小學(xué)校本課程《作文教學(xué)》

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1、 小學(xué)校本課程 課題： 文學(xué)社 年級(jí)： 四——六年級(jí) 目 錄 九月份：寫人 1、說說我這人 2、小學(xué)生如何寫好人物外貌 3、我的老師 4、怎樣進(jìn)行心理活動(dòng)描寫、佳作欣賞、練筆 十月份： 1、夸夸我的（或你猜猜她是誰(shuí)） 2、人物的行為、語(yǔ)言描寫、佳作欣賞、練筆元月份 3、我敬佩的一個(gè)人 十一月份：記事 1、 一件小事 2、 怎樣確定文章的中心思想、做到健康積極 3、 護(hù)蛋的故事 4、 教會(huì)學(xué)生圍繞中心精心選材、精心安排材料、 佳作欣賞、 十二月份 1、 一件讓我感動(dòng)的事 2、 讓學(xué)

2、生學(xué)會(huì)自主修改作文、范例修改 3、 今天我當(dāng)家 4、 佳作欣賞 元月份： 1、 怎樣寫自然風(fēng)光的靜態(tài)和動(dòng)態(tài) 2、 冬景 中心小學(xué)“新芽文學(xué)社”工作計(jì)劃 （　學(xué)年度第一學(xué)期） 作文是小學(xué)語(yǔ)文聽、說、讀、寫訓(xùn)練的重中之重。一個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)怎么樣，除了聽他的口頭表達(dá)外，更重要的是看他的書面表達(dá)能力。同時(shí)，一篇好的文章可以集中地體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)言規(guī)范化程度，從譴詞造句到布局謀篇，從材料組織到情感抒發(fā)，都能真實(shí)地反映一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確把握情況。再說，作文的分?jǐn)?shù)在各種考試比賽中的比重很大，但從近幾年我校的學(xué)生作文情況分析

3、，我校學(xué)生作文在審題、構(gòu)思、材料積累方面比較薄弱，學(xué)生作文的興趣不夠高，如何找到一種能比較快地提高我校學(xué)生作文水平的方法是當(dāng)前“新芽文學(xué)社”重要的任務(wù)。在本學(xué)期的教學(xué)中，“新芽文學(xué)社”打算主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)提升學(xué)生的寫作能力。 一、確立正確的作文教學(xué)理念。 1、進(jìn)一步激發(fā)習(xí)作興趣?！芭d趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說，每一個(gè)兒童就其天資來說，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲，更何況興趣小組的同學(xué)都是因?yàn)橥粋€(gè)興趣而來的。我要有效的利用這個(gè)有效的資源讓每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并

4、想方設(shè)法將習(xí)作興趣長(zhǎng)久地保持。 2、明確求真、立誠(chéng)是最重要的作文要求。求真，就是習(xí)作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠(chéng)，就是“誠(chéng)實(shí)地說自己的話”，老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”不胡編亂造，做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 3、小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作。作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說話，會(huì)寫字，就能寫文章?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。作

5、文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。 4、作文不是天生就能寫好的，它是一種技能，這種技能的形成靠訓(xùn)練。一定要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。當(dāng)種種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強(qiáng)的作文能力。 二、博覽群書，以讀帶寫。 所謂“以讀帶寫”，就是先通過大量的閱讀來促進(jìn)學(xué)生寫作。閱讀和寫作的關(guān)系密切，兩者互為條件和結(jié)果，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，閱讀是寫作的老師，古今中外無(wú)數(shù)人提示出來一條寫作的經(jīng)驗(yàn)就是多讀。杜甫說“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，高爾基說：“我認(rèn)為我身上的一切好

