《【全程復習方略】2014高考語文一輪復習 探究配套專題強化復習課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【全程復習方略】2014高考語文一輪復習 探究配套專題強化復習課件 蘇教版（129頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、考向三 探 究 “ “探究探究”性是新課標的精髓，也是新課標實施后現代文閱性是新課標的精髓，也是新課標實施后現代文閱讀考查的最大亮點。它鼓勵考生要有自己的想法，有自己對作讀考查的最大亮點。它鼓勵考生要有自己的想法，有自己對作品的獨特見解；真正體現了對考生個性化閱讀的尊重，體現出品的獨特見解；真正體現了對考生個性化閱讀的尊重，體現出解讀文本是一種再創(chuàng)造活動的理念。是高考的考查熱點解讀文本是一種再創(chuàng)造活動的理念。是高考的考查熱點, ,如：如：20122012年江蘇卷年江蘇卷郵差先生郵差先生作品敘述舒緩，沒有太強的故事作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有性，這樣寫對表現小說的內容
2、有什么作用？試作探究什么作用？試作探究 20112011年江蘇卷年江蘇卷“這是你的戰(zhàn)這是你的戰(zhàn)爭！爭！”請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁陶執(zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現人物的作用寓意，以及對表現人物的作用 20102010年江蘇卷年江蘇卷溜索溜索本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向情感取向 【規(guī)律總結】【規(guī)律總結】 高考對探究層級的考查主要從以下三個角度進行：高考對探究層級的考查主要從以下三個角度進行： （1 1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意義）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意義 這類探究題常?？疾榭忌?/p>
3、閱讀文學作品的審美體驗，以及這類探究題常?？疾榭忌喿x文學作品的審美體驗，以及對作品形象的感受和對作品深刻思想的領悟等。對作品形象的感受和對作品深刻思想的領悟等。 （2 2）對作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖的探討）對作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖的探討 發(fā)掘作品的意義，需要認真研讀文本，聯系作品的創(chuàng)作背發(fā)掘作品的意義，需要認真研讀文本，聯系作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖，從不同角度和層面認真分析，方能正確、景和作者的創(chuàng)作意圖，從不同角度和層面認真分析，方能正確、全面、深刻地理解作品。全面、深刻地理解作品。 （3 3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解）探究文本中的某些問題，提出自己的見解 它
4、要求考生立足自我，充分調動生活經驗和知識積累，在它要求考生立足自我，充分調動生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中感悟、體驗文本，獨立思考，獲主動積極的思維和情感活動中感悟、體驗文本，獨立思考，獲得自己的感受和見解，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。得自己的感受和見解，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。溜溜 索索阿阿 城城 一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。初不在意。 雷總不停，才漸漸生疑，雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準備江，要過溜索了。不由捏緊了心，準備一睹縱
5、貫滇西的怒江，卻不料轉出山一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不 【批注【批注閱讀密碼閱讀密碼 】 開篇不見怒江，先聞其聲，開篇不見怒江，先聞其聲，“隱隱悶雷隱隱悶雷”渲染了渲染了怒江的兇險。怒江的兇險。 11（20102010江蘇卷）閱讀下面的作品，完成江蘇卷）閱讀下面的作品，完成1 14 4題。（題。（2323分）分）肯再走，心下大惑，就下馬向前。肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半來，如牛一般，不敢再往前動半步。步。 萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來萬丈絕
6、壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。驀地心中一顫，再不敢向下看。23 人和牛人和?！安桓以偻桓以偻皠影氩角皠影氩健眰让姹憩F側面表現怒江峽谷的高峻險怒江峽谷的高峻險惡，又與領隊及漢子惡，又與領隊及漢子的勇敢無畏形成反的勇敢無畏形成反襯。襯。不斷變換視角，從不斷變換視角，從視覺、聽覺、內心感視覺、聽覺、內心感受寫所處的環(huán)境，寫受寫所處的環(huán)境，寫出了怒江的出了怒江的“一派森一派森氣氣”。23 領隊穩(wěn)穩(wěn)坐在馬
7、上，笑一笑。領隊穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。 那馬平時那馬平時并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。彈不得。 領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。領隊瞟一眼漢子們，一個索，索一動不動。領隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭扯出一個竹
