高大區(qū)幼兒園快樂課程經(jīng)驗介紹《快樂研究快樂成長》

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1、 快樂研究 快樂成長 ――高大區(qū)幼兒園快樂課程經(jīng)驗介紹 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、園長：大家好！ 非常感謝市教研室領(lǐng)導(dǎo)組織這樣一次活動，給我們提供一次難得的學(xué)習(xí)的機會，下面就我們家快樂課程建設(shè)、實施的一些做法、感想進行交流，敬請各位多提寶貴意見！ 幼兒園課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是貫徹兩個《綱要》的有效途徑。我們在不斷的更新認識，轉(zhuǎn)變觀念的過程中，充分認識到實現(xiàn)教育目標(biāo)是完成幼兒園工作任務(wù)的有利保證。而教育目標(biāo)必須通過課程的實施，才可能落實到兒童身上或轉(zhuǎn)化為兒童自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而促進其主動發(fā)展。所以課程是教育的心臟，它的改革會起著“牽一發(fā)而動全身”的作用。 一、明確快樂教育理念，精心構(gòu)建

2、園本課程體系 隨著社會的迅猛發(fā)展，我們清醒的認識到：幼兒園要生存，要發(fā)展，需要不斷的增強發(fā)展意識、競爭意識、品牌意識，必須以更開放的視野，更加大膽的創(chuàng)新精神，探索有效的課程體系，注重內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建園本文化，深化辦園特色。 “人最寶貴的東西是生命，而生命中最寶貴的東西就是快樂”。有人說：教育的目的從根本上說是為了讓受教育者成為快樂的人。快樂能激發(fā)人的潛能，塑造兒童良好的個性。我國大教育家孔子很早就有了“快樂教育”思想萌芽：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?！薄爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。” 陶行知也提出了：“把學(xué)校教育變成樂園”。蘇霍姆林斯基創(chuàng)辦的“藍天下的學(xué)?！?、英國《斯賓塞的快樂教

3、育》等都體現(xiàn)了快樂教育的思想。可見，快樂教育從古到今，從國內(nèi)到國外，都被教育家所重視。在幼兒教育愈來愈受到重視的今天，人們越來越重視人本觀念，注重快樂在教育中的地位與作用。 幼兒生性活潑、好動，對周圍的一切充滿了好奇，他們喜歡發(fā)現(xiàn)、喜歡探索。實踐證明，在快樂教育環(huán)境中，他們會更好的享受學(xué)習(xí)、享受生活、敢于發(fā)現(xiàn)、敢于探索、敢于創(chuàng)新，更有利于自身的和諧、主動、快樂的發(fā)展。 基于以上的指導(dǎo)思想，我們本著“讓幼兒在快樂中發(fā)展”的宗旨，構(gòu)建我園快樂教育課程，使幼兒在幼兒園的每一天，都能享受快樂的空氣，感受快樂的陽光，做個快樂的使者，力求課程從內(nèi)容的選擇到活動的安排，都能體現(xiàn)快樂教育，使我園的快樂教育

4、特色更加凸現(xiàn)。 二、以幼兒快樂發(fā)展為主線，優(yōu)化課程的構(gòu)建過程 我園課程方案是在幼兒園現(xiàn)實的根基上生長起來的，與幼兒園的資源、師資等條件相融合。在編制的過程中，我們以現(xiàn)代幼兒教育理論為指導(dǎo)，以讓幼兒在快樂中發(fā)展為宗旨，注重主題來源及內(nèi)容選擇的多元化，積極引發(fā)、釋放和最大限度的挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)富有個性的全面發(fā)展的新一代。 1、貼近幼兒生活 生活是豐富多彩、生動真實的，它們是幼兒園課程內(nèi)容的重要資源。當(dāng)活動的主題來源于幼兒的生活，是幼兒所喜歡的感興趣的時候，幼兒就會調(diào)動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、并有效的去同化外部世界，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。我們把幼兒生活中的花草樹木、日常用品