6、東西，都是書籍所給予我的”。閱讀對(duì)于寫作的基礎(chǔ)作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是語(yǔ)言材料的積累，另一方面是語(yǔ)言技巧的借鑒。語(yǔ)言的積累涉及作文的取材，語(yǔ)言技巧的借鑒涉及作文的寫法。所以我在教學(xué)中決定鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步把閱讀擴(kuò)展到課外。 三、走進(jìn)生活，感受生活，為作文“蓄足”底氣。 “巧婦難為無(wú)米之炊”，作文同樣如此，學(xué)生如果沒有豐富的生活文化積累，沒有對(duì)生活獨(dú)到深刻的體驗(yàn)和感悟，要寫好作文是不可能的。所以作文教學(xué)的重點(diǎn)并不是講授作文的寫法，而是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。可以組織一次活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來，給學(xué)生創(chuàng)造寫作的素材。 四、做好專題指導(dǎo)，推薦優(yōu)秀作品。 現(xiàn)在孩子接觸最多的是記敘文

7、，教給記敘文的寫法才能真正的寫出讓自己和別人滿意的文章來，不然再多的生活領(lǐng)悟也是無(wú)濟(jì)于事。 現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)確實(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。但是，這些孩子寫起想象作文來又往往感到茫然，不知該如何下手，如何展開故事。我們打算在教學(xué)記敘文的同時(shí)著重教給他們?cè)鯓硬拍軐懞孟胂笞魑?，怎樣才能有話可說。 五、學(xué)生作文教學(xué)階段性目標(biāo)： 階 段 目 標(biāo) 中年級(jí) 1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。 2、能不拘形式地寫下內(nèi)容具體的記實(shí)和想象作文，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 3、內(nèi)容具體、

8、語(yǔ)句通順，有一定條理，感情真實(shí)。 4、樂于嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句，特別是有新鮮感的詞句。 5、能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。 高年級(jí) 1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，表達(dá)健康情感；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表達(dá)。 九月份：寫人 一、 說說我這個(gè)人 【教學(xué)設(shè)想】 本次作文選用“我這個(gè)人”為題,想讓學(xué)生從自身入手,多角度地審視自我、

9、認(rèn)識(shí)自己,從而激發(fā)學(xué)生思考和寫作的愿望,同時(shí),入題點(diǎn)比較豐富,思考面也比較寬闊,便于學(xué)生個(gè)性化思索與寫作。 【教學(xué)方法】 教學(xué)中擬以鼓勵(lì)學(xué)生邊思考邊回顧,邊概括邊交流,用范例做引導(dǎo),繼而進(jìn)入寫作狀態(tài)為主要的教學(xué)方法。 【教學(xué)目的】 一、知識(shí)與能力目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生從單一地性格特征角度認(rèn)識(shí)自己逐步到多角度認(rèn)識(shí)自己,繼而明白審視自我,認(rèn)識(shí)自己的難點(diǎn)所在; 2、引導(dǎo)學(xué)生思考審視自我,認(rèn)識(shí)自我的重要性,從而明白通過審視自我,認(rèn)識(shí)自己可以不斷修正自己,提高自己,進(jìn)而明白通過認(rèn)識(shí)自我可以進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界; 3、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上選擇審視自我,

10、認(rèn)識(shí)自己的角度,進(jìn)行小練筆; 二、情感目標(biāo) 通過本次教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷一次自我心靈的洗禮過程。 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入問題 1、提問:同學(xué)們你們進(jìn)入新的學(xué)校,新的班級(jí)算下來該半學(xué)期了吧?才到新班的時(shí)候,有沒有特想念你過去的好朋友?想念時(shí)的感受是什么?誰(shuí)能說說…… 點(diǎn)1名同學(xué)隨意談。 2、提問:大家和他感受一樣嗎?那現(xiàn)在一個(gè)多月過去了,你在新班交到新朋友了嗎?請(qǐng)交到新朋友的同學(xué)把你朋友的名字寫到黑板上。 要求:請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板寫好朋友名字,并把對(duì)好朋友的評(píng)價(jià)及對(duì)自己的評(píng)價(jià)寫出

