《蘇教版科學(xué) 六年級(jí)下冊(cè)教材分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版科學(xué) 六年級(jí)下冊(cè)教材分析（39頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 蘇教版蘇教版科學(xué)科學(xué) 六年級(jí)下冊(cè)教材分析六年級(jí)下冊(cè)教材分析 本冊(cè)教材的科學(xué)知識(shí)覆蓋了兩大領(lǐng)域：本冊(cè)教材的科學(xué)知識(shí)覆蓋了兩大領(lǐng)域：物質(zhì)世界物質(zhì)世界生命世界生命世界神奇的能量神奇的能量我們長(zhǎng)大了我們長(zhǎng)大了進(jìn)化進(jìn)化共同的家園共同的家園遺傳與變異遺傳與變異過(guò)程技能： 既注重滲透性培養(yǎng)既注重滲透性培養(yǎng)各單元；各單元；又注重顯性化訓(xùn)練又注重顯性化訓(xùn)練 “拓展與應(yīng)用拓展與應(yīng)用”單元單元 。提出提出問(wèn)題問(wèn)題收集收集證據(jù)證據(jù)分析分析與解釋與解釋交流交流與質(zhì)疑與質(zhì)疑結(jié)論結(jié)論與拓展與拓展測(cè)量假設(shè)控制條件觀察調(diào)查實(shí)驗(yàn)比較分類排序推理模型本冊(cè)教材本冊(cè)教材覆蓋覆蓋的情感、態(tài)度價(jià)值觀：的情感、態(tài)度價(jià)值觀： 對(duì)待科學(xué)，對(duì)待
2、科學(xué)， 對(duì)待自然，對(duì)待自然， 對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)， 對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)滲透在諸單元中。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)滲透在諸單元中。第一單元第一單元我們長(zhǎng)大了我們長(zhǎng)大了單元設(shè)計(jì)總體說(shuō)明單元設(shè)計(jì)總體說(shuō)明 本單元以人的生長(zhǎng)發(fā)育為主線，按照本單元以人的生長(zhǎng)發(fā)育為主線，按照“出生出生現(xiàn)現(xiàn)在在以后以后”這樣的順序安排。這樣的順序安排。 通過(guò)測(cè)量、調(diào)查等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)收集通過(guò)測(cè)量、調(diào)查等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)收集證據(jù)在科學(xué)探究中的重要作用；證據(jù)在科學(xué)探究中的重要作用； 通過(guò)做曲線圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)通過(guò)做曲線圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)
3、的方法，并知道根據(jù)圖表對(duì)自己生長(zhǎng)發(fā)育狀況做出解的方法，并知道根據(jù)圖表對(duì)自己生長(zhǎng)發(fā)育狀況做出解釋。釋。單元核心概念及結(jié)構(gòu)單元核心概念及結(jié)構(gòu)人的生命周期人的生命周期幼幼年年成成年年老老年年分期分期變化變化影響因素影響因素時(shí)間（年限）時(shí)間（年限）青春發(fā)育身身體體心心理理飲飲食食鍛鍛煉煉睡睡眠眠衛(wèi)衛(wèi)生生 1、我在成長(zhǎng)：、我在成長(zhǎng)： 了解從出生到現(xiàn)在的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)。了解從出生到現(xiàn)在的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)。2、悄悄發(fā)生的變化：、悄悄發(fā)生的變化： 了解現(xiàn)在了解現(xiàn)在 （青春期）的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)。（青春期）的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)。3、人生之旅：、人生之旅： 了解從現(xiàn)在到以后的生長(zhǎng)變化，和前面兩了解從現(xiàn)在到以后的生長(zhǎng)變化，和前面兩
