2021-2022年六年級語文上冊 5.24《海底奇光》教案 上海版

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1、2021-2022年六年級語文上冊 5.24《海底奇光》教案 上海版 教學目標 1、激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。 2、學習課文對幻想世界所進行的栩栩如生的描寫，學習描繪事物的方法，培養(yǎng)想象力。 3、了解科幻小說家儒勒·凡爾納的生平及其創(chuàng)作。 說明： 本篇課文只是《海底兩萬里》中的一個片斷，主要敘述了在鸚鵡螺號船上所見到的海底的一次奇特的景象?！捌妗笨芍^全文的突破口，課文內(nèi)容明白易懂。預(yù)備年級學生能讀懂文章內(nèi)容，但對于體會描寫的細膩生動、想象的奇特性還是缺少一定的閱讀積累和感悟。另外，學生的求知欲極強，充滿了對未知世界的好奇心，本文可作為一扇通往未知世界的窗口。 教學

2、過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 了解作者 從“人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣”的廣告語引出凡爾納對于科技進步所起的引領(lǐng)作用（例：鸚鵡螺號——潛艇） 匯總整理作家作品 交流收集的作者資料和相關(guān)作品 “科幻小說之父”對如今的科幻迷們有實足的吸引力，有利于激發(fā)好奇心 課文研讀 整體感知 要求圍繞課題，快速概括文章內(nèi)容 突破口：“奇”在何處？ 默讀課文，明確描繪的是一次奇特的景象 奇在：出人意料 格外耀眼美麗 光來自海洋生物 標題有提綱挈領(lǐng)的作用，抓住標題來整體感知內(nèi)容是學生應(yīng)具備的一種閱讀方法 賞析課

3、文 引導(dǎo)學生圈劃描繪光的句子和富有表現(xiàn)力的語句 相機點撥 通過朗讀、點評來體會作者描繪事物的功力 明確正是運用了生動形象的修辭手法和立足于科學知識的語言才達到吸引人的效果 從對語言的朗讀品味中感受科幻小說的魅力，并不只是純粹的幻想，掌握生動描繪事物的方法；激發(fā)學生對文學名著的熱愛、對科學的興趣。 小結(jié) 歸納凡爾納小說的魅力：科學性和文學性交融 從作品中（不局限于課文）印證、交流 領(lǐng)會作品的藝術(shù)特色，從上一環(huán)節(jié)的具體感受上升到概括的理性認識，這是思維的邏輯發(fā)展。 展開聯(lián)想 海底世界的奇觀 要求：既注重科學，又有想象創(chuàng)新 作發(fā)言準備，交流、點評 鍛煉學生生動描繪

4、事物的能力，培養(yǎng)學生的想象能力。 布置作業(yè) 1、課堂上的口頭交流以書面形式上交 2、推薦閱讀： 《海底兩萬里》 《80天環(huán)繞地球》 《科學幻想之父》 任選一篇寫讀書筆記。 完成作業(yè) 把閱讀與寫作有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的語文能力。 思路點撥 這篇課文的教學也可以此文為一契機，上一堂探究課?？煞譃閹讉€板塊：小說簡介；優(yōu)秀片斷欣賞；小說中的科學幻想；小說中的自然景觀；給凡爾納的一封信……形式可采取小報、PPT、網(wǎng)頁等形式。這個設(shè)計歷時較長，又必須借助一定的條件才能完成，可視教學實際情況而定。 練習舉隅 1、組含“奇”字的詞語 奇?????? ??奇????

5、 ?????奇?????? ?奇 ——奇 ?????奇????? ??????奇??? ?????奇 2、“我突然看到發(fā)亮的水層中有幾道閃光，好像熾熱大火爐里的熔鉛流，又像加熱到白熱狀態(tài)的金屬塊。”仿照例句運用相同的修辭手法仿寫兩句。 3、選取“光彩奪目、贊嘆不已、眼花繚亂、悠然自得”中任三個詞語圍繞某一自然景象寫一段話。（150字左右） 4、那些描寫是對海底生物的幻想，哪些是真實？課后查閱資料，完成一份海洋生物的介紹小報或幻燈片。 5、文章開頭結(jié)尾都說“鸚鵡螺號停在海平面以下幾米”，我們的編者擬題為“海底奇光”，這是否貼切？若你是編者，會擬什么題目？說明理由。 附送： 20

6、21-2022年六年級語文上冊 6.28《云雀》教案 上海版 教學目標：了解云雀的艱辛，學習云雀勇敢、快樂的生活態(tài)度；學習將動植物人格化的寫作方法。 教學過程： 一、 出示部分國家的國鳥圖片，讓學生欣賞。請學生用一句話或一個詞說說對云雀的第 一感受。 二、 請學生初讀課文熟悉內(nèi)容，老師板書生字： 幼雛 忐忑 鳶 鷹隼 茜紅 穹廬 窺伺 孵化 靜謐 蟲蚋 棲息 引吭高歌（請幾個學生上黑板注音、齊讀兩遍） 三、 看完課文，對云雀的認識應(yīng)該比初看照片時多些，請簡單說說對云雀產(chǎn)生了什么情感？ ——喜愛、同情、敬佩…… 四、

7、 依據(jù)何在？請閱讀查找圈劃交流。 要點梳理： 同情：第二節(jié)中—— 四個感嘆號，作者要強烈表達什么情感？（同情、憐憫，云雀很艱辛不幸） “忐忑”“風險”“煩憂”主要指什么內(nèi)容？（云雀和孩子們不安全，隨時有被其他動物傷害吞食的生命危險。） 敬佩：第三節(jié)中—— “一旦脫離險境……無法抑制的喜悅?！保酚^、開朗） “堪稱鳥類中友愛的模范”（友善、熱情） 為什么它的表現(xiàn)是“令人驚奇的”、是“相反的情況”？（這么多的苦難不幸，如果變得消極冷酷，也是很自然的，而云雀不但沒有這樣，仍然勇敢樂觀熱情，難能可貴。） 羨慕：第四節(jié)中—— 陽光和愛情是云雀快樂的源泉。 “一年之中有半年在

8、談戀愛”（浪漫幸福） 關(guān)于愛情的力量，可聯(lián)系課文《偉大的發(fā)現(xiàn)》中第12節(jié)、第25節(jié)來談——居里夫婦的巨大成就，除了對事業(yè)的執(zhí)著堅毅永不言敗，也有愛情的偉大力量在支撐鼓勵著他們。 （可讓學生隨意先講以上任意一點，有些句子的朗讀也要結(jié)合學生的分析體會自然穿插其中） 五：老師發(fā)放一篇云雀的說明性短文，請學生閱讀后比較兩文有何不同。 （課文融進了作者的思想感情，采用擬人化手法來寫云雀。） 回憶本學期哪篇課文也把事物人格化了？——《愛蓮說》，可齊背有關(guān)段落。 那么，作者把云雀人格化的目的何在？（為何把云雀選為國鳥？國鳥國花的指定有何意義？） ——國鳥是一個國家的名片，是民族精神的象征。云雀精神象征了法蘭西民族精神。 六：作業(yè)： 上網(wǎng)查找有關(guān)國花的資料，選四個國家的國花作簡單介紹。 抄寫詞語。 發(fā)放散文《牡丹的拒絕》請學生閱讀，感受人格化的寫法。