11、來,其他同學(xué)寫在紙上。 3、提問:評(píng)價(jià)別人容易還是評(píng)價(jià)自己容易?為什么? 明確:多數(shù)同學(xué)可能認(rèn)為評(píng)價(jià)別人容易些,因?yàn)橐粊砦覀兏菀装涯抗夥旁趧e人身上,而且在評(píng)價(jià)別人時(shí)我們可細(xì)致觀察;二來評(píng)價(jià)別人的角度與評(píng)價(jià)自己相比要單一些,往往是外在的認(rèn)識(shí),而看自己角度就豐富多了。事實(shí)上,我今天最想問大家的問題是:如今,你又年長(zhǎng)了一歲，有沒有曾經(jīng)靜下心來審視一下自己,認(rèn)識(shí)一下自己,如果讓你審視、認(rèn)識(shí)自己,能有哪些角度? 點(diǎn)1—2名同學(xué)回答,視同學(xué)回答情況評(píng)價(jià)、歸納。 二、材料展示和分析 1、展示材料一、二、三,同時(shí)發(fā)放學(xué)案材料一、二、三,要求同學(xué)閱讀材料并分析

12、材料作者審視自我的角度?？上嗷ビ懻?。 材料一: 高高的個(gè)兒,鑲嵌著一雙閃爍不定的大眼睛,像驚起睡鵝的湖塘,兩條微微攏起的眉毛,向一旁的額腳自然而柔和地展開著,顯得十分秀氣、蓬松清爽的頭發(fā),不長(zhǎng)也不短。她就是一個(gè)再也熟悉不過的我。 別看我外表文靜、秀氣,可成天卻瘋瘋顛顛的像個(gè)野丫頭!高興時(shí)就開懷大笑,嬉嬉哈哈的,使旁邊的同學(xué)也忍不住,就像吃了“笑藥”一樣,捧腹大笑;在思考難題時(shí),我又是那么沉默無(wú)言,托著下巴靜靜地思考,就像變成另外—個(gè)人;發(fā)脾氣的時(shí)候,那就需要你“逃避地震”了,怒氣沖冠的兩只眼睛狠狠地盯著,像要吃人一般。同學(xué)們看著我兇神惡煞的樣子,都連聲焦急地說:“

13、糟糕!‘火山’要爆發(fā)了!”但是,不到一會(huì)兒教室里又傳來了一陣陣歡聲笑語(yǔ);我繼續(xù)和同學(xué)們談天說地,時(shí)時(shí)爆發(fā)出歡笑聲。旁邊的同學(xué)對(duì)我說, “你以后不要亂發(fā)脾氣了,女孩子嘛應(yīng)該秀氣一點(diǎn)嘛!”瞧,同學(xué)們對(duì)我提的意見多么“真誠(chéng)和寶貴啊”。哎,可是,我就是這樣本性難改。 材料二: 我一直在努力,因?yàn)槲抑?其實(shí)我根本就不缺少機(jī)會(huì),缺少的只是一份執(zhí)著。 我樂于與周圍的人交往,似乎是想掩藏自己內(nèi)心的孤獨(dú)。 我試圖創(chuàng)新,總想用一種超前的思想去考慮我現(xiàn)在的迷惑。 我曾經(jīng)有過希望,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我的迷惑就是對(duì)現(xiàn)實(shí)的厭惡。我相信未來是我的歸宿,卻像是一句不切實(shí)際的空話。

14、 于是我鉆進(jìn)回憶的樹林里,像鳥兒找到了天堂 我忘卻自己,忘卻不幸,忘卻世間的事事不平。帶著一顆平常心去面對(duì)生活,我想,只有在這樣的世界里,我才能找到真正的自己。 材料三: 羅馬神殿穹頂上雕刻的那句亙古不變的警言“人啊,認(rèn)識(shí)你自己!”無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告誡著如今忙碌的人們:“在紛紜的大千世界,要時(shí)時(shí)刻刻留一只眼睛來審視自己。: 我認(rèn)為,一個(gè)人要有一個(gè)對(duì)自己人生的規(guī)劃,哪怕最簡(jiǎn)單的也好。這樣就可以明確自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí),并且當(dāng)你的人生之路遇到坎坷或迷霧時(shí),你可以在自己的心里,不丟失自己原有的方向。一個(gè)人從小要問自己以下這些問題,并盡可能地做出詳盡的答案:

15、 你理想中的人生是什么樣子的?你對(duì)周圍的世界有什么看法?當(dāng)你面臨人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的時(shí)候,你會(huì)驚慌、恐懼或是猶豫么?你的價(jià)值觀是什么?你覺得自己擁有的最珍貴的東西是什么?什么使你最快樂…… 明確:第一位同學(xué)主要從性格特點(diǎn)的角度對(duì)自我評(píng)價(jià);第二位同學(xué)從審視自己的人生態(tài)度的角度看待自己,面對(duì)生活;第三位同學(xué)從人生追求的角度審視自我,尋求人生目標(biāo)。 3、提問:除了上述三種審視自我,認(rèn)識(shí)自己的角度,還有別的角度嗎? 展示材料四教師下水文章: 不惑之年真的不惑嗎 時(shí)光荏苒,不經(jīng)意間“不惑之年”已在不期中悄然而至,一晃大半年過去了,卻總讓人憑生困惑,繼引深

16、思...... 夫子云:“三十而立,四十而不惑”。“而立”之年未曾立,渾渾沌沌地迎來1998,除了喜獲兩歲的“千金”外,似乎一無(wú)所成?！安换蟆敝?真能“不惑”嗎? 何謂不惑?怎么才算不惑?! 四十歲對(duì)絕大多數(shù)人而言該算人生大半已逝,不奢求長(zhǎng)命百歲,卻希望在四十已至?xí)r的確能明白些人生真諦。 也曾年少輕狂,也曾為愛癡狂,也曾為屈指可數(shù)的“成績(jī)”而欣喜,為點(diǎn)滴大的“挫折”而迷茫。今天想來,亦不后悔,因?yàn)槟切┦乔啻哼^程中本該留下的印跡,是成長(zhǎng)道路中本該交付的學(xué)費(fèi)。羞赧也罷,苦澀也罷,痛徹也罷,癲狂也罷,而今卻只留下淡淡的回憶。以為天要塌下時(shí),天依然高遠(yuǎn),以為前

17、面無(wú)路時(shí),路依然長(zhǎng)存。 四十歲的我,明白什么? 無(wú)法做到“淡定從容,笑看云卷云舒”,卻也能在小喜不狷狂,小悲不頹喪中平衡心態(tài),這算不算“不惑”? 無(wú)法做到“大肚能容,容天下可容之事”,卻也明白該在對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)陌路人時(shí),多一份寬容,多一份理解,多一絲關(guān)愛,這算不算“不惑”? 無(wú)法做到“生命誠(chéng)可貴,愛情價(jià)更高,若為自由故,二者皆可拋”的境界,卻也知道在情與理的對(duì)決中,自己該肩挑的責(zé)任,該站的位置,這算不算“不惑”? 如果這些還算不上,那再加幾分對(duì)真的追求,對(duì)善的向往,對(duì)美的理解。 真心地對(duì)待一切真實(shí)的人,真實(shí)的事,真切的情;

18、 善意地對(duì)待一切善良的,抑或丑惡的心; 發(fā)現(xiàn)身邊無(wú)盡的美,哪怕一只麻雀,一株小草,一朵不起眼的狗尾巴花...... 能做到的,僅此而已!在“不惑”之年,我依然不知是否“不惑”! 提問:老師的文章又是從什么角度審視自我,認(rèn)識(shí)自己? 明確:《不惑之年真的不惑嗎》這是我對(duì)自己的問詢。文章寫出后老實(shí)說我并不以文筆而得意,也的確不值得得意,但我很滿足,也很釋然。因?yàn)檫@畢竟是我對(duì)自己審視的真實(shí)心境寫照,它讓我看到自身的變化。說實(shí)話,年輕時(shí)我比較毛躁,對(duì)人也比較苛求,難容人,但而今透過自己寫的文章,我看到自己較前豁達(dá)、較前包容,這也該算成長(zhǎng)吧!而且通過寫文章,也讓我