4、課一起完成課一起完成“人的生命周期人的生命周期”認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。4、踏上健康之路：、踏上健康之路： 在前面三課基礎(chǔ)上展開(kāi)健康話題的討論在前面三課基礎(chǔ)上展開(kāi)健康話題的討論。人一生的變化人一生的變化本單元由本單元由4 4課組成：課組成：1、我在成長(zhǎng)、我在成長(zhǎng)提出問(wèn)題：回想自己以前太小做不了但現(xiàn)在可以做的事情？回想自己以前太小做不了但現(xiàn)在可以做的事情？ （了解學(xué)生關(guān)于（了解學(xué)生關(guān)于“成長(zhǎng)成長(zhǎng)”的前概念）的前概念）活動(dòng)：1 1、收集自己成長(zhǎng)的證據(jù)；、收集自己成長(zhǎng)的證據(jù)；（體會(huì)證據(jù)在科學(xué)探究中的重要作用）體會(huì)證據(jù)在科學(xué)探究中的重要作用）2、測(cè)量身高和體重，繪制身高、體重曲線圖。、測(cè)量身高和體重，繪制身高、體重
5、曲線圖。（運(yùn)用（運(yùn)用測(cè)量技能收集、整理數(shù)據(jù)過(guò)程）測(cè)量技能收集、整理數(shù)據(jù)過(guò)程）3、討論我們的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程、討論我們的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程 有什么特點(diǎn)？有什么特點(diǎn)？2、悄悄發(fā)生的變化、悄悄發(fā)生的變化交流活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)悄悄話兒吧。說(shuō)說(shuō)悄悄話兒吧。（觀察、交流男孩、女孩的變化）（觀察、交流男孩、女孩的變化）閱讀：這個(gè)時(shí)期應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化？這個(gè)時(shí)期應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化？（以查閱資料或訪問(wèn)的方式了解青春期正常的生理與（以查閱資料或訪問(wèn)的方式了解青春期正常的生理與心理變化。）心理變化。）討論：如何正確對(duì)待這些變化？如何正確對(duì)待這些變化？ （青春期生理與心理衛(wèi)生教育）青春期生理與心理衛(wèi)生教育）提示提示：教學(xué)方式可以靈活多樣，
6、但決不能放教學(xué)方式可以靈活多樣，但決不能放 任自流。任自流。3、人生之旅、人生之旅引入：斯芬克斯之謎。斯芬克斯之謎。 （激發(fā)興趣）（激發(fā)興趣）活動(dòng)：1、人的一生還可以怎樣劃分？、人的一生還可以怎樣劃分？ （自行劃分，了解人的一生大致經(jīng)過(guò)哪些時(shí)期）（自行劃分，了解人的一生大致經(jīng)過(guò)哪些時(shí)期）2、預(yù)測(cè)長(zhǎng)大后的身高。、預(yù)測(cè)長(zhǎng)大后的身高。 （了解長(zhǎng)大后的生長(zhǎng)狀況）（了解長(zhǎng)大后的生長(zhǎng)狀況）3、關(guān)于老人和嬰兒的討論、關(guān)于老人和嬰兒的討論（意識(shí)到要尊老愛(ài)幼）（意識(shí)到要尊老愛(ài)幼）完完成成對(duì)對(duì)人人生生命命周周期期的的認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)4、踏上健康之路、踏上健康之路活動(dòng)：1、繪制統(tǒng)計(jì)圖、繪制統(tǒng)計(jì)圖（學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)的方法，能夠依
7、據(jù)圖表對(duì)探（學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)的方法，能夠依據(jù)圖表對(duì)探究結(jié)果做出解釋。）究結(jié)果做出解釋。）2、評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。、評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。（引出健康生活的話題）（引出健康生活的話題）3、思考：怎樣能有一個(gè)健康的身體？、思考：怎樣能有一個(gè)健康的身體？第二單元遺傳與變異單元設(shè)計(jì)總體說(shuō)明單元設(shè)計(jì)總體說(shuō)明本單元教學(xué)從了解自己與家人本單元教學(xué)從了解自己與家人(父母、爺爺父母、爺爺奶奶等奶奶等)的一些生理特征的一些生理特征(如單眼皮和雙眼皮、如單眼皮和雙眼皮、直發(fā)和鬈發(fā)等直發(fā)和鬈發(fā)等)人手，把它們作為研究人體遺傳人手，把它們作為研究人體遺傳和變異現(xiàn)象的素材，通過(guò)觀察和調(diào)查、比較和和變異現(xiàn)象的素材，通過(guò)觀察