5、、幼兒園的玩具、圖書、同伴、教師，都融進了課程，構(gòu)建了一個個生動而有價值的活動主題，如：小班設(shè)計了《玩具真好玩》、《骨碌骨碌轉(zhuǎn)》；中班設(shè)計了《我升中班了》、《好玩的紙》；大班設(shè)計了《什么聯(lián)絡(luò)你我他》《書是我們的朋友》等。 （照片） 2、走向大自然 陳鶴琴先生很早就提出：“大自然是活教材”的教育觀念。大自然千姿百態(tài)、瞬息萬變，蘊藏著巨大的教育資源，是孩子們天然的老師，又是一部生動形象的百科全書。我們改變單一的室內(nèi)學(xué)習(xí)方式，把課堂搬向大自然，引向大社會，解放了孩子學(xué)習(xí)的空間和時間,小班開展了《可愛的雪娃娃》、中班《歡迎您冬爺爺》、大班《冬天趣話》等主題活動，并注重年齡班主題的由淺入深，充分讓

6、幼兒觀察實驗、動手嘗試、交流表達，真正體現(xiàn)了幼兒玩中學(xué)、樂中學(xué)的原則，增強了孩子的自主性和創(chuàng)造性。 （照片） 3、挖掘社區(qū)資源 社區(qū)是幼兒在其中生活、生長的地方，社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源往往可以成為幼兒園主題活動的重要來源，充分利用社區(qū)資源，既能讓孩子們到真實的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，開闊他們的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的社會意識，拓展幼兒園課程內(nèi)容。我們立足實際，設(shè)計了小班《甜蜜的家》、中班《我在馬路邊》、大班《房子樂園》等主題活動，每一個活動都融進了孩子的親身體驗、直接感受，使知識的獲得更為輕松自然。（照片） 4、傾聽幼兒的心聲 教師編制的主題網(wǎng)絡(luò)有一定的主觀色彩，并不一定都能真

7、實的反映孩子的所思、所想，在生活中我們將一切視點放在孩子身上，傾聽孩子的心聲，揣摩孩子的需要，及時捕捉孩子的興趣點，形成師幼互動，共同生成有價值的主題內(nèi)容，調(diào)整預(yù)設(shè)活動。如：生成活動中班的、大班的《我是聰明的喜羊羊》。（照片） 5、烘托節(jié)日氣氛 我們充分利用一些特殊節(jié)日，設(shè)置主題，創(chuàng)設(shè)教育活動。如春節(jié)期間，小班主題為《過年嘍……》、中班主題為《快樂的中國年》，大班主題為《歡歡喜喜過大年》；世界環(huán)境日，組織了《人類的家園—地球》主題活動，進行環(huán)保小衛(wèi)士宣傳、環(huán)保實踐活動：如到社區(qū)清除白色垃圾等，通過活動增強了幼兒的環(huán)保意識和安全意識，養(yǎng)成了熱愛環(huán)境的自覺行為。（照片） 三、充分挖掘各種教

8、育資源，促進幼兒快樂成長 在課程的編制與實施過程中，我們充分調(diào)動教師、家長的積極性，使兩者共同參與，共同研究。 （一）倡導(dǎo)教師快樂研究、快樂工作。 1、為緩解教師的工作壓力，我們建立“開心書吧”，購買各種養(yǎng)生類圖書（《求醫(yī)不如求己》、《不要生病的智慧》等），開展“健康生活小常識” 交流、“開心午間”活動，組織教師外出旅游、登山、采摘活動，營造一個寬松的環(huán)境，使教師們調(diào)理好身體，保持良好心態(tài)，正確的面對競爭與壓力，變壓力為動力，心情愉悅、精力充沛、身心健康的投入到工作中，使她們在“付出與收獲”中體驗工作的快樂，享受職業(yè)的幸福感。 2、以《快樂教學(xué)法》課題研究為依托，組織教師根據(jù)自身特點和

9、教學(xué)風(fēng)格，提煉總結(jié)自己的教學(xué)法。如梁玲老師活潑開朗，能歌善舞，對音樂有較強的感受力，總結(jié)了《音樂活動中的“互動教學(xué)法” ；牛紅琳老師幽默風(fēng)趣，在課堂上經(jīng)常把孩子們逗得哈哈大笑，她提煉的《幽默教學(xué)法》體現(xiàn)了她的教學(xué)風(fēng)格。此外還有王艷老師的《嘗試教學(xué)法》、魯靜老師的《科學(xué)活動中的探索—發(fā)現(xiàn)—整合法》、袁青老師的《集體教育活動中體態(tài)語關(guān)注教學(xué)法》、蘇鳳老師的《數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化》、杜鳳麗老師的《數(shù)學(xué)活動中的“情景教學(xué)法”》等，這些教學(xué)法凝聚著教師們實踐的精華，都經(jīng)過實踐、改進和理論的提升，在提升、運用的過程中，教師們體驗到付出的辛苦和成就的快樂。 （二）積極創(chuàng)造條件，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程的