8、子折的角框，只一躍，腿已入扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過 表現了領隊表現了領隊在怒江天險前在怒江天險前的從容不迫，的從容不迫，胸有成竹。胸有成竹。 44去，卻發(fā)現他腰上還牽一根繩，一去，卻發(fā)現他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風中抖。再看時，瘦小漢子已到索子向風中抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，上彎
9、的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。 5 對瘦小漢子的對瘦小漢子的生動描寫，表現生動描寫，表現了漢子嫻熟的技了漢子嫻熟的技能，展示其英勇能，展示其英勇無畏的一面。無畏的一面。 5 大家正睜眼望，對岸一個黑點早大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，一個一個小過去。領來，拍拍屁股，一個一個小過去。領隊啞聲問道：隊啞聲問道：“可還歇？可還歇？”余下的漢余下的漢子漫聲應道：子漫聲應道：“不消。不消?！奔娂娮叩郊娂娮叩脚ｊ犂?/p>
10、卸馱子。牛隊里卸馱子。 一一“問問”一一“應應”加上前一加上前一自然段中的一自然段中的一“瞟瞟”，盡顯領，盡顯領隊與手下配合的隊與手下配合的默契。默契。66 牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄。出聲，皮肉抖得模
11、糊一層，屎尿盡數撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收過了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛哀哀地叫繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個后是運馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個接一個飛身小過去。接一個飛身小過去。 對牛的描寫對牛的描寫再一次從側面再一次從側面表現了怒江峽表現了怒江峽谷的高峻險惡谷的高峻險惡與領隊及漢子與領隊及漢子的勇敢無畏。的勇敢無畏。77 我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領隊吼一聲：我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往往下看不得
12、，命在天上！下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊。手一松開，撕得鉆心來，黏黏的反倒抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！莫抓住不撒手，看腳底板！”方才方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不覺出已到索頭。慎慎地
13、下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。地，親親熱熱跺幾下。8 這一部分寫這一部分寫“我我”過怒江的過怒江的過程。通過自身過程。通過自身的體驗，再次表的體驗，再次表現了怒江的險峻現了怒江的險峻和領隊及漢子們和領隊及漢子們的英勇，同時也的英勇，同時也表現了文章的主表現了文章的主旨。旨。8 猛聽得空中一聲唿哨，尖得猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓?；厣韰s見領隊早已飛直入腦髓?；厣韰s見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。跟前。 一聲唿哨、最后一個過溜一聲唿哨、最后一個過溜索表現了領隊的英雄氣
14、概，索表現了領隊的英雄氣概，粗獷豪邁。粗獷豪邁。99 牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。 （選自（選自阿城精選集阿城精選集，有刪改），有刪改）【閱讀啟示錄】【閱讀啟示錄】 一篇好的作品必然是作者情動于中，言溢于表的產物。一篇好的作品必然是作者情動于中，言溢于表的產物。挖掘文章內在的情感，提示其蘊含的深意要從語言文字入挖掘文章內在的情感，提示其蘊含的深意要從語言
15、文字入手，仔細琢磨，反復推敲，把握情節(jié)，真正理解作者的寫手，仔細琢磨，反復推敲，把握情節(jié)，真正理解作者的寫作意圖，體會文中所蘊含的深刻意蘊，進而把握思想情感。作意圖，體會文中所蘊含的深刻意蘊，進而把握思想情感。本文意蘊深刻，涉及人與自然、人與人的關系，動物形象，本文意蘊深刻，涉及人與自然、人與人的關系，動物形象，人的磨難等；所蘊含的感情非常豐富，如對自然、樂觀人人的磨難等；所蘊含的感情非常豐富，如對自然、樂觀人生態(tài)度的贊美，對平庸軟弱的厭棄等。生態(tài)度的贊美，對平庸軟弱的厭棄等。1.1.文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。 （5 5
16、分）分）【審題推斷】【審題推斷】 細審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的細審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論。結論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。推論：推論：以壁頂為觀察點。以壁頂為觀察點?！拘畔ⅰ拘畔? 2】怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流。推論：推論：從視覺方面描寫。從視覺方面描寫。【信息【信息3 3】隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。敢向下看。推論：推論：從聽覺
17、及內心感受來寫，生動形象，使人如臨其境。從聽覺及內心感受來寫，生動形象，使人如臨其境。【解題指導】【解題指導】 第一步，審清題目，分析畫線部分的內容。第一步，審清題目，分析畫線部分的內容。 本題要求分析表現特色，實際上是考查描寫類表達技巧的本題要求分析表現特色，實際上是考查描寫類表達技巧的能力。結合畫線部分來看，定點（壁頂上）換景，描繪了怒江能力。結合畫線部分來看，定點（壁頂上）換景，描繪了怒江絕壁的絕壁的“形形”“萬丈絕壁垂直而下萬丈絕壁垂直而下”，“深遠似涓涓細深遠似涓涓細流流”；怒江的；怒江的“聲聲”“隱隱喧聲騰上來，一派森氣隱隱喧聲騰上來，一派森氣”；人；人俯望怒江的俯望怒江的“感受感