19、更明確自己今后對(duì)人對(duì)事的原則。所以如果說到角度,該算是從對(duì)生活的感悟的角度,思索自己對(duì)人生的看法吧。 因此,我們不妨?xí)r時(shí)停下來審視下自己,最好再通過文字梳理思緒,或許就能在不斷認(rèn)識(shí)自己的過程中明白自己過去怎樣,未來如何。 三、思維提升 事實(shí)上,對(duì)于“我”的認(rèn)識(shí)一直就是一個(gè)困擾人類的亙古話題。兩千多年前的孔子曾說過:“吾日三省吾身”,正是在不斷地審視自己的過程中,孔子才從魯國(guó)一沒落貴族子弟成長(zhǎng)為大哲學(xué)家、思想家;而哲學(xué),無(wú)論是東方還是西方無(wú)非就是在解決三個(gè)問題:我是誰(shuí),我從哪里來,到哪里去。古希臘雅典著名的德爾斐神廟的金頂上用希臘文鐫刻著這樣一句箴言:“人啊,認(rèn)識(shí)你

20、自己”,不也表現(xiàn)出西方先賢們對(duì)認(rèn)識(shí)自我的重視。再看我們的文學(xué)家和文學(xué)作品,無(wú)論是文學(xué)先驅(qū)屈原和他的《天問》,還是文學(xué)斗士魯迅和他的《吶喊》自序,不都是在對(duì)自己審視認(rèn)識(shí)中表現(xiàn)出他們獨(dú)特的人生觀、世界觀。因此,認(rèn)識(shí)自己的過程也正是認(rèn)識(shí)世界的過程,人就是在不斷認(rèn)識(shí)自己的過程中認(rèn)識(shí)世界。對(duì)自己不斷的審視認(rèn)識(shí),不僅對(duì)培養(yǎng)我們學(xué)會(huì)用自己頭腦思考自己對(duì)人對(duì)事對(duì)己的態(tài)度的能力該極有幫助,更能讓我們通過對(duì)自己的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)人生。 反問:同學(xué)們,如果讓你冷靜地審視自己,你將怎樣做? 四、課堂小練筆 1、自選角度,寫五十字左右的自我認(rèn)識(shí)的文字。 2、當(dāng)堂評(píng)價(jià)1——2名同

21、學(xué)的小練筆。 五、小結(jié)及作業(yè) 今天這節(jié)課實(shí)際上就是一節(jié)拋磚引玉的課,希望引起同學(xué)共鳴,嘗試停下腳步審視自己。今天做兩個(gè)工作:一、把今天課上和課下的想法真實(shí)的紀(jì)錄下來。二、以“我這個(gè)人”為話題,以審視自我、認(rèn)識(shí)自我,體現(xiàn)“我”性格特征的記敘文。 說說我這個(gè)人（1） 　嗨！大家好，我叫羅言一，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上四年級(jí)。我這個(gè)人，興趣廣泛，愛好眾多，什么籃球、足球、電腦我都會(huì)，而且還是高手呢！有一次我打籃球，還收了一個(gè)“入門弟子”呢！接下來，我該介紹一下我?guī)洑獾拿婷擦?。我長(zhǎng)著一雙水靈靈的眼睛，一只圓溜溜的鼻子與一對(duì)濃濃的眉毛。 　 　　我性格開朗，但是有時(shí)有點(diǎn)靦腆，可我要是

