《羅馬法的起源與發(fā)展 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《羅馬法的起源與發(fā)展 (2)（27頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、羅馬法的起源與發(fā)展羅馬法的起源與發(fā)展說課流程 教材分析教材分析 教學(xué)過程教學(xué)過程 教法學(xué)法教法學(xué)法 l本課小結(jié)本課小結(jié)教材地位教材地位民主與法制民主與法制為現(xiàn)代社會兩大根本政治主題；為現(xiàn)代社會兩大根本政治主題；教材用兩課的篇幅分別從民主與法制兩個教材用兩課的篇幅分別從民主與法制兩個角度介紹西方古代政治，從源頭和線索兩個角度介紹西方古代政治，從源頭和線索兩個方面為必修一埋下伏筆。方面為必修一埋下伏筆。教材分析教材分析 教學(xué)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容容知識與能力知識與能力過程與方法過程與方法情感態(tài)度情感態(tài)度與價值觀與價值觀識記識記理解理解運用運用羅馬法羅馬法的主要的主要內(nèi)容內(nèi)容羅馬法羅馬法的主要的主要內(nèi)容內(nèi)容核心
2、核心內(nèi)容、內(nèi)容、實質(zhì)實質(zhì)探究羅探究羅馬法內(nèi)馬法內(nèi)容的演容的演變變情境再現(xiàn)情境再現(xiàn)資料分析資料分析歸納總結(jié)歸納總結(jié)歷史比較歷史比較羅馬法代表統(tǒng)治羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益階級的利益, ,為為維護羅馬帝國的維護羅馬帝國的統(tǒng)治而存在統(tǒng)治而存在教材分析教材分析 教學(xué)目標教學(xué)目標教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容知識與能力知識與能力過程過程與與方法方法情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀識記識記理解理解運用運用羅馬羅馬法的法的作用作用和影和影響響羅馬法羅馬法維系帝維系帝國統(tǒng)治國統(tǒng)治; ;對歐美對歐美法律的法律的發(fā)展影發(fā)展影響深遠響深遠羅馬羅馬法的法的實質(zhì)實質(zhì); ;對世對世界文界文明進明進程的程的影響影響分析分析羅馬羅馬法的法的
3、作用作用及影及影響響查閱查閱資料資料探究探究問題問題歷史歷史比較比較認識法律在古代西方社會的認識法律在古代西方社會的價值，培養(yǎng)正確對待和汲取價值，培養(yǎng)正確對待和汲取人類優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)人類優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度；明確法律在維持國家長度；明確法律在維持國家長治久安方面發(fā)揮的作用和國治久安方面發(fā)揮的作用和國家進行法制建設(shè)和實行法治家進行法制建設(shè)和實行法治的重要性與必要性，增強學(xué)的重要性與必要性，增強學(xué)生遵紀守法的意識生遵紀守法的意識教材分析教材分析 教學(xué)目標教學(xué)目標重點：羅馬法的主要內(nèi)容和影響重點：羅馬法的主要內(nèi)容和影響難點：羅馬法的作用、影響以及實質(zhì)難點：羅馬法的作用、影響以及實質(zhì)教材分析教
4、材分析 重點、難點重點、難點教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)理念教學(xué)理念積極引導(dǎo)學(xué)生積極引導(dǎo)學(xué)生自自主學(xué)習(xí)主學(xué)習(xí)的能力和的能力和探究歷史探究歷史的精神的精神構(gòu)構(gòu)建建平等開放平等開放、雙雙向互動向互動的課堂教的課堂教學(xué)學(xué)對對羅馬帝羅馬帝國國已有一已有一定的定的感性感性認識認識。 剛升入高中剛升入高中,對對新知識具有新知識具有強烈強烈的求知欲的求知欲。學(xué)生對學(xué)生對羅羅馬法馬法的認的認識較為識較為缺缺乏乏。對知識具有一定對知識具有一定的的整合能力整合能力，但，但仍需加強仍需加強教法學(xué)法教法學(xué)法學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)方法教學(xué)方法情境導(dǎo)入法情境導(dǎo)入法合作探究法合作探究法歸納分析法歸納分析法教學(xué)過程教學(xué)
