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血型模擬實驗
一、使用教材:
xx人教版 七年級下冊 第四章第四節(jié)輸血與血型
二、實驗器材:彩泥
三、實驗改進要點:
在學習血型及鑒定部分如果能采集真實血液進行觀察鑒定最為直觀，但是采血過程存在一定的感染風險，所以一般學校中采用的較少。有些教師則采用的是化學試劑進行模擬實驗。但配置試劑需要的藥品生物實驗室并沒有配備，需要化學實驗室來協(xié)助完成，并且試劑和沉淀顏色多樣，容易使得學生產(chǎn)生疑惑。
我改進的方法是用彩泥制作血細胞模型進行模擬實驗，血液相容后的凝集現(xiàn)象清楚，還能從微觀角度對凝集原理進行透徹的展示說明。
四、實驗原理:
2、
ABO血型系統(tǒng)中分為四種血型，四種血型紅細胞上帶有不同凝集原，血漿中帶有與自身不同的凝集素。當同種凝集原和凝集素相遇時結(jié)合，發(fā)生紅細胞凝集現(xiàn)象?？梢岳媚F(xiàn)象進行血型的鑒定。這也是輸血原則的由來。本實驗采用兩種顏色的彩泥制作凝集素和凝集原及紅細胞模型，然后用彩泥制作的模擬血細胞進行模擬融合，通過拼圖操作的方式模擬凝集現(xiàn)象。使微觀原理宏觀化學生更容易理解。
五、實驗教學目標:
根據(jù)課標要求及活動建議結(jié)合教材確定如下教學目標：
（一）知識方面：說出ABO血型系統(tǒng)中四種血型區(qū)別，了解血型鑒定原理及輸血原則。
（二）能力方面：通過彩泥模型模擬實驗培養(yǎng)學生的動手能力和歸納總結(jié)的能力。
（三
3、）情感態(tài)度價值觀方面：通過血型鑒定的原理認識到輸血原則的重要性。關(guān)注血液與健康的關(guān)系。
六、實驗教學內(nèi)容:
ABO血型分類系統(tǒng)對安全輸血起著至關(guān)重要的作用，所以教材從血量與輸血的關(guān)系入手引出失血過多需要輸血，但要做到安全輸血就要知道每個人的血型，然后根據(jù)同型輸血原則進行輸血，最后提出無償獻血的倡議。但書中只是介紹了不同血型血液相遇時會發(fā)生紅細胞凝集現(xiàn)象，并未介紹凝集原理。所以學生對血型及輸血原則的掌握過于表面化，沒有上升到理性認識。七年級的學生抽象思維能力較弱，將抽象概念轉(zhuǎn)化成形象具體的事物更利于學生的理解學習。
根據(jù)以上分析我確定了本實驗的教學內(nèi)容為：第一部分明確ABO血型區(qū)別。第二部
4、分了解血型鑒定及原理。第三部分總結(jié)出輸血原則。
七、實驗教學過程:
通過四個探究實驗來完成實驗教學內(nèi)容達成教學目標：
（一）探究ABO血型系統(tǒng)的分類依據(jù)
介紹凝集原種類，用模型代表。當紅細胞上有凝集原A時就是A型血。提問B型血的紅細胞上應(yīng)該含有哪種凝集原?？偨Y(jié)血型的分類依據(jù)。小組討論確定其他血型紅細胞應(yīng)該用什么樣的模型代表，最后請一位同學來展示成果。
（二）探究四種血型的凝集素種類
提問引入為什么不同血型的血液相遇時會發(fā)生紅細胞凝集現(xiàn)象。然后介紹凝集素的種類。解釋發(fā)生凝集反應(yīng)的原理，就像一塊拼圖找到了自己的另一半。學生思考后回答A型血應(yīng)該含有哪種凝集素。通過小組同學討論將每種血型的
5、凝集素模型填入表中。最后進行展示。
（三）模擬血型鑒定
提問“你知道自己的血型嗎”引入。然后通過微課介紹醫(yī)院鑒定血型的過程與方法。最后展示一種血型鑒定的現(xiàn)象，讓學生假設(shè)這就是自己的血型鑒定結(jié)果，小組進行模擬實驗完成血型的鑒定。最后由學生展示說明。
（四）模擬輸血探究輸血原則
我們了解血型其中一個用處就是當發(fā)生特殊情況，需要輸血時可以根據(jù)血型輸血。提問不同血型的人的血液可以互輸嗎？展示給A型血輸B型血的定格動畫，學生判斷是否凝血。然后由小組同學用模型來進行模擬輸血并總結(jié)出輸血時應(yīng)遵循什么原則。
四個探究層層遞進能夠很好的達成教學目標。通過探究一激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。探究二培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。探究三通過模擬血型鑒定使微觀的凝集原理宏觀化，簡單易懂同時突破血液凝集原理這一難點。探究四模擬輸血，通過學生動手操作總結(jié)輸血原則突破本節(jié)課的重點。
八、實驗效果評價:
（一）降低難度，學習更主動
模擬實驗降低了學習難度，學生的參與度高。簡單的拼圖操作就能認識到血液、血型及血液凝集的原理。
（二）貼近生活，學習更有興趣
血型鑒定部分與學生生活貼近，學生感到熟悉又神秘。
（三）關(guān)注健康，學習更有意義
通過模擬實驗充分認識到不同血型輸血的危險性，明確輸血原則及其重要性。
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廣東省中山市七年級生物下冊 血型模擬實驗說課稿 （新版）新人教版