22、真的發(fā)起脾氣來，那后果可不堪設(shè)想了。有一次，幾個(gè)在一起說笑的女孩被我嚇唬了一下，她們好像掉了魂似的。我的膽量不是很大。有一次，我與媽媽看到了一個(gè)巨型機(jī)器，我懇求媽媽讓我去玩那個(gè)巨型機(jī)器，媽媽過了一會(huì)兒便答應(yīng)了。我坐了上去，過了一分鐘，那個(gè)機(jī)器轉(zhuǎn)了起來，而且越轉(zhuǎn)越快，我真怕自己會(huì)被甩出去。下來的時(shí)候，我裝作鎮(zhèn)靜，其實(shí)我早已嚇得魂飛魄散了。 　 　　其實(shí)我覺得我這個(gè)人挺不錯(cuò)的，你愿意與我交朋友嗎？ 說說我這個(gè)人（2） 　 　咦，鏡子里這是誰(shuí)呀？！1米45的個(gè)子；整齊的劉海；笑起來眼睛向兩只彎彎的月亮，呵，還有一對(duì)小酒窩呢！ 　 　　她不但笑起來十分秀氣（夠自戀了吧），為人

23、處世也解決得不錯(cuò)。 　 　　有一次，她和好朋友一起踢毽子，正踢得高興，她卻不小心把毽子提到了窗外的下水溝里?！澳恪阗r我毽子！”好朋友哭喪著臉。這時(shí)，上課鈴響了，兩個(gè)女孩走進(jìn)了教室，一天都沒有 和對(duì)方說話。回到家里，她也顧不上寫作業(yè)了，心想：這也不全是我的錯(cuò)呀，我說到那邊去踢，你偏不！看，這兒的窗戶都開著，這不是明明讓我給你陪新毽子嗎？！她越想越氣，這時(shí)候，他仿佛聽見了從自己內(nèi)心傳出的聲音：“生氣就是那別人的錯(cuò)誤懲罰自己！”她恍然大悟：沒錯(cuò)呀，生氣就是那別人的錯(cuò)誤懲罰自己！再說了，這件事我也有錯(cuò)，畢竟是我把她的毽子踢飛的~~~想到這兒，她馬上從“小金庫(kù)”里拿了一元硬幣買了一個(gè)新毽子還給好

24、朋友。第二天，兩人又重歸于好了…… 　 　　雖然她脾氣好，性格溫和，但是她也并不是十全十美的女孩。馬虎成了她最大的缺點(diǎn)。 　 　　每次考試晚，試卷發(fā)下來，她總會(huì)看著試卷抱怨道：“哎呀！我又馬虎啦！”令她自己也十分驚訝的是：她的錯(cuò)誤太低級(jí)了，如：把近義詞寫成反義詞拉；把乘號(hào)看成加號(hào)啦；把“1”看成“7”啦等等……這些錯(cuò)誤也經(jīng)常會(huì)讓她的老師和家長(zhǎng)目瞪口呆。而且她自己也十分內(nèi)疚，想要改正這些缺點(diǎn)。在一次寒假中，在爸爸的督促和她的配合下，終于解決了這一難題！ 　 　　“笑笑！快點(diǎn)起床，要遲到啦！”屋外傳來了奶奶的聲音?！芭?，來啦來啦！”我這才從夢(mèng)中驚醒，開始洗漱。對(duì)了，你知道文中的“她”是誰(shuí)

25、嗎？沒錯(cuò)，她就是我——一個(gè)愛笑的女孩兒。 二 如何寫好小學(xué)作文人物外貌描寫（教案） 為什么要描寫人物的外貌呢？描寫人物外貌是為了表現(xiàn)人物的精神、性格、品質(zhì)。因此，在描寫人物外貌時(shí)，首先就要明確文章是要表現(xiàn)人物哪個(gè)方面的精神、性格、品質(zhì)，這是決定寫什么以及怎么寫的主要依據(jù)。五年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《爺爺》一課，作者為了表現(xiàn)爺爺?shù)臒釔蹌趧?dòng)、勤勞儉樸，便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來寫：“他頭上裹著白毛巾，身上披件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁。”叫人一看就知道這是一個(gè)儉樸而硬朗的老農(nóng)民形象。與此關(guān)系不大的一些外貌特征，諸如身材的高