18、受”“驀地心中一顫，再不敢向下看驀地心中一顫，再不敢向下看”。由近及遠再到近，變換視角，分別從視覺、聽覺、內心感受寫由近及遠再到近，變換視角，分別從視覺、聽覺、內心感受寫所處的環(huán)境，極具感染力。所處的環(huán)境，極具感染力。 第二步，用簡潔的語言組織答案。第二步，用簡潔的語言組織答案。請你組織答案：請你組織答案：_【規(guī)范答案】【規(guī)范答案】以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫，使人如臨其境。心感受多方面描寫，使人如臨其境。得失反思：得失反思：畫線文字主要運用了描寫的手法，可轉換題目，即畫線文字主要運用了描寫的手法，可轉換題目，即“文中畫線
19、部分用了什么手法來表現峽谷的險峻氣勢文中畫線部分用了什么手法來表現峽谷的險峻氣勢”。明確。明確了題目的考查對象，結合語句內容也就不難分析了。了題目的考查對象，結合語句內容也就不難分析了。2.2.本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？（用？（6 6分）分）【審題推斷】【審題推斷】 細審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的細審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論。結論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】牛死也不肯再走。萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。牛死也不肯再走。萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。推論：
20、推論：側面表現怒江峽谷的高峻險惡。側面表現怒江峽谷的高峻險惡?！拘畔ⅰ拘畔? 2】兩眼哀哀地慢慢眨。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，兩眼哀哀地慢慢眨。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿皮肉開始抖。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄。盡數撒泄。推論：推論：與與“我我”“”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯；又與領隊及其他漢子的勇敢互相映襯；又與領隊及其他漢子的勇敢無畏形成反襯。無畏形成反襯?！窘忸}指導】【解題指導】 第一步：審讀題意，明確本題考查牛這一形象對環(huán)境描寫第一步：審讀題意，明確本題考查牛這一形象對環(huán)境描寫和人物刻畫的
21、作用。和人物刻畫的作用。 第二步：在文中找出描寫牛的句子，進而分析其對環(huán)境描第二步：在文中找出描寫牛的句子，進而分析其對環(huán)境描寫和人物刻畫的作用。第一處寫牛寫和人物刻畫的作用。第一處寫牛“死也不肯再走死也不肯再走”是牛面對是牛面對峽谷時的表現，側面表現怒江峽谷的高峻險惡；第二處寫牛峽谷時的表現，側面表現怒江峽谷的高峻險惡；第二處寫牛“兩眼哀哀地慢慢眨兩眼哀哀地慢慢?！薄啊薄澳桥＼浵氯ィ食鰞傻螠I，大眼失了那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖神，皮肉開始抖”是牛在溜索前的表現，與是牛在溜索前的表現，與“我我”的害怕恐懼的害怕恐懼相互映襯，又與領隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。相互映襯，又與
22、領隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。 第三步：結合答題的一般模式組織出答案。第三步：結合答題的一般模式組織出答案。請你組織答案：請你組織答案： _【規(guī)范答案】【規(guī)范答案】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：(1)(1)側面表現怒江峽谷的高峻險惡；側面表現怒江峽谷的高峻險惡；(2)(2)與與“我我”“”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯；又與領隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。互相映襯；又與領隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。得失反思：得失反思：本題考查分析鑒賞文學作品的形象、語言和表達技本題考查分析鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。先找到寫牛的相關文字，聯系上下文體會其
23、在文中巧的能力。先找到寫牛的相關文字，聯系上下文體會其在文中的位置及作用。在答題時注意題干要求分別點明對環(huán)境描寫和的位置及作用。在答題時注意題干要求分別點明對環(huán)境描寫和人物刻畫的作用，不要遺漏其中任何一方面。人物刻畫的作用，不要遺漏其中任何一方面。3.3.文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。（6 6分）分）【審題推斷】【審題推斷】 細審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的細審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論。結論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】“懶懶懶懶”地說話，地說話，“穩(wěn)穩(wěn)穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上。地坐在馬上。推論：
24、推論：在怒江天險前從容不迫、胸有成竹。在怒江天險前從容不迫、胸有成竹?！拘畔ⅰ拘畔? 2】瞟一眼，問一聲。瞟一眼，問一聲。推論：推論：受人尊敬，與手下配合默契。受人尊敬，與手下配合默契?！拘畔ⅰ拘畔? 3】一聲唿哨，最后一個過溜索。一聲唿哨，最后一個過溜索。推論：推論：具有英雄氣概，性格粗獷豪邁。具有英雄氣概，性格粗獷豪邁?！窘忸}指導】【解題指導】 第一步，閱讀全文，找出文中對領隊描寫的有關文字。第一步，閱讀全文，找出文中對領隊描寫的有關文字。 如第一段開頭如第一段開頭“領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了”。第三段開頭第三段開頭“領隊穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑領隊穩(wěn)穩(wěn)坐