8、和調(diào)查、比較和分析，使學(xué)生對(duì)遺傳和變異的現(xiàn)象及其秘密有分析，使學(xué)生對(duì)遺傳和變異的現(xiàn)象及其秘密有一些初淺的認(rèn)識(shí)，從而幫助他們了解生物的遺一些初淺的認(rèn)識(shí)，從而幫助他們了解生物的遺傳保持了生物界的相對(duì)穩(wěn)定，生物的變異推動(dòng)傳保持了生物界的相對(duì)穩(wěn)定，生物的變異推動(dòng)了生物界的進(jìn)化和發(fā)展。了生物界的進(jìn)化和發(fā)展。 單元核心概念及結(jié)構(gòu)單元核心概念及結(jié)構(gòu)遺傳與變異遺傳與變異遺傳遺傳變異變異遺傳變異不可遺傳的變異可遺傳的特征不可遺傳的特征變異與遺傳的關(guān)系影響遺傳的原因生物體自身人工方法本單元由本單元由3 3課組成：課組成：1、生物的遺傳現(xiàn)象：、生物的遺傳現(xiàn)象：了解人和動(dòng)植物的遺傳現(xiàn)象。了解人和動(dòng)植物的遺傳現(xiàn)象。2、
9、生物的變異現(xiàn)象：、生物的變異現(xiàn)象：了解人動(dòng)植物存在的變異現(xiàn)象。了解人動(dòng)植物存在的變異現(xiàn)象。3、尋找遺傳與變異的秘密：、尋找遺傳與變異的秘密：了解生物學(xué)家對(duì)遺傳和變異的秘密所進(jìn)行的探索，了解生物學(xué)家對(duì)遺傳和變異的秘密所進(jìn)行的探索，科學(xué)家們利用遺傳與變異現(xiàn)象為人類造福。科學(xué)家們利用遺傳與變異現(xiàn)象為人類造福。1 1、生物的遺傳現(xiàn)象、生物的遺傳現(xiàn)象活動(dòng)：1 1、觀察照片，認(rèn)識(shí)尋找親人遺傳特征。、觀察照片，認(rèn)識(shí)尋找親人遺傳特征。（觀察與討論結(jié)合，從現(xiàn)象中提煉本質(zhì)。）（觀察與討論結(jié)合，從現(xiàn)象中提煉本質(zhì)。）2 2、尋找動(dòng)物遺傳特征、尋找動(dòng)物遺傳特征。（動(dòng)物的圖片要有針對(duì)性選擇。）（動(dòng)物的圖片要有針對(duì)性選擇。
10、）3 3、尋找植物遺傳特征、尋找植物遺傳特征。（必須讓學(xué)生理解物種的延續(xù)就是遺傳。）必須讓學(xué)生理解物種的延續(xù)就是遺傳。）4 4、找出小貓的爸爸。、找出小貓的爸爸。（運(yùn)用所學(xué)對(duì)現(xiàn)象推理。）（運(yùn)用所學(xué)對(duì)現(xiàn)象推理。）2 2、生物的變異現(xiàn)象、生物的變異現(xiàn)象觀察：比較一家人之間的不同比較一家人之間的不同 。（認(rèn)識(shí)變異現(xiàn)象的普遍存在（認(rèn)識(shí)變異現(xiàn)象的普遍存在 ）活動(dòng)：1 1、認(rèn)識(shí)生物的變異現(xiàn)象是普遍存在的、認(rèn)識(shí)生物的變異現(xiàn)象是普遍存在的 。（通過(guò)觀察圖片，進(jìn)行討論交流，認(rèn)識(shí)變（通過(guò)觀察圖片，進(jìn)行討論交流，認(rèn)識(shí)變異存在的普遍性。）異存在的普遍性。）2 2、了解變異的種類。、了解變異的種類。（資料與媒體相結(jié)合，
11、豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。）（資料與媒體相結(jié)合，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。）3 3、尋找遺傳與變異的秘密、尋找遺傳與變異的秘密閱讀：了解遺傳和變異的秘密了解遺傳和變異的秘密 。（以閱讀的方式了解遺傳和變異的科學(xué)史（以閱讀的方式了解遺傳和變異的科學(xué)史 ）活動(dòng)：了解遺傳和變異在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用了解遺傳和變異在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。