小學科學《水與生命》說課稿

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1、 小學科學《水與生命》說課稿 《水與生命》 是河北人民出版社小學科學標準實驗教科書三年級上冊第八課的內(nèi)容， 本課在引導學生交流對水已有認識的基礎(chǔ)上，安排了“觀察水”、 “水與生命”、 “榨果汁”等三項活 動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理， 引導學生知道水是什么樣的， 水與生命的關(guān)系， 激發(fā)學生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個內(nèi)容的第二課時“水與生命”。 一、教材分析 還有一點就是這兩個班一直是我?guī)蟻淼模?我在平時的教學中一直都很注意學法的指導， 特別是轉(zhuǎn)化這種學習方法在教學小數(shù)乘法的時候我就已經(jīng)

2、強調(diào)過了。 1. 教材的地位及作用 第二個小步驟是體驗 1 秒的長短， 感受 1 秒的價值， 首先讓 學生做一個動作來表示 1 秒的時間， 學生可能會拍一下手， 眨一 下眼，跺一下腳等等讓學生感受 1 秒的短暫， 接著出示課件介紹 1 秒在科技發(fā)達的現(xiàn)代工具在短短的 1 秒?yún)s能做很多事情，如： 噴氣式飛機 每秒約行 500 米，有的電腦 一秒可以計算約 3 萬億 次等等讓學生感受 1 秒的作用真大啊 ! 相機出示：“一寸光陰一 寸金，寸金難買寸光陰”，對學生進行珍惜時間的教育。 地球上的人類和一切生物，

3、 都與水有著極其密切的聯(lián)系， 它 － 1 － 不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。 在本課的學習中， 引導學生看待水與生命的更深層次的關(guān)系， 使 學生體會到生命離不開水， 還將為今后進一步認識水與生物的密 切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。 2. 活動目標 通過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標。 我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問： “塑料袋 原來是干的， 現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的 ?”學生觀察并討論

4、。最后得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的， 說明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“ 從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內(nèi)有水， 但我們的身體里含有多少水呢 ?我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢 ?牛奶都是水組成的嗎 ?” 學生根據(jù)自己的猜測和課前收集的資料進行討論。 最后，我利用多媒體課件指導學生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。 讓學生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水， 了解人們在吃食物補充營養(yǎng)的過程中，也補充了大量的水。 開闊了學生的視野， 使他們更加關(guān)注生命活動。 (1) 知識目標： 如

5、果脫離了豐富多彩的背景材料，學習就成了“無源之水， － 2 － 無本之木?！币虼嗽诨揪毩暫笪野烟岣呔毩曉O(shè)置在情境之中。 讓學生在具體生活情景中靈活運用乘法估算， 提高估算能力。 ( 教 材第 61 頁， 7、8 題) ●知道水是動物、 植物和人體的組成部分， 它在生命活動中 起著重要作用。 ●了解常見食物中的含水量。 (2) 能力目標：●能和同學交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法?！翊竽懴胂鬀]有水的世界會是什么樣的。 (3) 情感目標：●意識到

6、水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習慣。 3、教學重點 ●能意識到水與動植物和人的密切關(guān)系， 并能以實際行動珍 惜每一滴水。 二、說教學理念 數(shù)學學習活動過程應該是知識建構(gòu)的過程， 要讓學生經(jīng)歷知 識形成的過程， 因此掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法， 能進行 正確計算就成為本節(jié)課的重點所在， 理解為什么異分母分數(shù)相加 減要先通分再加、減的道理就成為本節(jié)課的難點。 本課教學， 我從學生感興趣的問題入手， 精心設(shè)計有關(guān)水與 － 3 －

7、 生命的探究活動， 強調(diào)讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、 調(diào) 查研究和討論交流來學習科學。 并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展 的過程， 發(fā)展他們對科學的理解力、 思維能力及多方面的科學素 養(yǎng)。 三、說教法 根據(jù)《水與生命》這一課的特點，結(jié)合學生的知識層面，讓 學生輕松地把握教學重點， 突破教學難點， 我確定以下教學方法： 1、引導—探究法 劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別于布魯納的 “發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學法”。 “引導——探索”教學法中， 學生是學習的主體，

8、 他們是學著像 科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。 2、分組討論法 還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢 ?請學生 也用“有的 好像 ”來說一句。 讓學生充分發(fā)揮自己的想 象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學生的語言積累。 通過理解課文內(nèi)容， 了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化 建設(shè)中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的積極性。 分組討論能培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識， 使他們樂于交 流，并能發(fā)表自己的不同意見。 － 4 －

9、 四、說學法 根據(jù)新教材教學理念， 重視學生的探究性學習， 在整個教學 過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究，分組討論、 提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。 五、教學模式 1、結(jié)構(gòu) 情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示— 延伸探究 2、理論依據(jù) 《科學》教材在編寫指導思想上強調(diào)對學生的發(fā)展格外注 重，表現(xiàn)在從對學生“學”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生“人”的關(guān)注， 強 調(diào)調(diào)動學生參與學習活動， 使學生在參與的過程中認識自然和社 會。本課從知識目標上來說