25、在馬上，笑一笑”；第四段開頭；第四段開頭“領領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動”“”“領隊瞟領隊瞟一眼漢子們一眼漢子們”；第五段中；第五段中“領隊啞聲問道：領隊啞聲問道：可還歇？可還歇？”；第七段中第七段中“領隊吼一聲：領隊吼一聲：往下看不得，命在天上！往下看不得，命在天上！猛一猛一送送”；第八段開頭；第八段開頭“猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓?；孛吐牭每罩幸宦曔冢獾弥比肽X髓。回身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前”。 第二步，對相關文字進行分析，結合語境概括人物的形象第二
26、步，對相關文字進行分析，結合語境概括人物的形象特點。特點。請你組織答案：請你組織答案： _【規(guī)范答案】【規(guī)范答案】(1)“(1)“懶懶懶懶”地說話、地說話、“穩(wěn)穩(wěn)穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表地坐在馬上：表現他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹；現他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹；(2)(2)敲一敲溜索，敲一敲溜索，“吼吼”我過江：表現他認真負責，關愛部下；我過江：表現他認真負責，關愛部下；(3)(3)瞟一眼，問瞟一眼，問一聲：表現他受人尊敬，與手下配合默契；一聲：表現他受人尊敬，與手下配合默契；(4)(4)一聲唿哨、最一聲唿哨、最后一個過溜索：表現他的英雄氣概，粗獷豪邁。后一個過溜索：表現他的英雄氣概
27、，粗獷豪邁。得失反思：得失反思：本題考查欣賞作品形象的能力。分析人物形象要抓本題考查欣賞作品形象的能力。分析人物形象要抓住直接或間接描寫人物的文字。本文寫領隊的文字雖不多且較住直接或間接描寫人物的文字。本文寫領隊的文字雖不多且較分散，但每一處都能體現出其性格特征，結合文中寫人物所處分散，但每一處都能體現出其性格特征，結合文中寫人物所處的險峻環(huán)境及其表現的從容、認真、豪邁等的句子就能概括出的險峻環(huán)境及其表現的從容、認真、豪邁等的句子就能概括出來。來?！咎骄孔髌返囊馓N】【探究作品的意蘊】4.4.本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄勘疚膶懥笋W隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。其中
28、的深刻意蘊和作者的情感取向。(6(6分分) )【審題推斷】【審題推斷】 細審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的細審文本及題干，寫出你讀取的有效信息和由此推斷出的結論。結論?！拘畔ⅰ拘畔? 1】飛渡峽谷的情景。飛渡峽谷的情景。推論：推論：人在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險。人在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險?！拘畔ⅰ拘畔? 2】馱隊的人際關系。馱隊的人際關系。推論：推論：體現了團結協作，相互信任，關心愛護。體現了團結協作，相互信任，關心愛護?！拘畔ⅰ拘畔? 3】“我我”的表現與領隊等的對照。的表現與領隊等的對照。推論：推論：人會在艱苦磨練中成長。對樂觀向上的人生態(tài)度的贊美。人會在艱苦磨練中成
29、長。對樂觀向上的人生態(tài)度的贊美?！窘忸}指導】【解題指導】 第一步，明確題目要求，探究其中的深刻意蘊和作者的情第一步，明確題目要求，探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向兩個方面。感取向兩個方面。 第二步，從不同角度出發(fā)，結合文中所寫的人、景、物及第二步，從不同角度出發(fā)，結合文中所寫的人、景、物及其相互關系，寫出自己的見解。深刻意蘊：其相互關系，寫出自己的見解。深刻意蘊：角度一：整體把角度一：整體把握。馱隊飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險。握。馱隊飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險。角度二：領隊和漢角度二：領隊和漢子們。表現團結協作，相互信任，關心愛護以及勇敢無畏。子們。表現團結協作，相互信任，關心愛護以及勇敢無
30、畏。角度三：雄鷹、駿馬、牛等動物形象。正反對比，隱喻人應角度三：雄鷹、駿馬、牛等動物形象。正反對比，隱喻人應該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能像牛那樣軟弱畏縮。該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能像牛那樣軟弱畏縮。角角度四：度四：“我我”和領隊。表現艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分和領隊。表現艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分析文章蘊含的思想感情，需結合全文，從不同角度去發(fā)掘。析文章蘊含的思想感情，需結合全文，從不同角度去發(fā)掘。請你組織答案：請你組織答案： _【規(guī)范答案】【規(guī)范答案】深刻意蘊：深刻意蘊：(1)(1)飛渡峽谷的情景：表現人在自然飛渡峽谷的情景：表現人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；面前接受挑戰(zhàn)
31、，戰(zhàn)勝艱險；(2)(2)馱隊的人際關系：體現團結協馱隊的人際關系：體現團結協作，相互信任，關心愛護；作，相互信任，關心愛護；(3)(3)動物形象：隱喻人應該像雄鷹動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；(4)“(4)“我我”與與領隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。領隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。情感取向：情感取向：(1)(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；美；(2)(2)領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美；領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美；(3)(3