（讓學(xué)生查閱資料，討論交流加深對(duì)遺傳變（讓學(xué)生查閱資料，討論交流加深對(duì)遺傳變異應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。）異應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。）閱讀：遺傳變異最新進(jìn)展遺傳變異最新進(jìn)展 ?；顒?dòng)：科學(xué)辯論會(huì)科學(xué)辯論會(huì)。（以辯論的形式，認(rèn)識(shí)生物變異現(xiàn)象的利弊。） 單元設(shè)計(jì)總體說(shuō)明單元設(shè)計(jì)總體說(shuō)明 本單元先通過(guò)恐龍的研究引出有關(guān)化本單元先
12、通過(guò)恐龍的研究引出有關(guān)化石的話題；又分別從什么是化石、化石的石的話題；又分別從什么是化石、化石的形成、化石的作用、由化石引發(fā)的困惑等形成、化石的作用、由化石引發(fā)的困惑等方面認(rèn)識(shí)化石；最后了解達(dá)爾文的生物進(jìn)方面認(rèn)識(shí)化石；最后了解達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論化理論 ，意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。，意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，為認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，為 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)共同的家園共同的家園做好準(zhǔn)備。做好準(zhǔn)備。第三單元第三單元 進(jìn)化進(jìn)化單元核心概念及結(jié)構(gòu)單元核心概念及結(jié)構(gòu)生物進(jìn)化現(xiàn)象證據(jù)理論恐龍消失長(zhǎng)頸鹿化石解剖學(xué)目的論自然選擇由由3 3課組成：課組成：1、消失了的恐龍：、消失了的恐龍： 研究
13、恐龍，引出化石的作用。研究恐龍，引出化石的作用。2、化石告訴我們什么：、化石告訴我們什么： 了解化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，為了解化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，為理解達(dá)爾文的進(jìn)化論做鋪墊。理解達(dá)爾文的進(jìn)化論做鋪墊。3、達(dá)爾文和他的、達(dá)爾文和他的“進(jìn)化論進(jìn)化論”： 了解達(dá)爾文以了解達(dá)爾文以“自然選擇自然選擇”為核心為核心的的 經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)。層層深入層層深入1、消失了的恐龍、消失了的恐龍活動(dòng)：辦個(gè)辦個(gè)“恐龍展恐龍展”。（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解恐龍概況，引出化石的話題）（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解恐龍概況，引出化石的話題）閱讀資料：（以資料的方式交織介紹了恐龍與化石，認(rèn)識(shí)化石在（以資料的方式交織介
14、紹了恐龍與化石，認(rèn)識(shí)化石在研究恐龍時(shí)發(fā)揮的重要作用）研究恐龍時(shí)發(fā)揮的重要作用）觀察：找出與恐龍對(duì)應(yīng)的化石模型。找出與恐龍對(duì)應(yīng)的化石模型。（進(jìn)一步認(rèn)識(shí)恐龍與恐龍化石）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)恐龍與恐龍化石）2、化石告訴我們什么、化石告訴我們什么觀察：它們是什么化石。它們是什么化石。 （激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解什么是化石）（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解什么是化石）閱讀資料：（以資料的方式介紹了化石的形成）（以資料的方式介紹了化石的形成）活動(dòng)：1 1、制作印跡化石模型。制作印跡化石模型。（進(jìn)一步體會(huì)化石的形成）進(jìn)一步體會(huì)化石的形成）2 2、化石帶來(lái)的困惑。、化石帶來(lái)的困惑。（化石帶來(lái)的信息，暗含生物的進(jìn)化）（化石帶來(lái)的信息，暗含