5、過程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計1 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1 1）創(chuàng)設(shè)情境）創(chuàng)設(shè)情境 圖片展示羅馬由共和國到帝國時期版圖的變化圖片展示羅馬由共和國到帝國時期版圖的變化羅馬共和國：公元前羅馬共和國：公元前509年到公元前年到公元前27年年羅馬帝國：公元前羅馬帝國：公元前27年年395年年教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計1 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1 1）創(chuàng)設(shè)情境）創(chuàng)設(shè)情境 圖片展示羅馬由共和國到帝國時期版圖的變化圖片展示羅馬由共和國到帝國時期版圖的變化 提問：宏偉的羅馬是因為什么而成就的？提問：宏偉的羅馬是因為什么而成就的？愷撒大帝：羅馬共和國末期愷撒大帝：羅馬共和
6、國末期杰出的軍事統(tǒng)帥、政治家杰出的軍事統(tǒng)帥、政治家屋大維：羅馬帝國的開國君主，屋大維：羅馬帝國的開國君主，統(tǒng)治羅馬長達統(tǒng)治羅馬長達43年。年。 羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第二次以宗教（基督教），第三次以法律第三次以法律。武。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，想覺悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯唯有法律征服世界是最為持久的征服有法律征服世界是最為持久的征服。 【德德】耶林耶林羅馬法精神羅馬法精神（2 2）展示史料：）展示史料：教學(xué)過程
7、教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計1 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1 1）創(chuàng)設(shè)情境）創(chuàng)設(shè)情境為什么羅馬法會有為什么羅馬法會有如此大的影響力呢？如此大的影響力呢？教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計1 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課2 2、問題探究，重點突破、問題探究，重點突破 案例一：案例一： 昨夜剛剛下了一場雨，今早羅馬城的昨夜剛剛下了一場雨，今早羅馬城的空氣特別清新，空氣特別清新，貴族瓦倫斯貴族瓦倫斯騎著他的寶馬悠閑行走在騎著他的寶馬悠閑行走在羅馬街道上。也許是清新的空氣令他興致大起，他揚羅馬街道上。也許是清新的空氣令他興致大起，他揚起馬鞭向前奔馳。正當他陶醉于此時，前方拐彎
8、處冒起馬鞭向前奔馳。正當他陶醉于此時，前方拐彎處冒出出一位背著糧食的一位背著糧食的行人，瓦倫斯的寶馬受到驚嚇狂跳行人，瓦倫斯的寶馬受到驚嚇狂跳起來，將那位行人踢倒在地，行人痛苦叫道：起來，將那位行人踢倒在地，行人痛苦叫道：“我的我的胳膊斷了！胳膊斷了！” ” 瓦倫斯跳下馬，揚起馬鞭憤怒地向行瓦倫斯跳下馬，揚起馬鞭憤怒地向行人抽去人抽去兩人僵持不下，尋求法官裁決兩人僵持不下，尋求法官裁決 。假設(shè)假設(shè)1 1：如果這個場景發(fā)生在如果這個場景發(fā)生在公元前公元前7 7世紀世紀，羅馬城法，羅馬城法官會怎樣處理這一事件？依據(jù)是什么？官會怎樣處理這一事件？依據(jù)是什么？教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計2 2、問