32、)牛牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄；的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄；(4)(4)本文所寫生存畫面：本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。張揚了原始、野性的陽剛之美。得失反思：得失反思：無論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都無論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點。要結合文中所寫的人、要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點。要結合文中所寫的人、景、物及其相互關系，寫出自己對問題的理解，要言之成理。景、物及其相互關系，寫出自己對問題的理解，要言之成理。探究題失分之處一般在于角度不全，不能言之成理。探究題失分之處一般在于角度不全，不能言之成理。
33、高考專家如是說：高考專家如是說：探究性試題以其新穎的形式，靈活的內探究性試題以其新穎的形式，靈活的內容，成為近年來高考試卷中的熱點題型。由于該題型是依據文容，成為近年來高考試卷中的熱點題型。由于該題型是依據文本的內容進行探究，且有利于對考生綜合能力的考查，所以在本的內容進行探究，且有利于對考生綜合能力的考查，所以在今后仍會為命題人所青睞。探究性試題提倡個性化閱讀和有創(chuàng)今后仍會為命題人所青睞。探究性試題提倡個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，但意的解讀，但“個性化個性化”和和“有創(chuàng)意有創(chuàng)意”并不意味著就可以脫離并不意味著就可以脫離文本。文本是考生進行探究的邏輯起點，任何一個探究性試題文本。文本是考生進行探
34、究的邏輯起點，任何一個探究性試題都源自文本，所以考生應結合全文來闡釋。如本題要求考生答都源自文本，所以考生應結合全文來闡釋。如本題要求考生答出深刻意蘊或情感取向時，都要結合文本從多角度多層次作答。出深刻意蘊或情感取向時，都要結合文本從多角度多層次作答。 高考狀元如是說：高考狀元如是說：老師講到探究題時，告訴我們小說閱讀老師講到探究題時，告訴我們小說閱讀往往涉及人物形象、情節(jié)安排、結構特點、藝術價值的多維解往往涉及人物形象、情節(jié)安排、結構特點、藝術價值的多維解讀。這個題目要求探究小說的深刻意蘊和作者的情感取向，我讀。這個題目要求探究小說的深刻意蘊和作者的情感取向，我仔細揣摩文本內容，先結合小說的
35、人物、事物形象、情節(jié)等分仔細揣摩文本內容，先結合小說的人物、事物形象、情節(jié)等分條歸納文本內容，然后進一步挖掘意蘊和情感。條歸納文本內容，然后進一步挖掘意蘊和情感。 閱卷老師如是說：閱卷老師如是說：在在20102010年的高考閱卷現場，大部分考生年的高考閱卷現場，大部分考生能基本上答出小說的深刻意蘊和作者的情感取向，但整體來看，能基本上答出小說的深刻意蘊和作者的情感取向，但整體來看，個別學生答案的不足之處在于審題不準，只答出情感或意蘊，個別學生答案的不足之處在于審題不準，只答出情感或意蘊，即使答出兩個方面，也出現要點答不全的問題。即使答出兩個方面，也出現要點答不全的問題。 一、解答探究題的一、解
36、答探究題的“四明確四明確” ” 1 1明確任務明確任務 即審明探究任務，把準探究的指向。探究題題干表述有區(qū)即審明探究任務，把準探究的指向。探究題題干表述有區(qū)別，注意審清題干。有的題干直接說別，注意審清題干。有的題干直接說“請你探究一下請你探究一下問問題題”；有的不明說，諸如；有的不明說，諸如“談談你的看法談談你的看法”“”“說說你的理解說說你的理解”，等等。等等。 2.2.明確觀點明確觀點 即要做到觀點明確，具有探究意味。即要做到觀點明確，具有探究意味?！皩ψ髌愤M行個性化對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀閱讀和有創(chuàng)意的解讀”要求考生立足自我，感悟和體驗文本；要求考生立足自我，感悟和體驗文本；獨
37、立思考，提出自己的見解。根據題目要求，能夠提出有探究獨立思考，提出自己的見解。根據題目要求，能夠提出有探究意味的觀點，在答題的開始就要亮出自己的觀點，開門見山，意味的觀點，在答題的開始就要亮出自己的觀點，開門見山，直接入題。直接入題。 3. 3.明確結構明確結構 即結合文本或文本的具體事例做合理分析。一般采用即結合文本或文本的具體事例做合理分析。一般采用“述述”和和“評評”相結合的形式，即敘述故事情節(jié)是如何展開的，再評相結合的形式，即敘述故事情節(jié)是如何展開的，再評議結構的作用。議結構的作用。 4.4.明確文本明確文本 意識即貼近文本，尊重文本。強調個性閱讀，并不是允許意識即貼近文本，尊重文本。
38、強調個性閱讀，并不是允許考生脫離文本而隨意地天馬行空馳騁想象，一味地陳述自己獨考生脫離文本而隨意地天馬行空馳騁想象，一味地陳述自己獨特的見解?？忌匀粦摼o扣文本，從文本入手，從文本中引特的見解?？忌匀粦摼o扣文本，從文本入手，從文本中引述論據，結合引述論據圍繞已定觀點做進一步分析，闡明自己述論據，結合引述論據圍繞已定觀點做進一步分析，闡明自己的見解，這樣同樣是個性閱讀。的見解，這樣同樣是個性閱讀。 二、分清類型用技巧二、分清類型用技巧 類型一：個性解讀類類型一：個性解讀類 這種題型往往要求考生結合作品談自己的看法或見解，如這種題型往往要求考生結合作品談自己的看法或見解，如20122012年
39、高考新課標全國卷第年高考新課標全國卷第1111題第題第(4)(4)小題：小題： 有人認為，小說中的有人認為，小說中的“我我”也有人性弱點，你同意這種觀也有人性弱點，你同意這種觀點嗎？談談你的具體理由。點嗎？談談你的具體理由。 答題技巧：答題技巧： （1 1）緊扣題干，尋找依據）緊扣題干，尋找依據 個性解讀，也要尊重文本。探究性解讀講求個性化認識，個性解讀，也要尊重文本。探究性解讀講求個性化認識，但認識不能超出文本這一基礎，切不可對文本只做粗略膚淺的但認識不能超出文本這一基礎，切不可對文本只做粗略膚淺的瀏覽，就亂做分析，亂下判斷，犯誤解文意的方向性錯誤。作瀏覽，就亂做分析，亂下判斷，犯誤解文意的
