湖南省長(zhǎng)沙市美術(shù)學(xué)校高中語(yǔ)文 第7課紀(jì)念劉和珍君課時(shí)2教案 新人教版必修

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1、 湖南省長(zhǎng)沙市美術(shù)學(xué)校高中語(yǔ)文 第7課紀(jì)念劉和珍君課時(shí)2教案 新 科目 年級(jí) 班級(jí) 時(shí)間 年 月 日 課題 記念劉和珍君 教 學(xué) 目 標(biāo) 教 材 分 析 教學(xué)難點(diǎn) 重點(diǎn)詞句的理解和分析 教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀。 實(shí) 施 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 第二課時(shí) 一、析記念劉和珍君部分 ⒈導(dǎo)入 劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個(gè)年輕的

2、生命就這樣殞落了，如一枝傲放的鮮花凋零了。對(duì)國(guó)家、對(duì)民族來說，這無(wú)疑是一個(gè)巨大的損失、巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！蹦敲磩⒑驼渖砩嫌心男┯袃r(jià)值的東西呢？ ⒉學(xué)生自讀第一、三、四、五段，思考?xì)w納：課文記敘了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中你能認(rèn)識(shí)到劉和珍君是怎樣的一位青年？ 明確： 預(yù)定《莽原》－→追求真理（毅然） “風(fēng)潮”領(lǐng)袖 －→敢于反抗 事跡 〈 慮及母校－→有遠(yuǎn)見、有革命責(zé)任感（黯然） 府門喋血－→勇敢堅(jiān)強(qiáng)、敢于抗?fàn)帲ㄐ廊唬? 難中救助－→從容善良

3、 3、這里兩次寫到“微笑”與“態(tài)度溫和”，這樣，到底有怎樣的表達(dá)效果？ 明確：(1)、深入刻畫劉和珍的性格和形象，與反動(dòng)派的陰險(xiǎn)毒辣形成強(qiáng)烈的對(duì)比，造成強(qiáng)烈反差，突出藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，使人物形象更加鮮明。 (2)、再次指出劉和珍人物形象：她是一個(gè)不為勢(shì)利所屈，勇于反抗和斗爭(zhēng)?！拔⑿Α焙汀皯B(tài)度溫和”則透出了她的善良與純真，她的“慮及”說明她具有高度的責(zé)任心和使命感。這里闡明出劉和珍的形象之后與反動(dòng)派的險(xiǎn)毒構(gòu)成藝術(shù)上的反差，是對(duì)反動(dòng)派的強(qiáng)烈批判。 總的來說，第三節(jié)敘述了劉和珍的生前事跡，并贊揚(yáng)劉和珍的正義感、責(zé)任感和強(qiáng)烈的反抗精神，同時(shí)對(duì)愛國(guó)青年是“受人利用”的論調(diào)的反

4、駁。對(duì)自己的學(xué)生，魯迅先生奉獻(xiàn)給學(xué)生的是自己的“悲哀與尊敬”，并強(qiáng)調(diào)劉和珍是為“中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。魯迅認(rèn)為自己是“茍?jiān)挕钡模@就表達(dá)了作者自責(zé)，內(nèi)疚的心情，反映了魯迅先生自謙，自我剖析的良好品質(zhì)，并把這次遇難者的事跡上升到歷史的高度來加以認(rèn)識(shí)。 二、 學(xué)習(xí)第四節(jié)， 請(qǐng)大家齊讀一下這一節(jié)的內(nèi)容 （一）、作者的寫作思路是圍繞慘案依時(shí)間順序逐漸展開，可分為四個(gè)層次： 得到噩耗→頗為懷疑→以尸骸為證，同時(shí)聽到誣蔑→悲憤號(hào)召 （二）“居然”一詞說明：一是對(duì)衛(wèi)隊(duì)開槍出乎意料；一是突出敵人如是兇殘。劉和珍即在遇害者之列，魯迅是“頗為懷疑”的，不敢相信，也無(wú)法相信，事實(shí)則是以劉和珍自己的尸