15、生物的進(jìn)化）3 3、解釋長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸原因。、解釋長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸原因。（分析哪種解釋更合理，引出達(dá)爾文的進(jìn)化論）（分析哪種解釋更合理，引出達(dá)爾文的進(jìn)化論）3、達(dá)爾文和他的、達(dá)爾文和他的“進(jìn)化論進(jìn)化論”閱讀資料：（以資料的方式介紹了達(dá)爾文及其進(jìn)（以資料的方式介紹了達(dá)爾文及其進(jìn)化論的核心思想）化論的核心思想）活動(dòng)：1 1、什么是自然選擇。什么是自然選擇。（通過(guò)打比方、舉實(shí)例理解自然選擇）通過(guò)打比方、舉實(shí)例理解自然選擇）2 2、比較極地狐貍和非洲沙狐耳朵的不同。、比較極地狐貍和非洲沙狐耳朵的不同。（進(jìn)一步理解自然選擇，暗含生物與環(huán)境的關(guān)（進(jìn)一步理解自然選擇，暗含生物與環(huán)境的關(guān)系）系）3 3、做恐龍滅絕種種假
16、說(shuō)的手抄報(bào)。、做恐龍滅絕種種假說(shuō)的手抄報(bào)。（試著用（試著用達(dá)爾文進(jìn)化論思想解釋恐龍滅絕原因）達(dá)爾文進(jìn)化論思想解釋恐龍滅絕原因）閱讀資料：澄江生物群化石的發(fā)現(xiàn)。澄江生物群化石的發(fā)現(xiàn)。第四單元第四單元 共同的家園共同的家園 單元設(shè)計(jì)總體說(shuō)明單元設(shè)計(jì)總體說(shuō)明 本單元通過(guò)尋找生物的家園，初步了解本單元通過(guò)尋找生物的家園，初步了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，了解生物是如何適生物與環(huán)境之間的關(guān)系，了解生物是如何適應(yīng)生存環(huán)境的；又通過(guò)同一棲息地上生物間應(yīng)生存環(huán)境的；又通過(guò)同一棲息地上生物間的共生、掠食引出食物鏈、食物網(wǎng)的話題；的共生、掠食引出食物鏈、食物網(wǎng)的話題；在前面的基礎(chǔ)上建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，認(rèn)識(shí)在前面的基礎(chǔ)
17、上建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，認(rèn)識(shí)保持生態(tài)平衡的重要性。保持生態(tài)平衡的重要性。 設(shè)計(jì)注重了對(duì)事實(shí)和事例的列舉。設(shè)計(jì)注重了對(duì)事實(shí)和事例的列舉。單元核心概念及結(jié)構(gòu)單元核心概念及結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)棲息地海洋生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)平衡失去平衡狀態(tài)影響因素種類生物因素非生物因素適應(yīng)性相互作用方式相互作用性質(zhì)能量角色陽(yáng)光空氣土壤人為天災(zāi)競(jìng)爭(zhēng)掠食共生食物鏈生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者掠食者被掠食者適應(yīng)性由由4 4課組成：課組成：1、尋找生物的家園：、尋找生物的家園： 了解生物與環(huán)境關(guān)系，知道每一種生物都有自己了解生物與環(huán)境關(guān)系，知道每一種生物都有自己的棲息地。的棲息地。2、有利于生存的本領(lǐng)：、有利于生存的本領(lǐng)：
18、了解環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。了解環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。3、有趣的食物鏈：、有趣的食物鏈： 建立食物鏈、食物網(wǎng)的概念。建立食物鏈、食物網(wǎng)的概念。4、生態(tài)平衡：、生態(tài)平衡：是本單元的綜合課，理解生態(tài)平衡的重要。是本單元的綜合課，理解生態(tài)平衡的重要。1、尋找生物的家園、尋找生物的家園觀察活動(dòng)：1 1、找出、找出各種環(huán)境中的生物。各種環(huán)境中的生物。（思考：為什么生活在（思考：為什么生活在“這里這里”，揭示棲息地，明確，揭示棲息地，明確生物與環(huán)境的關(guān)系）生物與環(huán)境的關(guān)系）2 2、生物伙伴如何合作？如何敵對(duì)？、生物伙伴如何合作？如何敵對(duì)？（由合作引出共生，由敵對(duì)引出（由合