40、方向性錯誤。作者的意圖和藝術表現的實效應當得到尊重。者的意圖和藝術表現的實效應當得到尊重。 （2 2）注重事理，講求規(guī)律）注重事理，講求規(guī)律 探究應建立在對事理的尊重，對規(guī)律的肯定的前提下。文探究應建立在對事理的尊重，對規(guī)律的肯定的前提下。文本往往是客觀事實的濃縮，它表現了對客觀規(guī)律的認知，之所本往往是客觀事實的濃縮，它表現了對客觀規(guī)律的認知，之所以要探究，是因為對事實規(guī)律的認知可能有不全面、不科學的以要探究，是因為對事實規(guī)律的認知可能有不全面、不科學的地方，有時需要從不同角度做辯證的認知。地方，有時需要從不同角度做辯證的認知。 類型二：知識沉淀類類型二：知識沉淀類 此類試題往往是由閱讀材料導
41、出，討論對象比較確定，但此類試題往往是由閱讀材料導出，討論對象比較確定，但前提是要求考生具備相應的語文基礎知識和比較深厚的文化積前提是要求考生具備相應的語文基礎知識和比較深厚的文化積淀，答案組織得好不好往往能體現學生語文素養(yǎng)的高低。如淀，答案組織得好不好往往能體現學生語文素養(yǎng)的高低。如20102010年安徽卷第年安徽卷第1414題：題： 有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結合文本，聯系自身閱為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結合文本，聯系自身閱讀小說的經驗和對傳統文化精神的認識，談談你的理解。讀
42、小說的經驗和對傳統文化精神的認識，談談你的理解。 答題技巧：答題技巧： （1 1）依據原文思路，熟悉作者的情感態(tài)度。）依據原文思路，熟悉作者的情感態(tài)度。 （2 2）結合文本，聯系自己平時所積累的相關知識。否則，）結合文本，聯系自己平時所積累的相關知識。否則，探究的答案是不準確的。探究的答案是不準確的。 （3 3）聯系生活，尋找文本與生活的契合點。）聯系生活，尋找文本與生活的契合點。 （4 4）與文章的主題掛鉤，即搞清作者寫了一件什么事，通）與文章的主題掛鉤，即搞清作者寫了一件什么事，通過這件事體現了作品中人物的什么性格，表現了什么主題。過這件事體現了作品中人物的什么性格，表現了什么主題。熟悉情
43、熟悉情感態(tài)度感態(tài)度聯系相聯系相關知識關知識尋找生活尋找生活契合點契合點掛鉤文掛鉤文章主題章主題 類型三：聯系現實類類型三：聯系現實類 這種題型要求考生聯系現實，結合文本中作者的情感、態(tài)這種題型要求考生聯系現實，結合文本中作者的情感、態(tài)度、價值觀等進行探究。如度、價值觀等進行探究。如20122012年遼寧卷第年遼寧卷第1111題第（題第（4 4）小題：）小題： 小說以小說以“最后的黃豆最后的黃豆”為標題，寓意何在？這對現實人生為標題，寓意何在？這對現實人生有許多啟示，談談你感受最深的一點。有許多啟示，談談你感受最深的一點。 答題技巧：答題技巧： （1 1）詳細挖掘作品的內涵，了解作者的觀點態(tài)度。
44、這就要）詳細挖掘作品的內涵，了解作者的觀點態(tài)度。這就要求我們特別注意文中的議論性和抒情性語句，把握住作者的情求我們特別注意文中的議論性和抒情性語句，把握住作者的情感、態(tài)度、價值觀。感、態(tài)度、價值觀。 （2 2）聯系生活實際。這會讓我們有很多話想說，同時，這）聯系生活實際。這會讓我們有很多話想說，同時，這也是我們探究文本的深化與升華。也是我們探究文本的深化與升華。 （3 3）注意答題思路：）注意答題思路： + +結合文本結合文本聯系現實聯系現實 類型四：技巧分析類類型四：技巧分析類 要求考生就作者行文的表達技巧進行分析探究，有的還要要求考生就作者行文的表達技巧進行分析探究，有的還要問作者這樣的表
45、達技巧給你的寫作啟示，如問作者這樣的表達技巧給你的寫作啟示，如20122012年高考江蘇卷年高考江蘇卷第第1414題：題： 作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用？試作探究。內容有什么作用？試作探究。 答題技巧：答題技巧： （1 1）把握準小說的主旨和主人公。這是解此類題的前提與）把握準小說的主旨和主人公。這是解此類題的前提與基礎?；A。 （2 2）明確相關的表達技巧。）明確相關的表達技巧。 （3 3）規(guī)范答題思路：）規(guī)范答題思路： + + +聯系技巧聯系技巧概述文本概述文本掛鉤主題掛鉤主題（20122012南京二模）
46、閱讀下面的作品，完成南京二模）閱讀下面的作品，完成1 14 4題。題。太陽太陽老人老人少女少女瓦西里瓦西里舒克申舒克申 白天像是燒著明晃晃的大火。土地是灼熱的，樹木也是灼白天像是燒著明晃晃的大火。土地是灼熱的，樹木也是灼熱的。草都干枯了，踩上去沙沙作響。熱的。草都干枯了，踩上去沙沙作響。 到傍晚才有了涼意。到傍晚才有了涼意。 這時候，一位年邁的老人出現在湍急的卡圖尼河的岸邊。這時候，一位年邁的老人出現在湍急的卡圖尼河的岸邊。他總是在老地方坐下他總是在老地方坐下在那棵長在水中的盤根錯節(jié)的老樹旁；在那棵長在水中的盤根錯節(jié)的老樹旁；然后就向太陽凝望。然后就向太陽凝望。 太陽正落到山后去。傍晚時的太陽
47、看上去又大，又紅。太陽正落到山后去。傍晚時的太陽看上去又大，又紅。 老人一動也不動地坐著，雙手放在膝上老人一動也不動地坐著，雙手放在膝上這是一雙深褐這是一雙深褐色、干枯的手，手上的皺紋多得驚人。他臉上也刻滿了皺紋，色、干枯的手，手上的皺紋多得驚人。他臉上也刻滿了皺紋，濕潤的眼睛黯然無光。他的頸項很細，頭也小，但蓋滿了白發(fā)。濕潤的眼睛黯然無光。他的頸項很細，頭也小，但蓋滿了白發(fā)。藍色的印花布衫下支撐著瘦削的肩胛骨。藍色的印花布衫下支撐著瘦削的肩胛骨。 有一天，老人正這樣坐著的時候，聽到背后有人說話：有一天，老人正這樣坐著的時候，聽到背后有人說話：“您好，老爺爺您好，老爺爺!”!” 老人點了點頭。
48、一個少女在他身旁坐下，她手里提著一只老人點了點頭。一個少女在他身旁坐下，她手里提著一只扁平的小箱子。扁平的小箱子。 “ “我給您畫一張像，可以嗎？我給您畫一張像，可以嗎？”少女問。少女問。 老人沉默了片刻。他望著太陽，眨動著微微發(fā)紅的眼瞼，老人沉默了片刻。他望著太陽，眨動著微微發(fā)紅的眼瞼，那上面已經沒有睫毛了。那上面已經沒有睫毛了。 “ “我如今可不好看了。我如今可不好看了。”他說。他說。 “ “為什么？為什么？”少女有些茫然地說，少女有些茫然地說，“不，您很美，老爺不，您很美，老爺爺。爺?！?“ “而且還有病。而且還有病。” 少女對老人看了很久。然后，她用自己柔軟的小手撫摸著少女對老人看了很