9、題探究，重點突破、問題探究，重點突破展示材料：展示材料： “ “在社會發(fā)展某個很早的階段，產(chǎn)在社會發(fā)展某個很早的階段，產(chǎn)生了這樣的需求，把生產(chǎn)、分配和交換生了這樣的需求，把生產(chǎn)、分配和交換產(chǎn)品的行為用一個共同的規(guī)則概括起來，產(chǎn)品的行為用一個共同的規(guī)則概括起來，設(shè)法使個人服從生產(chǎn)和交換的一般條件，設(shè)法使個人服從生產(chǎn)和交換的一般條件，這個規(guī)則首先表現(xiàn)為這個規(guī)則首先表現(xiàn)為習(xí)慣習(xí)慣，后來便成了，后來便成了法律法律?！?恩格斯恩格斯 案例一：案例一： 昨夜剛剛下了一場雨，今早羅馬城的昨夜剛剛下了一場雨，今早羅馬城的空氣特別清新，空氣特別清新，貴族瓦倫斯貴族瓦倫斯騎著他的寶馬悠閑行走在騎著他的寶馬悠閑行走
10、在羅馬街道上。也許是清新的空氣令他興致大起，他揚羅馬街道上。也許是清新的空氣令他興致大起，他揚起馬鞭向前奔馳。正當他陶醉于此時，前方拐彎處冒起馬鞭向前奔馳。正當他陶醉于此時，前方拐彎處冒出出一位背著糧食的一位背著糧食的行人，瓦倫斯的寶馬受到驚嚇狂跳行人，瓦倫斯的寶馬受到驚嚇狂跳起來，將那位行人踢倒在地，行人痛苦叫道：起來，將那位行人踢倒在地，行人痛苦叫道：“我的我的胳膊斷了！胳膊斷了！” ” 瓦倫斯跳下馬，揚起馬鞭憤怒地向行瓦倫斯跳下馬，揚起馬鞭憤怒地向行人抽去人抽去兩人僵持不下，尋求法官裁決兩人僵持不下，尋求法官裁決 。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計2 2、問題探究，重點突破、問題探究，重
11、點突破假設(shè)假設(shè)2 2：如果你是那位如果你是那位行人行人，面臨這樣的審判結(jié)果，面臨這樣的審判結(jié)果，你是否愿意接受呢？當你的權(quán)利受到不公正的損害，你是否愿意接受呢？當你的權(quán)利受到不公正的損害，你會怎么做呢？你會怎么做呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，自主閱讀教材，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)十二銅十二銅表法表法教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計2 2、問題探究，重點突破、問題探究，重點突破 案例一：案例一： 昨夜剛剛下了一場雨，今早羅馬城的昨夜剛剛下了一場雨，今早羅馬城的空氣特別清新，空氣特別清新，貴族瓦倫斯貴族瓦倫斯騎著他的寶馬悠閑行走在騎著他的寶馬悠閑行走在羅馬街道上。也許是清新的空氣令他興致大起，他揚羅
12、馬街道上。也許是清新的空氣令他興致大起，他揚起馬鞭向前奔馳。正當他陶醉于此時，前方拐彎處冒起馬鞭向前奔馳。正當他陶醉于此時，前方拐彎處冒出出一位背著糧食的一位背著糧食的行人，瓦倫斯的寶馬受到驚嚇狂跳行人，瓦倫斯的寶馬受到驚嚇狂跳起來，將那位行人踢倒在地，行人痛苦叫道：起來，將那位行人踢倒在地，行人痛苦叫道：“我的我的胳膊斷了！胳膊斷了！” ” 瓦倫斯跳下馬，揚起馬鞭憤怒地向行瓦倫斯跳下馬，揚起馬鞭憤怒地向行人抽去人抽去兩人僵持不下，尋求法官裁決兩人僵持不下，尋求法官裁決 。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計2 2、問題探究，重點突破、問題探究，重點突破假設(shè)假設(shè)3 3：假設(shè)此案例發(fā)生在假設(shè)此案例發(fā)
13、生在公元前公元前4 4世紀世紀的羅馬，法官的羅馬，法官又會怎么判？依據(jù)是什么？又會怎么判？依據(jù)是什么？問題探究一：問題探究一：聯(lián)系對比之前的審判結(jié)果，回聯(lián)系對比之前的審判結(jié)果，回答答十二銅表法十二銅表法的頒布有什么意義？的頒布有什么意義？ 案例一：案例一： 昨夜剛剛下了一場雨，今早羅馬城的昨夜剛剛下了一場雨，今早羅馬城的空氣特別清新，空氣特別清新，貴族瓦倫斯貴族瓦倫斯騎著他的寶馬悠閑行走在騎著他的寶馬悠閑行走在羅馬街道上。也許是清新的空氣令他興致大起，他揚羅馬街道上。也許是清新的空氣令他興致大起，他揚起馬鞭向前奔馳。正當他陶醉于此時，前方拐彎處冒起馬鞭向前奔馳。正當他陶醉于此時，前方拐彎處冒出