19、作引出共生，由敵對(duì)引出“誰(shuí)被誰(shuí)吃誰(shuí)被誰(shuí)吃”，為后，為后面的食物鏈做鋪墊）面的食物鏈做鋪墊）2、有利于生存的本領(lǐng)、有利于生存的本領(lǐng)提出問(wèn)題：生活在沙漠環(huán)境中的動(dòng)植物，需要什生活在沙漠環(huán)境中的動(dòng)植物，需要什么樣的本領(lǐng)？么樣的本領(lǐng)？（了解（了解前概念，引發(fā)思考）前概念，引發(fā)思考）活動(dòng)：1 1、動(dòng)植物如何適應(yīng)沙漠環(huán)境、動(dòng)植物如何適應(yīng)沙漠環(huán)境2 2、動(dòng)植物如何適應(yīng)海洋環(huán)境？、動(dòng)植物如何適應(yīng)海洋環(huán)境？3、動(dòng)植物如何適應(yīng)草原環(huán)境？動(dòng)植物如何適應(yīng)草原環(huán)境？4 4、給動(dòng)植物搬家。、給動(dòng)植物搬家。（前面知識(shí)的應(yīng)用）（前面知識(shí)的應(yīng)用）（利用觀察、利用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方法解釋料等方法解釋）3、有趣的
20、食物鏈、有趣的食物鏈提出問(wèn)題：是什么把不同的生物連接在一起？是什么把不同的生物連接在一起？（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示什么是食物鏈）（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示什么是食物鏈）活動(dòng)：1 1、解釋、解釋“螳螂捕蟬，黃雀在后螳螂捕蟬，黃雀在后”的含義。的含義。（進(jìn)一步理解食物鏈中生物之間的關(guān)系）（進(jìn)一步理解食物鏈中生物之間的關(guān)系）2 2、辨析、閱讀資料。、辨析、閱讀資料。（認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）（認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）3、畫(huà)出食物鏈與食物網(wǎng)，討論假如食物鏈斷了會(huì)怎樣。畫(huà)出食物鏈與食物網(wǎng)，討論假如食物鏈斷了會(huì)怎樣。（進(jìn)一步理解食物鏈，為下一課教學(xué)做鋪墊）進(jìn)一步理解食物鏈，為下一課教學(xué)做鋪墊）4、生態(tài)平衡、
21、生態(tài)平衡活動(dòng)：1 1、做一個(gè)生態(tài)瓶。做一個(gè)生態(tài)瓶。（通過(guò)模擬生態(tài)平衡，建立生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)平衡（通過(guò)模擬生態(tài)平衡，建立生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)平衡的概念）的概念）2 2、探究食物鏈?zhǔn)Ш?、探究食物鏈?zhǔn)Ш庠斐傻奈：ΑＴ斐傻奈：Α? 3、討論。、討論。（認(rèn)識(shí)生態(tài)失衡和怎（認(rèn)識(shí)生態(tài)失衡和怎樣保持生態(tài)平衡，意樣保持生態(tài)平衡，意識(shí)到識(shí)到生態(tài)平衡遭到破生態(tài)平衡遭到破壞會(huì)給人類帶來(lái)嚴(yán)重壞會(huì)給人類帶來(lái)嚴(yán)重后果，體會(huì)保持生態(tài)后果，體會(huì)保持生態(tài)平衡的重要性平衡的重要性）第五單元第五單元 神奇的能量神奇的能量 單元設(shè)計(jì)總體說(shuō)明單元設(shè)計(jì)總體說(shuō)明 本單元將本單元將“能量及能量轉(zhuǎn)換能量及能量轉(zhuǎn)換”作為探究對(duì)作為探究對(duì)象，在具體的活動(dòng)中