49、久。然后，她用自己柔軟的小手撫摸著老人那只深褐色的、干枯的手說，老人那只深褐色的、干枯的手說，“您很美，老爺爺，真的。您很美，老爺爺，真的?！?老人淡淡地笑了笑。老人淡淡地笑了笑?！凹热贿@樣，那你就畫吧既然這樣，那你就畫吧!”!” 少女打開了箱子。老人一直望著太陽。少女打開了箱子。老人一直望著太陽。 少女畫著，她從側面仔細端詳老人的面容。少女畫著，她從側面仔細端詳老人的面容。 “ “多好的太陽啊多好的太陽啊!”!”老人低聲地贊嘆說。老人低聲地贊嘆說。 “ “怎么好？怎么好？”少女不懂。少女不懂。 “ “它多大啊它多大啊!”!” “ “你看那河水，多好看你看那河水，多好看對面岸邊的對面岸邊的”
50、太陽輕輕接觸到阿爾泰山的山頂，便開始緩慢地沉入遠方太陽輕輕接觸到阿爾泰山的山頂，便開始緩慢地沉入遠方藍色的天底里去。后來，太陽完全隱藏到山脊后面了。一束鮮藍色的天底里去。后來，太陽完全隱藏到山脊后面了。一束鮮艷的金光，投在淡綠的天幕上。艷的金光，投在淡綠的天幕上。 “ “太陽落下去了。太陽落下去了。”老人嘆息說。老人嘆息說。 少女把畫紙疊好，放進箱子。少女把畫紙疊好，放進箱子。 他們就這樣靜坐了一會兒，諦聽微微的水波急促地拍打河他們就這樣靜坐了一會兒，諦聽微微的水波急促地拍打河岸的聲音。岸的聲音。 “ “您明天到這里來嗎，老爺爺？您明天到這里來嗎，老爺爺？”她問老人。她問老人。 “ “來。來。
51、”他答應道。他答應道。 少女站起身，到村里去了。老人又坐了一會兒，也走了。少女站起身，到村里去了。老人又坐了一會兒，也走了。 他回到家里，在爐子旁邊他那個小角落里坐下。他默默無他回到家里，在爐子旁邊他那個小角落里坐下。他默默無言地坐著。言地坐著。 兒子下工回來時總是疲憊不堪，百事都不順心的樣子，兒兒子下工回來時總是疲憊不堪，百事都不順心的樣子，兒媳婦也總是帶著氣。孫子都已長大，進城去了。家里沒有他們媳婦也總是帶著氣。孫子都已長大，進城去了。家里沒有他們冷清得很。冷清得很。 大家坐下來吃晚飯。他們給老人把面包捏碎，和到牛奶里。大家坐下來吃晚飯。他們給老人把面包捏碎，和到牛奶里。他挨在桌子邊喝著，
52、小心翼翼地不讓勺子碰到盤子，生怕弄得他挨在桌子邊喝著，小心翼翼地不讓勺子碰到盤子，生怕弄得太響。大家都不說話。太響。大家都不說話。 第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸邊那棵盤根錯節(jié)的樹第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸邊那棵盤根錯節(jié)的樹旁。少女匆忙地畫著，老人一面望著太陽，一面說：旁。少女匆忙地畫著，老人一面望著太陽，一面說： “ “以前我當木工，活兒總是挺多。幾個兒子也都是木匠。以前我當木工，活兒總是挺多。幾個兒子也都是木匠。打仗的時候死了四個，剩下兩個。打仗的時候死了四個，剩下兩個。 現在我跟一個兒子過，他叫斯捷潘。萬卡在城里住，是一現在我跟一個兒子過，他叫斯捷潘。萬卡在城里住，是一個工地上的
53、主任。他有信來，說生活不錯。他們來這里做過客。個工地上的主任。他有信來，說生活不錯。他們來這里做過客。我有許多孫子，他們都喜歡我，現在都分散在各個城市里我有許多孫子，他們都喜歡我，現在都分散在各個城市里” ” 少女在畫老人的雙手，她畫了又涂，涂了又畫，心情很急少女在畫老人的雙手，她畫了又涂，涂了又畫，心情很急迫，也很激動。迫，也很激動。 “ “生活很艱難吧？生活很艱難吧？”她問道，好像沒聽見老人的話。她問道，好像沒聽見老人的話。 “ “什么？艱難？什么？艱難？”老人很驚訝，老人很驚訝，“我活得挺好呀我活得挺好呀!”!” 現在輪到少女驚訝了，為老人的安詳和平靜?，F在輪到少女驚訝了，為老人的安詳和
54、平靜。 太陽又落到山后去了。天邊又悄悄燃起紅霞。太陽又落到山后去了。天邊又悄悄燃起紅霞。 “ “明天是陰雨天。明天是陰雨天?！崩先苏f。老人說。 少女看了看明朗的天空，少女看了看明朗的天空，“為什么？為什么？” “ “我渾身酸疼。我渾身酸疼?！?“ “你明天來嗎，老爺爺？你明天來嗎，老爺爺？” ” “ “不知道，不知道，”老人沒有立刻回答，老人沒有立刻回答，“不知怎么回事，渾身不知怎么回事，渾身都疼。都疼。 老人站起身，沿著小路上坡了。老人站起身，沿著小路上坡了。 少女望著他的背影，一直等他折進小巷。他走得很慢，低少女望著他的背影，一直等他折進小巷。他走得很慢，低頭看著腳下的路。少女忽然產生一個
55、奇怪的猜想：她仿佛覺得頭看著腳下的路。少女忽然產生一個奇怪的猜想：她仿佛覺得老人是個盲人。老人是個盲人。 第二天老人沒到河岸邊來。少女獨自坐著，想念著老人。第二天老人沒到河岸邊來。少女獨自坐著，想念著老人。他的一生是那樣簡單，那樣平常，而其中又含有某種不簡單、他的一生是那樣簡單，那樣平常，而其中又含有某種不簡單、不平常的東西。不平常的東西?！疤柺瞧狡匠３５厣穑狡匠３５芈湎?，太陽是平平常常地升起，平平常常地落下，”少女想道，少女想道，“但難道這是平平常常嗎？但難道這是平平常常嗎？”于是她長久地審視著于是她長久地審視著自己的畫，憂傷起來。自己的畫，憂傷起來。 老人第三天、第四天都沒有來。老人
56、第三天、第四天都沒有來。 少女于是去尋找他的家。她找到了。院子里一個身材高大、少女于是去尋找他的家。她找到了。院子里一個身材高大、年近五十的男人正在臺子上刨松木板。年近五十的男人正在臺子上刨松木板。 “ “請問，有位老爺爺是住在這里請問，有位老爺爺是住在這里” 男人仔細而又有點奇怪地打量她。男人仔細而又有點奇怪地打量她。 “ “原來在，原來在，”男人說，男人說，“我這不正在給他做棺材嘛。我這不正在給他做棺材嘛。” 少女驚愕地張開了嘴。男人又低下頭來刨木板。少女驚愕地張開了嘴。男人又低下頭來刨木板。 “ “請問，他是盲人嗎？請問，他是盲人嗎？”少女沉默了許久說。少女沉默了許久說。 “ “是瞎子。
57、是瞎子。” “ “瞎了很久嗎？瞎了很久嗎？” “ “十年了。怎么？十年了。怎么？” “ “沒什么沒什么” 少女走出院子，她靠著籬笆哭了。不過，又覺得自己好像少女走出院子，她靠著籬笆哭了。不過，又覺得自己好像在不知不覺中長大了。在不知不覺中長大了。1.1.在小說中，多次出現的太陽對人物形象的刻畫有哪些作用？在小說中，多次出現的太陽對人物形象的刻畫有哪些作用？請簡要分析。請簡要分析。答：答：_ 教師講解教師講解 本題考查分析作品表達技巧的能力。本文多次寫到太陽，本題考查分析作品表達技巧的能力。本文多次寫到太陽，對老人與少女的形象塑造有著重要的作用。落日本身就有一種對老人與少女的形象塑造有著重要的作