14、出一位背著糧食的行人一位背著糧食的行人，瓦倫斯的寶馬受到驚嚇狂跳，瓦倫斯的寶馬受到驚嚇狂跳起來，將那位行人踢倒在地，行人痛苦叫道：起來，將那位行人踢倒在地，行人痛苦叫道：“我的我的胳膊斷了！胳膊斷了！” ” 瓦倫斯跳下馬，揚起馬鞭憤怒地向行瓦倫斯跳下馬，揚起馬鞭憤怒地向行人抽去人抽去兩人僵持不下，尋求法官裁決兩人僵持不下，尋求法官裁決 。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計2 2、問題探究，重點突破、問題探究，重點突破假設(shè)假設(shè)4 4：還是這個案例，時間還是在還是這個案例，時間還是在公元前公元前4世紀世紀，只，只不過那位行人不是羅馬公民而是一位不過那位行人不是羅馬公民而是一位外邦人，外邦人，作為羅作
15、為羅馬城法官的你該怎樣判決？馬城法官的你該怎樣判決？問題探究二問題探究二：羅馬統(tǒng)治者在擴張過羅馬統(tǒng)治者在擴張過程中遇到了什么新問題？如何解決？程中遇到了什么新問題？如何解決？案例二：案例二：公元公元186年，平民戴克羅外出一年后回到家，年，平民戴克羅外出一年后回到家，發(fā)現(xiàn)家中的田產(chǎn)和奴隸被他伯父奪去，他上訴法庭，發(fā)現(xiàn)家中的田產(chǎn)和奴隸被他伯父奪去，他上訴法庭，你覺得他會勝訴嗎？你覺得他會勝訴嗎？教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計2 2、問題探究，重點突破、問題探究，重點突破1、承認私有財產(chǎn)神圣不可侵犯（核心內(nèi)容）；、承認私有財產(chǎn)神圣不可侵犯（核心內(nèi)容）；2、提倡、提倡 “法律面前人人平等法律面前人
16、人平等” ；展示圖片及材料：展示圖片及材料：材料一：材料一：婦女不得參與任何公務(wù)；因婦女不得參與任何公務(wù)；因而她們不能擔(dān)任法官，或行使地方官而她們不能擔(dān)任法官，或行使地方官吏的職責(zé)，或提出訴訟，或為他人擔(dān)吏的職責(zé)，或提出訴訟，或為他人擔(dān)保，或擔(dān)任律師。保，或擔(dān)任律師。材料二：材料二：妻不忠時，夫有權(quán)將其殺死。妻不忠時，夫有權(quán)將其殺死。妻的財產(chǎn)不論婚前或婚后所得，一律妻的財產(chǎn)不論婚前或婚后所得，一律歸夫所有。未經(jīng)夫的允許，妻不得獨歸夫所有。未經(jīng)夫的允許，妻不得獨立為法律行為。立為法律行為。用鮮血和生命供奴隸主用鮮血和生命供奴隸主享樂的古羅馬奴隸角斗享樂的古羅馬奴隸角斗合作探究合作探究（1 1）根
17、據(jù)圖片和材料回答，羅馬法提）根據(jù)圖片和材料回答，羅馬法提倡倡“法律面前人人平等法律面前人人平等”，果真如此嗎？，果真如此嗎？教學(xué)過程教學(xué)過程重點難點重點難點合作探究合作探究：（：（2 2）請同學(xué)們回憶或一起討論你請同學(xué)們回憶或一起討論你了解到的在歐美國家有哪些比較著名的法律文了解到的在歐美國家有哪些比較著名的法律文件？件？教學(xué)過程教學(xué)過程重點難點重點難點2 2、問題探究，重點突破、問題探究，重點突破展示材料：展示材料：材料一：材料一：“我們認為下面這些真理是不言而喻的：我們認為下面這些真理是不言而喻的：一切人一切人生來就是平等的生來就是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)，他們被造物主賦
18、予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中有生命、自由一起追求幸福的權(quán)利。讓的權(quán)利，其中有生命、自由一起追求幸福的權(quán)利?！?美國美國獨立宣言獨立宣言材料二：材料二：“私有財產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利私有財產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利。除非由于合。除非由于合法認定的公共需要的明顯要求，并且在事先公平補償?shù)臈l法認定的公共需要的明顯要求，并且在事先公平補償?shù)臈l件下，任何人的財產(chǎn)不能被剝奪。件下，任何人的財產(chǎn)不能被剝奪?！?” 法國法國人權(quán)宣言人權(quán)宣言展示材料：展示材料：材料三：材料三：18041804年頒布的法國民法典標志著現(xiàn)代民法的開端，它年頒布的法國民法典標志著現(xiàn)代民法的開端，它以羅馬法為藍本以羅馬法為藍本，巧妙