22、認(rèn)識(shí)什么是能量，能量是象，在具體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)什么是能量，能量是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換的；怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換的；大量的動(dòng)手活動(dòng)體現(xiàn)了在大量的動(dòng)手活動(dòng)體現(xiàn)了在“做做”中體驗(yàn)、理解概念的理念。中體驗(yàn)、理解概念的理念。 在此基礎(chǔ)在此基礎(chǔ)上展開(kāi)關(guān)于能源問(wèn)題的討論。上展開(kāi)關(guān)于能源問(wèn)題的討論。 是是 “科學(xué)（科學(xué)（Science）、技術(shù)）、技術(shù)(Technology)、社會(huì)社會(huì)(Society)”三者緊密結(jié)合三者緊密結(jié)合的一個(gè)單元。的一個(gè)單元。 單元核心概念及結(jié)構(gòu)單元核心概念及結(jié)構(gòu)能量能量聲聲能能太太陽(yáng)陽(yáng)能能光光能能風(fēng)風(fēng)能能熱熱能能化化學(xué)學(xué)能能電電能能能量轉(zhuǎn)換能量轉(zhuǎn)換形式形式能量的來(lái)源能量的來(lái)源可再生能源可再生能源不可再生
23、能源不可再生能源水水能能能量，簡(jiǎn)稱能，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種量度。一個(gè)物體能夠做能量，簡(jiǎn)稱能，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種量度。一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能量。能是表示物體做功本領(lǐng)大小的功，這個(gè)物體就具有能量。能是表示物體做功本領(lǐng)大小的物理量。對(duì)應(yīng)于不同的運(yùn)動(dòng)形式，有各種不同形式的能量，物理量。對(duì)應(yīng)于不同的運(yùn)動(dòng)形式，有各種不同形式的能量，如機(jī)械能、化學(xué)能、內(nèi)能、熱能、電磁能、核能等。如機(jī)械能、化學(xué)能、內(nèi)能、熱能、電磁能、核能等。 能量轉(zhuǎn)換：在運(yùn)動(dòng)形式的相互轉(zhuǎn)換過(guò)程中，能量從一種形能量轉(zhuǎn)換：在運(yùn)動(dòng)形式的相互轉(zhuǎn)換過(guò)程中，能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。式轉(zhuǎn)化為另一種形式。能源是自然界中能為人類提供某種形式能量
24、的物質(zhì)資源。能源是自然界中能為人類提供某種形式能量的物質(zhì)資源。包括礦物燃料、太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、地?zé)崮芎驮幽艿?。包括礦物燃料、太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、地?zé)崮芎驮幽艿取Ｄ切┠軌蛟丛床粩嗟氐玫窖a(bǔ)充的能源，如太陽(yáng)能、水能、那些能夠源源不斷地得到補(bǔ)充的能源，如太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、海洋熱能等，稱為可再生能源；而那些過(guò)去儲(chǔ)存下風(fēng)能、海洋熱能等，稱為可再生能源；而那些過(guò)去儲(chǔ)存下來(lái)的、不能更新再生的能源，如煤、石油、天然氣等燃料來(lái)的、不能更新再生的能源，如煤、石油、天然氣等燃料和原子核能原料等，稱為不可再生能源。和原子核能原料等，稱為不可再生能源。 由由4 4課組成：課組成：1、各種各樣的能量：、各種各樣的能
25、量： 建立能量概念，認(rèn)識(shí)能量的各種形式建立能量概念，認(rèn)識(shí)能量的各種形式 。2、能量的轉(zhuǎn)換：、能量的轉(zhuǎn)換： 認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)換 。3、能源：、能源：4、節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源：、節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源：認(rèn)識(shí)能源，了解可再認(rèn)識(shí)能源，了解可再生能源和不可再生能生能源和不可再生能源，展開(kāi)源，展開(kāi)“節(jié)約能源節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源與開(kāi)發(fā)新能源”的討的討論。