)憤讀書”? 傅永遭叔父責(zé)備，受到刺激；認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。 ③呂蒙、傅永這兩個(gè)人物有哪些共同特點(diǎn)? 他們二人身份相同，都是武人(武將、武夫)；認(rèn)識(shí)到讀書意義后都能刻苦學(xué)習(xí)；都有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)。 2、孟母斷機(jī) 孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狹子以居，三遷為教。及孟子稍長(zhǎng)就學(xué)而歸母方織，問曰：“學(xué)何所至矣？”對(duì)曰：“自若也?！蹦笐嵰蛞缘稊鄼C(jī)，曰：“子之廢學(xué)，猶吾之?dāng)嗨箼C(jī)也。”孟子懼，旦夕勤學(xué)，遂成亞圣。 ——見于漢劉向《古列女傳．母儀．鄒孟軻母》 教與學(xué)反思 寫作提示 3、《炳燭夜讀》晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲君乎？臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！” 3 / 3