19、地運用法律形式把剛剛形成的資本主義，巧妙地運用法律形式把剛剛形成的資本主義社會的經(jīng)濟規(guī)則直接社會的經(jīng)濟規(guī)則直接“翻譯翻譯”成法的語言，按照資本主生產(chǎn)方成法的語言，按照資本主生產(chǎn)方式的需要，式的需要，確立了私有財產(chǎn)神圣不可侵犯確立了私有財產(chǎn)神圣不可侵犯、契約自由和過錯責(zé)、契約自由和過錯責(zé)任三大民法基本原則，從根本上摧毀了封建的身份等級制度。任三大民法基本原則，從根本上摧毀了封建的身份等級制度。材料四：材料四：羅馬法博大精深，其基本思想和原則已融入西方乃至羅馬法博大精深，其基本思想和原則已融入西方乃至世界各國的法律中世界各國的法律中, ,如對證據(jù)、公正、思想自由和契約精神的如對證據(jù)、公正、思想自由
20、和契約精神的肯定。肯定。民法大全民法大全對西方文明的影響被認為僅次于對西方文明的影響被認為僅次于圣經(jīng)圣經(jīng)。教學(xué)過程教學(xué)過程重點難點重點難點2 2、問題探究，重點突破、問題探究，重點突破展示材料：展示材料：材料五：材料五：第二條：中華人民共和國民法調(diào)整平等主體的公第二條：中華人民共和國民法調(diào)整平等主體的公民之間、法人之間、公民和法人之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)民之間、法人之間、公民和法人之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系。系。第三條：當事人在民事活動中的地位平等。第三條：當事人在民事活動中的地位平等。第四條：民事活動應(yīng)當遵循自愿、平等、等價有償、誠實第四條：民事活動應(yīng)當遵循自愿、平等、等價有償、誠實守信用的原則
21、。守信用的原則。第五條：公民、法人的合法的民事權(quán)益受法律保護，任何第五條：公民、法人的合法的民事權(quán)益受法律保護，任何組織和個人不得侵犯。組織和個人不得侵犯。 中華人民共和國民法通則中華人民共和國民法通則教學(xué)過程教學(xué)過程重點難點重點難點2 2、問題探究，重點突破、問題探究，重點突破合作探究合作探究（3 3）請同學(xué)們認真考慮：根據(jù)我們所）請同學(xué)們認真考慮：根據(jù)我們所學(xué)的羅馬法的主要內(nèi)容，你認為羅馬法與法國、學(xué)的羅馬法的主要內(nèi)容，你認為羅馬法與法國、美國、中國等國頒布的有關(guān)法律文件之間有什么美國、中國等國頒布的有關(guān)法律文件之間有什么聯(lián)系？聯(lián)系？展示羅馬法的作用及影響：展示羅馬法的作用及影響：作作用用
22、和和影影響響對當時：維系和穩(wěn)定帝國的統(tǒng)治對當時：維系和穩(wěn)定帝國的統(tǒng)治對后世：對后世：歐洲歷史上第一部比較系統(tǒng)歐洲歷史上第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系完備的法律體系對近代歐美國家立法和司法對近代歐美國家立法和司法產(chǎn)生深遠影響產(chǎn)生深遠影響是資產(chǎn)階級反對封建制度、是資產(chǎn)階級反對封建制度、推進資本主義發(fā)展的有力武器推進資本主義發(fā)展的有力武器為我國社會主義民主法制建為我國社會主義民主法制建設(shè)提供了借鑒設(shè)提供了借鑒教學(xué)過程教學(xué)過程重點難點重點難點起源：起源：習(xí)慣法習(xí)慣法成文法（成文法（十二銅表法十二銅表法） 發(fā)展：發(fā)展：公民法公民法萬民法萬民法 完備：完備：民法大全民法大全 作用：作用：穩(wěn)定社會秩序，鞏固奴隸統(tǒng)治穩(wěn)定社會秩序，鞏固奴隸統(tǒng)治 歐洲歷史上第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系歐洲歷史上第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系 對近代歐美國家立法司法產(chǎn)生深遠影響對近代歐美國家立法司法產(chǎn)生深遠影響 是資產(chǎn)階級反對封建制度、推進資本主義是資產(chǎn)階級反對封建制度、推進資本主義 發(fā)展發(fā)展的有力武器的有力武器 為我國社會主義民主法制建設(shè)提供借鑒為我國社會主義民主法制建設(shè)提供借鑒 局限：局限：維護奴隸制度；婦女地位低下維護奴隸制度；婦女地位低下影響：影響：羅馬法羅馬法教學(xué)過程教學(xué)過程本課小結(jié)本課小結(jié)
羅馬法的起源與發(fā)展 (2)