58、用。落日本身就有一種象征意義，象征著老人的垂暮；老人雖是一個盲人，但他贊美象征意義，象征著老人的垂暮；老人雖是一個盲人，但他贊美太陽，可見他對人生和自然的熱愛；老人總是那樣平靜從容地太陽，可見他對人生和自然的熱愛；老人總是那樣平靜從容地看落日，可見其內心的淡定。而少女對日升日落的思考，則體看落日，可見其內心的淡定。而少女對日升日落的思考，則體現出她的迷惘?，F出她的迷惘。參考答案：參考答案：（1 1）描寫太陽落山的景狀，烘托老人人生垂暮的）描寫太陽落山的景狀，烘托老人人生垂暮的蒼涼。蒼涼。（2 2）描寫老人欣賞贊美太陽，表現老人對自然和人生的熱愛。）描寫老人欣賞贊美太陽，表現老人對自然和人生的熱
59、愛。（3 3）描寫老人平靜從容地看落日，表現老人內心的淡定。）描寫老人平靜從容地看落日，表現老人內心的淡定。（4 4）描寫少女對日升日落的思考，表現她對藝術和人生的迷）描寫少女對日升日落的思考，表現她對藝術和人生的迷惘。（前三點任答其二）惘。（前三點任答其二）2.2.小說中對老人家庭生活的敘寫是否多余？為什么？小說中對老人家庭生活的敘寫是否多余？為什么？答：答：_ 教師講解教師講解 本題考查理解文章內容的能力。從文中的描寫可知，老人本題考查理解文章內容的能力。從文中的描寫可知，老人的生活是悲涼而落寞的，但從老人的自敘中，他卻的生活是悲涼而落寞的，但從老人的自敘中，他卻“活得挺活得挺好好”，二者
60、形成一種反差，這樣老人熱愛自然和人生的特點就，二者形成一種反差，這樣老人熱愛自然和人生的特點就凸顯出來了。凸顯出來了。參考答案：參考答案：不多余。具體表現老人落寞悲涼的生活境遇，與下不多余。具體表現老人落寞悲涼的生活境遇，與下文老人的文老人的“活得挺好活得挺好”的自述形成反差，更有助于深刻地刻畫的自述形成反差，更有助于深刻地刻畫老人的形象。老人的形象。3.3.小說結尾才交代老人是個盲人，作者為什么要這樣寫？小說結尾才交代老人是個盲人，作者為什么要這樣寫？答：答： _ 教師講解教師講解 本題考查分析文章結構的能力。從文中可知，少女對老人本題考查分析文章結構的能力。從文中可知，少女對老人的認識是由
61、淺入深的，感情也是由疏到親的，這樣安排符合少的認識是由淺入深的，感情也是由疏到親的，這樣安排符合少女與老人認識的過程，更真實自然；在結尾處點明老人是一個女與老人認識的過程，更真實自然；在結尾處點明老人是一個盲人，更能突出他的性格特征，給讀者以震撼。盲人，更能突出他的性格特征，給讀者以震撼。參考答案：參考答案：這樣寫符合少女對老人由淺到深、由疏到親的認識這樣寫符合少女對老人由淺到深、由疏到親的認識過程，顯得自然；結尾交代更能突出老人的淡定堅強的性格特過程，顯得自然；結尾交代更能突出老人的淡定堅強的性格特點，對讀者的震撼力更強。點，對讀者的震撼力更強。4.4.請結合全文，探究這篇小說的豐富意蘊。請
62、結合全文，探究這篇小說的豐富意蘊。答：答：_ 教師講解教師講解 本題考查對作品進行探究的能力。探究小說的意蘊，可以本題考查對作品進行探究的能力。探究小說的意蘊，可以從以下幾個角度入手：老人生活雖然凄苦，但他卻從容安詳地從以下幾個角度入手：老人生活雖然凄苦，但他卻從容安詳地看落日，顯示出其內心的堅強；從文中對他生活的描寫來看，看落日，顯示出其內心的堅強；從文中對他生活的描寫來看，老人是孤單而寂寞的，體現出親情的淡??；老人之所以如此不老人是孤單而寂寞的，體現出親情的淡薄；老人之所以如此不幸，是因為戰(zhàn)爭帶走了他的親人，給他造成了創(chuàng)傷；少女與老幸，是因為戰(zhàn)爭帶走了他的親人，給他造成了創(chuàng)傷；少女與老人偶
63、遇，使她對人生和藝術有了新的認識，可見平凡生活能夠人偶遇，使她對人生和藝術有了新的認識，可見平凡生活能夠給人帶來啟迪。給人帶來啟迪。參考答案：參考答案：（1 1）寫一位盲眼老頭從容安詳地看落日，表現平）寫一位盲眼老頭從容安詳地看落日，表現平凡人物內心的堅強。凡人物內心的堅強。（2 2）寫老人孤單寂寞的遭遇，針砭親情的淡薄。）寫老人孤單寂寞的遭遇，針砭親情的淡薄。（3 3）寫老人不幸的身世，控訴戰(zhàn)爭給人民精神造成的創(chuàng)傷。）寫老人不幸的身世，控訴戰(zhàn)爭給人民精神造成的創(chuàng)傷。（4 4）寫少女與老人的邂逅，表現平凡生活對于人生和藝術的）寫少女與老人的邂逅，表現平凡生活對于人生和藝術的啟迪。啟迪。 一、模
64、擬題組一、模擬題組（一）（一）（20132013鎮(zhèn)江調研）閱讀下面的文章，完成鎮(zhèn)江調研）閱讀下面的文章，完成1 14 4題。題。干涸的眼睛干涸的眼睛法吉爾貝法吉爾貝塞斯布隆塞斯布隆 （1 1）億萬富翁猛一摔眼鏡（近幾年來他摔得最重的一次），）億萬富翁猛一摔眼鏡（近幾年來他摔得最重的一次），金邊眼鏡摔了個粉碎。因為用力過猛，呼吸都顯得急促起來。金邊眼鏡摔了個粉碎。因為用力過猛，呼吸都顯得急促起來。他按了按鈕，響起了一個討好的聲音：他按了按鈕，響起了一個討好的聲音： （2 2）“先生，有什么吩咐？先生，有什么吩咐？” （3 3）“告訴吉米，請普雷斯頓把眼科醫(yī)生叫來，告訴吉米，請普雷斯頓把眼科醫(yī)生叫
65、來，”億萬富億萬富翁說道，翁說道，“戴了新眼鏡，我仍然覺得不舒服，真叫人受不戴了新眼鏡，我仍然覺得不舒服，真叫人受不了了” （4 4）普雷斯頓飛快地帶來了眼科醫(yī)生和醫(yī)生的兩位同事，）普雷斯頓飛快地帶來了眼科醫(yī)生和醫(yī)生的兩位同事，一輛滿載著藥品的貨車尾隨而到。三位大夫立即給億萬富翁做一輛滿載著藥品的貨車尾隨而到。三位大夫立即給億萬富翁做了檢查，接著他們退到相隔較遠的一間屋里，討論最終的治療了檢查，接著他們退到相隔較遠的一間屋里，討論最終的治療措施。措施。 （5 5）最后，三人中膽子最大的出來講話。他咕噥了一通誰）最后，三人中膽子最大的出來講話。他咕噥了一通誰也聽不懂的術語后說：今后，任何眼鏡，任
66、何眼藥水，任何外也聽不懂的術語后說：今后，任何眼鏡，任何眼藥水，任何外界的治療手段，都對億萬富翁的眼睛不適用，當然也無法消除界的治療手段，都對億萬富翁的眼睛不適用，當然也無法消除他的痛苦。解除痛苦的唯一藥物，全靠他本人：只要他經?？匏耐纯唷＝獬纯嗟奈ㄒ凰幬?，全靠他本人：只要他經?？奁鳒I，一切都會恢復正常泣流淚，一切都會恢復正常 （6 6）“哭出眼淚？哭出眼淚？” （7 7）對！只有這自然分泌物，這形成眼淚的無法人工合成）對！只有這自然分泌物，這形成眼淚的無法人工合成的混合物，才能洗滌眼球，治好眼病。的混合物，才能洗滌眼球，治好眼病。 （8 8）“哭出眼淚！可怎樣才會哭呢？哭出眼淚！可怎樣才會哭呢？” （9 9）專家們只好承認無能為力，普雷斯頓舉起雙臂，無可）專家們只好承認無能為力，普雷斯頓舉起雙臂，無可奈何。奈何。 （1010）“怎樣才能使人哭泣呢？怎樣才能使人哭泣呢？普雷斯頓，去調查一普雷斯頓，去調查一下！下！” （1111）整幢大樓的人都開始讀書了。一批學識廣博的人挑）整幢大樓的人都開始讀書了。一批學識廣博的人挑選了世界文學中最悲慘的作品；一群最易傷感掉淚的演員為億選了世界文
【全程復習方略】2014高考語文一輪復習 探究配套專題強化復習課件 蘇教版