10、開發(fā)和實施。 充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。同時，積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力和水平，家園合作，共同促進幼兒健康快樂的成長。在課程的實施過程中，我們采取多種形式，鼓勵家長積極參與課程的實施、評價，收到了較好的效果。 1、請家長以配角的身份參與課程的實施。家長根據(jù)自己的時間安排，每學(xué)期選擇1-2 個主題，和老師一起搜集與主題相關(guān)的材料，觀摩活動的開展，觀察、評價幼兒在主題活動中的發(fā)展情況。如：主題《金色的秋天》，我們的家長們發(fā)動全家搜集幼兒園角區(qū)用的材料，中四班家長從很遠的膠州找來了城市孩子見不到的整棵的棉花，上面還結(jié)著白白的棉桃，孩子們看了十分新

11、奇；有的家長從農(nóng)村帶來了整棵的高粱、玉米、花生等農(nóng)作物，讓孩子們大開眼界。（照片） 2、請家長以主角的身份參與課程。我們的家長來自各行各業(yè)，有著豐富的工作經(jīng)驗。結(jié)合主題內(nèi)容，我們請當(dāng)城管的家長來向幼兒講述城管的工作，城管叔叔精彩的解說以及過硬的本領(lǐng)，深深吸引著孩子們。大一班的班級特色是剪紙，棒棒的奶奶剪紙技術(shù)特別棒，知道老師們在教孩子學(xué)習(xí)剪紙，就主動要求來幼兒園當(dāng)“老師”。她帶來了全套的剪紙專用工具，“刷刷刷”一會就剪出了一只小獅子，一會又剪出了一只大喜鵲，孩子們都看呆了！在她的帶動、示范、指導(dǎo)下，孩子們的剪紙興趣和技能有很大提高。（照片） 豐富多彩的家長助教活動，使家長了解了我們的課程，

12、更主要的是幼兒非常喜歡這種形式，并在其中得到了快樂的發(fā)展。 （三）家、園、社區(qū)多元互動，豐富課程內(nèi)涵。 1、家園校合作，做好幼小銜接 為了減緩幼小之間的“坡度”，讓孩子順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，大班老師充分利用家長園地、家長會、主題活動《我要上學(xué)了》等，向家長進行宣傳，并引起孩子對小學(xué)的向往，我們還舉行了“經(jīng)委幼兒園幼小銜接交流會”，邀請了幼兒園周邊的李村小學(xué)、高大路小學(xué)、書院路小學(xué)的三位老師與家長現(xiàn)場進行溝通交流，為家長們介紹《孩子入學(xué)應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備》；請高大路小學(xué)一年級學(xué)生何爍的媽媽，從家長的角度談?wù)勛约旱捏w會和做法；最后，幼兒園大班老師代表向家長提出了關(guān)于幼小銜接幾點建議。 整

13、個活動中，四個大班的160余名家長踴躍提問，“老師，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子獨立學(xué)習(xí)，不用家長陪著？有沒有必要提前復(fù)習(xí)一年級的課程？如何讓孩子注意力集中，讓孩子坐得?。咳绾巫尯⒆訉W(xué)習(xí)感興趣？孩子入學(xué)前，家長應(yīng)怎選擇哪些知識進行早教，讓其學(xué)到什么深度合適？ ”學(xué)校的老師們結(jié)合自己多年接收一年級新生的問題和經(jīng)驗，給家長們進行了精彩的回答，博得了家長的熱烈掌聲，受到了家長們的好評。（照片） 2、耳目一新的溝通形式---家長辯論會 為探索家園共育的新途徑，充分發(fā)揮家長工作在課程中的作用，我園舉行了《家庭教育中，誰的教育作用更大》家長辯論會。經(jīng)過家長自愿報名和書面材料的評選，大二班唐書涵的媽媽、王

14、文軒的爸爸，大四班王辰語的媽媽被推選為甲方主要代表，觀點為“家庭教育中，媽媽的教育作用更大”；中三班潘光浩的媽媽、小一班王義立的媽媽、中二班王有蓉的媽媽為乙方代表，觀點為“家庭教育中，媽媽的教育作用更大”；還有20余位家長分別為他們的支持方陣。甲乙雙方經(jīng)過了一辯的陳述觀點、雙方二辯的主題辯論、雙方的自由辯論（支持方陣也參加辯論）、雙方三辯的總結(jié)陳詞及專家點評。在整個辯論過程中，家長們唇槍舌戰(zhàn)，爭論激烈，從古代的孟母三遷到現(xiàn)在的母親教育工程；從周弘對聾啞女兒婷婷的賞識教育到諾貝爾的父親教子成才,精彩的辯論，博得了參觀老師和家長們的陣陣掌聲。通過本次活動，使家長們更加明確了自己（特別是男家長）在家

