湖南省長沙市美術(shù)學(xué)校高中語文 第6課鴻門宴課時2教案 新人教版必修

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1、 湖南省長沙市美術(shù)學(xué)校高中語文 第6課鴻門宴課時2教案 新人教版 科目 年級 班級 時間 年 月 日 課題 鴻門宴 教 學(xué) 目 標 教 材 分 析 教學(xué)重點 1、分析“項羽”這個主要的人物形象。 2、掌握文中重要的實詞、虛詞、句式。 教學(xué)難點 1、從鴻門宴會坐次安排看風(fēng)云突起。 2、掌握文中的多義詞和詞類活用現(xiàn)象。 實 施 教 學(xué) 過 程 設(shè)

2、 計 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況： １．提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？ 提 示：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風(fēng)報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解 項伯與項羽的關(guān)系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡 寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。） ２．指

3、名認讀生字（見前課預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列加點的詞語： 從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。） 數(shù)目項王（目：以眼示意，名詞作動詞用。） 且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。） 客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。） 二、讀講課文三、四兩段： 第三段： １．指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。 提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項莊舞劍”。 ２．提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？ 提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱

4、項羽而以“臣”自稱，更強調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。） ３．提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請從課文中找出依據(jù)。 提示：插圖中張良站著，這是不妥之處。課文中說張良是“西向侍”。“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點不合禮儀？ ４提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕。“留沛公與飲”是

5、精心策劃的陰謀嗎？ 提示：不能認為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。 ５．提問：“項莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？ 提示：“項王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。 成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。 第四段：１．指名試講課文，師生共同訂正。 ２．分角色朗讀課文，力求充分表達人物的不同

6、情感與心態(tài)。 ３．提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？） 提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹? 語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。 行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。 外貌描寫：“瞑目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。 濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。 文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項羽感其“

7、義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。 ４．提問：有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？ 提 示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點不同。劉邦側(cè)重于辯解，強調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳 述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王 來”，言沛公“

8、勞苦功高”，責(zé)項羽“聽細說欲誅有功之人”，實為“亡秦之續(xù)”。 從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項羽已是“以攻為守”了。 二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。 小 結(jié)：課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機依然四伏，項莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊唆闖帳， 故事到達高潮。項羽唯恐擔(dān)當“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。 三、課堂練習(xí)： １．學(xué)生自由誦讀課文（或數(shù)人一組分角色表情朗讀三、四兩段）。 2．完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。 四、布置預(yù)習(xí) １．自讀課文五、六兩段，疏通文字。 ２．文章為什么在沛公脫逃之前交代鴻門與霸上兩地的距離？ ３．概括課文中幾個主要人物的形象。 教 學(xué) 反 思 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！