5、骸為證?！拔蚁騺聿粦勔宰顗牡膼阂狻膊恍啪箷?huì)下劣兇殘到這地步。表明了魯迅對(duì)段執(zhí)政府的虐殺、誣蔑等沒有“天良”的行徑深表痛恨和譴責(zé)。 （三）探討：⑴為什么詳寫府門喋血？ 明確：①喋血過程：請(qǐng)?jiān)辅D―中彈――未死－→頭胸被猛擊兩棍――死掉 ②一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。 ⑵假如為劉和珍烈士塑像，你會(huì)有哪些設(shè)想？ （學(xué)生在塑像材料選用、人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見。） 示例： 如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅(jiān)貞剛強(qiáng)；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無(wú)瑕的品質(zhì)；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬(wàn)古

6、長(zhǎng)青… （⒊）第五段“無(wú)話可說”是因?yàn)槭裁茨兀窟@里的“無(wú)話可說”和第一部分中的“無(wú)話可說”與“還能有什么言語(yǔ)？”形成了什么關(guān)系？表達(dá)效果是否相同？“緣由”一詞又作何解？（請(qǐng)思考，然后作答）。 明確：這里的“無(wú)話可說”是因?yàn)閷?duì)敵人的暴力和無(wú)恥讕言使人震驚，憤怒得說不出話。這與前文中的“無(wú)話可說”與“還能有什么言語(yǔ)”形成對(duì)應(yīng)，遞進(jìn)的關(guān)系。前文中的“無(wú)話可說是因?yàn)樗氖鄠€(gè)青年的血和所住的并非人間”使魯迅“艱于呼吸視聽”，找不到更鋒利的言語(yǔ)來控訴段政府的罪行卻只能用寫文章來代替哭泣，以此來哀悼死難者。所以，“無(wú)話可說”。同樣都表達(dá)了魯迅愛憎分明的情感。 “緣由”一詞可從兩個(gè)方面來理解：１、反動(dòng)派

7、的殘酷鎮(zhèn)壓。２、反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。這里暗含了既對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。最后，號(hào)召“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！庇纱耍斞赴l(fā)出沉重的吶喊。 小結(jié) a、“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無(wú)恥誣蔑。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。有形的刀槍加上無(wú)形的刀槍，這就是中國(guó)式的專制統(tǒng)治，這就是中國(guó)式的白色恐怖！正是這野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸消亡，以致“默無(wú)聲息”了。 b、“沉默”有兩種含義、兩種結(jié)果：一是“爆發(fā)”，沉默的過程是積蓄力量的過程，是爆發(fā)的先兆；一是“滅亡”，甘受壓

8、迫，國(guó)家、民族更加衰頹下去。作者選用選擇復(fù)句，啟示人們：事情已到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說什么也沒用，必須起來斗爭(zhēng)，表明了作者的斗爭(zhēng)意志和殷切期望。 三、 學(xué)習(xí)第五節(jié)， 1、開頭說：“但是，我還有要說的話”，為什么呢？ 明確：因?yàn)閮?nèi)心的憤怒不得不說，不說就闡述不清反動(dòng)派屠殺青年學(xué)生的慘象，自己只能把心中憤怒的話說出來，才能使內(nèi)心的歉疚得以減輕。 2 “欣然”一詞說明劉和珍是自愿前往請(qǐng)?jiān)?，并非“流言”所稱的“受人利用”，這里即是對(duì)流言家強(qiáng)烈的駁斥與批判。 3、“但竟在執(zhí)政府前中彈了……但中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”，這部分主要敘述了劉和珍等青年遇害時(shí)的細(xì)節(jié)。其中，“背部中彈”說明學(xué)生不是在正面沖突中被殺害，而是被有計(jì)劃地蓄意殺害；“其一是手槍”又說明了是有軍官指揮著進(jìn)行殺害青年學(xué)生。“攢射”是排槍射擊的佐證，手槍是指揮官才配得有，一般士兵扛的都是長(zhǎng)槍。則更說明這次慘殺是有組織、有準(zhǔn)備的。這就暗示“三一八”慘案是段執(zhí)政府設(shè)下的“羅網(wǎng)”，這就深入揭露段政府的下劣與兇殘，讓事實(shí)真相更加地明晰。 四、布置作業(yè) 1．完成課后思考練習(xí)二、三。 2，背誦課文第二、四節(jié)。 教 學(xué) 反 思 希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！