15、庭教育中的作用，對家庭教育的新理念有了更進一步的認識。 3、多形式的社區(qū)活動 我們帶孩子走進工廠、部隊、郵局、銀行等，拓寬幼兒的視野，增進幼兒對社區(qū)的了解。（照片） 四、互助分享，促進教師的專業(yè)成長 課程改革對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。如何提高教師的專業(yè)素質(zhì)促進他們在原有水平上得到發(fā)展，是幼兒園教學(xué)管理的一項重要工作。 1、師徒式個別指導(dǎo)。我園有一批強有力的教學(xué)骨干，也有一批剛踏入工作崗位的年輕教師，為使骨干教師不安于現(xiàn)狀，創(chuàng)出新的工作業(yè)績發(fā)揮龍頭作用，也為使年輕教師能夠快速成長起來，我們采取了師徒式個別指導(dǎo)的模式。通俗地說，師徒式個別指導(dǎo)就是“師傅帶徒弟”的方式。具體操

16、作方式如下：首先每學(xué)年隆重舉行“拜師會”，拜師會上“師傅”與“徒弟”共同制訂并宣讀發(fā)展目標(biāo)和計劃，接著管理層制訂、落實一月一次不同內(nèi)容的考核制度，并把“徒弟”的考核成績與“師傅”的業(yè)績相掛鉤，這樣就把培養(yǎng)“徒弟”的任務(wù)落實到人。但是，與傳統(tǒng)“師傅帶徒弟”不同的是，我們每次考核讓各班組長都參與幫助和指導(dǎo)，在落實到人的同時又體現(xiàn)團隊的互助。這種方式有效促進了教師在不同層次上的相應(yīng)成長，使教科研成為教師成長的“助推器”。 2、開辦“經(jīng)幼講堂”。我們制訂了信息分享交流制度，設(shè)立了獨具特色的“經(jīng)幼講堂”，及時的幫老師們進行頭腦充電，接收前沿信息，開闊視野，更新觀念。在我們的“經(jīng)幼講堂”里，定期聘請區(qū)、

17、市的專家、領(lǐng)導(dǎo)進行前沿幼教理論信息的學(xué)習(xí)；邀請姊妹園所的優(yōu)秀教師來園傳經(jīng)送寶；組織本園外出學(xué)習(xí)的教師舉行信息反饋分享交流活動。如：上學(xué)期我們邀請了教研室侯老師進行了案例撰寫的專題講座；本學(xué)期組織外出學(xué)習(xí)教師進行了摩課活動。兩位教師分別組織了中班探索活動《南瓜爺爺找鄰居》和小班探索活動《找洞洞》。使全體教師都能及時學(xué)習(xí)到幼教領(lǐng)域的先進經(jīng)驗并運用到教學(xué)實踐中，使教師在學(xué)習(xí)交流、內(nèi)化實踐、總結(jié)提升的過程中，促進觀念到行為的轉(zhuǎn)變。（照片） 幾年來一大批優(yōu)秀教師迅速成長，26名教師人人都有市級、省級、乃至國家級論文，09年省教研成果評比中就有28篇論文獲獎，90%以上教師有區(qū)級以上研究課或公開課或優(yōu)質(zhì)

18、課；有區(qū)級教學(xué)能手5人，市教學(xué)能手3人。魯靜、王艷被評為市“教學(xué)能手”、 “青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才”，市級課題《幼兒教師快樂施教方法的研究》已順利結(jié)題，并被確立為省級課題。課程改革促進了教師專業(yè)素質(zhì)的提高，高水平的教師隊伍又促進課程改革的順利進行，兩者相互促進，互動雙贏。 幼兒園園本課程的研究是一項永無止境的動態(tài)過程，以上是我們構(gòu)建、實施園本課程的一些嘗試和體會，當(dāng)然還很不完善，我們將繼續(xù)努力、不斷進取，以《綱要》精神為指導(dǎo)，勤于實踐、勇于創(chuàng)新、善于研究，更好的構(gòu)建我們的園本課程。 由于水平有限，不當(dāng)之處歡迎各位批評指正！謝謝！ 6