論。1、各種各樣的能量、各種各樣的能量提出問(wèn)題：這些物體靠什么這些物體靠什么“工作工作”或運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)？（揭示能量概念，體會(huì)能量無(wú)處不在）（揭示能量概念，體會(huì)能量無(wú)處不在）活動(dòng)： 1 1、生活中的能量。、生活中的能量。（認(rèn)識(shí)各種形式的能量及其作用）（認(rèn)
26、識(shí)各種形式的能量及其作用）2 2、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)（利用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法利用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法探究能量大小與物探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系）體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系）2、能量的轉(zhuǎn)換、能量的轉(zhuǎn)換引入：揭示什么是能量的轉(zhuǎn)換揭示什么是能量的轉(zhuǎn)換活動(dòng)：1 1 、實(shí)例、實(shí)例拉車、搓手，陽(yáng)光下的孩拉車、搓手，陽(yáng)光下的孩子。子。 （通過(guò)具體的例子體會(huì)能量的轉(zhuǎn)換）（通過(guò)具體的例子體會(huì)能量的轉(zhuǎn)換）2 2、了解能量的轉(zhuǎn)換。、了解能量的轉(zhuǎn)換。（以實(shí)驗(yàn)的方法解釋能量（以實(shí)驗(yàn)的方法解釋能量的轉(zhuǎn)換）的轉(zhuǎn)換）3 3、畫(huà)卡通畫(huà)。、畫(huà)卡通畫(huà)。（用模式圖的方式解釋能量的轉(zhuǎn)換）（用模式圖的方式解釋能量的轉(zhuǎn)換）4 4、做玩具、做玩具（有趣的活動(dòng)中進(jìn)
27、一步體會(huì)有趣的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)能量的轉(zhuǎn)換能量的轉(zhuǎn)換）3、能、能 源源討論：1 1、圖、圖中物品利用了哪些能量？中物品利用了哪些能量？2、能量來(lái)自哪里？、能量來(lái)自哪里？活動(dòng)：學(xué)習(xí)利用可再生能源。學(xué)習(xí)利用可再生能源。（體現(xiàn)設(shè)計(jì)與制作，（體現(xiàn)設(shè)計(jì)與制作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，體會(huì)可再生鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，體會(huì)可再生能源的作用能源的作用）拓展：設(shè)計(jì)一種裝置。設(shè)計(jì)一種裝置。（由能量引出能源，（由能量引出能源，明確兩者之間關(guān)系，明確兩者之間關(guān)系，了解能源基本情況）了解能源基本情況）4、 節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源節(jié)約能源：1 1、有哪些浪費(fèi)能源的生活方式？有哪些浪費(fèi)能源的生活方式？2 2、探究白熾燈和熒光燈的、探究白熾燈和熒光燈的哪個(gè)效率高哪個(gè)效率高。充分利用自然能源：1 1、未來(lái)的住宅。、未來(lái)的住宅。2 2、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是“能源之母能源之母”。開(kāi)發(fā)新能源：潮汐能、核能、生物質(zhì)能、地?zé)崮艹毕?、核能、生物質(zhì)能、地?zé)崮芡ㄟ^(guò)現(xiàn)象，引出節(jié)約通過(guò)現(xiàn)象，引出節(jié)約能源的話題；通過(guò)控能源的話題；通過(guò)控制條件的實(shí)驗(yàn)知道怎制條件的實(shí)驗(yàn)知道怎樣節(jié)約能源。樣節(jié)約能源。體會(huì)新能源體會(huì)新能源開(kāi)發(fā)前景開(kāi)發(fā)前景謝謝大家
蘇教版科學(xué) 六年級(jí)下冊(cè)教材分析