10、是比較淺顯的， 較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中， 聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。 本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體， 主要是讓學生加深認識， 拓展思維，以直觀形象的物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的，為下一步教學奠定基礎(chǔ)。 六、教學設(shè)計 1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。 － 5 － 一開始， 我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景， 屏幕上美 麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學生的注意力， 使 學生體驗美的感受。然后讓學生猜猜詩中贊美的是誰 ?接著提問

11、 為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。 當學生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。 2、交流反饋，體驗匯報。 實踐表明： 探究能力最好在小學階段就開始培養(yǎng)。 這固然可 以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育 ——因為科學教育的實踐性、 基礎(chǔ)性、 科學性和綜合性決定了它 在培養(yǎng)學生的探究能力方面， 具有獨特的也是其它各育所不能代 替的作用 ! 在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓學生通過查閱資料， 收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查， 要求每 人說

12、 10 個動物、 植物和人離不開水的事例。 討論生命離不開水， 目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗， 豐富學生對生命的認識， 而課前 的準備工作在這里就顯得尤為重要。 關(guān)于這部分內(nèi)容， 學生已積 累了許多生活經(jīng)驗， 教學的目的是激活學生原有的知識儲備， 把 學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。 在此，我 利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片， 使學生獲得視覺 體驗。學生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動物、植 － 6 － 物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，

13、師生小結(jié)：水 對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動，如呼吸、 消化、蒸騰、光合作用等都需要水。 3、主體參與，動手實踐。 怎樣利用科學教育的優(yōu)勢， 使它成為培養(yǎng)學生探究能力的搖 籃，讓學生“學會體驗、學會探究”呢 ?我的體會是：實施開放教學，真正確立學生的主體地位， 通過操作、 質(zhì)疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動， 誘導學生多種感官參與， 激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發(fā)學生的探究潛能。 學生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗會把兩位數(shù)看成整十數(shù)進行估算，我估計學生學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題， 我運

14、用知識遷移這個教學方法， 放手讓學生去探索， 在積極主動參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。 我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。 提問： “塑料袋原來是干的， 現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的 ?”學生觀察并討論。最后得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的， 說明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“ 從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內(nèi)有水， 但我們的身體里含有多少水呢 ?我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢 ?牛奶都是水組成的嗎 ?” 學生根據(jù)自己的猜測和課前 － 7 －

15、 收集的資料進行討論。 最后，我利用多媒體課件指導學生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。 讓學生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水， 了解人們在吃食物補充營養(yǎng)的過程中，也補充了大量的水。 開闊了學生的視野， 使他們更加關(guān)注生命活動。 為了更直觀的展示動、 植物成長離不開水， 我引導學生大膽 設(shè)計實驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動。 方法如下： 剪 下兩朵月季花 ( 莖長一些 ) ，將它們分別插入裝有水和干土的試管 里，觀察哪一朵花先凋謝。 同時將裝水的試管里滴幾滴油， 在水 面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少水， 同

16、時做好記錄。 這個 活動需要學生在幾天甚至十幾天內(nèi)進行觀察， 圍繞“生命離不開 水”這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學技能， 也體現(xiàn)了學生學習的可選擇性， 豐富了教學的素材， 培養(yǎng)學生科學研究的恒心和毅力。 4、拓展活動，反面例證。 通過學生收集資料、 討論交流、 匯報并動手實驗等多種科學 探究方式， 學生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解。 “如果沒有水，世界將會是什么樣的 ?”學生們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶 來的災難。然后通過 VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應。

17、 － 8 － 從而進一步使學生感受到生命離不開水， 并在潛移默化中教育學生珍惜每一滴水。使學生知道： 滴水匯成河流， 我們要從自己身 邊做起 -- 節(jié)約用水。討論結(jié)束后，啟發(fā)學生根據(jù)已有的信息， 畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫， 或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。 5、續(xù)寫小詩，激情導行。 最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色?！耙驗橛心悖?小草變得嫩綠 ; 因為有你，魚兒游得歡暢 ” 未寫完的小詩道出了生物對 水的依賴， 明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。 孩子們爭先恐后地用

18、詩句來贊美水， 感受水對自然的恩惠， 在經(jīng)歷科學教育的同時，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對水的美好情感。 2) 品評積累法：學習中，對精彩的語言進行品評積累， 把文 章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會終身受用。 “因為有你， 鳥兒才唱得很動聽。因為有你， 鮮花才開得漂 亮。 因為有你，天空才有美麗的白云 如果沒你，魚兒會死 掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，校園將不再可 愛 ”用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理 解，學生樂于接受 ; 小詩形式和內(nèi)容的雙重要求，使學生在回憶 相關(guān)科學知識的同時，

19、 又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。 學生自 己提出“如果沒你”的創(chuàng)新話題， 進一步拓寬了思維， 使討論向 － 9 － 縱深發(fā)展。 同時，在潛移默化中學生懂得在平常的生活中珍惜每 一滴水。 ( 三) 教學體會 本課的教學設(shè)計以新課改理念作指導，運用多媒體教學手 段，寓教于樂，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍， 激發(fā)學生的學習興 趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途 徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會， 使他們像科學 家那樣進行科學探究的過程中， 體驗學習科學的樂趣， 增長科學 探究能力，獲取科學知識， 真正提高課堂教學效率， 使學生的綜 合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。 －10－