26、矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都略去不寫。 　　　　為了寫好人物的外貌，還要經(jīng)常搜集、積累一些描寫人物外貌詞語(yǔ)，如描寫眼睛的詞語(yǔ)有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀……描寫頭發(fā)的詞語(yǔ)有烏發(fā)、鬢發(fā)蒼白、鶴發(fā)童顏、劉海兒、羊角辮兒……積累了豐富的詞匯，才能準(zhǔn)確、逼真地描繪人物的形象。 　　俗話說，眼睛是心靈的窗戶。魯迅先生也說過：“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”從眼睛這個(gè)“心靈的窗戶”中，我們可以看到一個(gè)人的喜怒哀樂和內(nèi)心世界，所以，作文時(shí)描寫好人物的眼睛是很重要的。 　　　　怎樣描寫人物的眼睛呢？我們可以舉兩個(gè)例子來說明一下。小學(xué)語(yǔ)文課本有一篇課本，題目就叫

27、《穆老師的眼睛》。課文一開始是這樣描寫穆老師的眼睛的：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大?！斑@只是從外表來寫眼睛，更重要的是寫好“眼光”、“眼神”。課文接著寫，當(dāng)“我”上課想玩東西時(shí)，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動(dòng)作啦！”當(dāng)我回答問題聲音響亮?xí)r，穆老師的眼睛又向我投來贊許的目光，好像在說：“講得好！”當(dāng)“我”病剛好來校上課時(shí)，穆老師不時(shí)用眼睛看看我，仿佛對(duì)我說：“吃得消嗎？”當(dāng)“我們”下課做游戲時(shí)，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎——當(dāng)心！我要捉住你們啦！”這樣就把眼睛寫“活”了。通過這些生動(dòng)的描寫，我們就可以看出，穆老師是一個(gè)熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，善于教育學(xué)生的

28、好老師。 　【病文舉例】 我的小表弟葉圓圓，他今年七歲，讀一年級(jí)。他長(zhǎng)得虎頭虎腦，圓圓的臉蛋，烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，一雙明亮、炯炯有神的眼睛，笑起來便有個(gè)小酒窩……顯得挺可愛。 　　【病理分析】 　　這是一篇描寫小表弟外貌的片段。小表弟的外貌能按照“長(zhǎng)相--臉蛋--頭發(fā)--眉毛--眼睛”的順序?qū)懀瑮l理清楚，層次分明。但片段中一個(gè)突出的毛病是：將人外貌變成千人一面，千口一腔，似乎變成一個(gè)數(shù)學(xué)的公式： 　圓圓的臉蛋＋烏黑的頭發(fā)＋濃濃的眉毛＋炯炯有神的眼睛＋小酒窩＝小孩的外貌。這樣寫不僅沒有抓住小表弟突出的一兩個(gè)特征加以重點(diǎn)描述，也不能給讀者留下一個(gè)深刻的印象。 【尋找病因】 　　

29、“世界上沒有兩片相似的樹葉”，人物長(zhǎng)相各有不同，即使是兩個(gè)雙胞胎，看了似乎面貌相同，但還是可以找出一兩個(gè)不同的特征。小作者由于觀察不細(xì)致，沒有抓住小表弟外貌最突出的一兩個(gè)特征來寫，因而筆下的人物便沒有個(gè)性特征了。 【治療建議】　　 請(qǐng)小作者再一次認(rèn)真觀察小表弟的外貌、長(zhǎng)相?？纯此耐饷病㈤L(zhǎng)相中最突出的一兩個(gè)特征是什么?觀察后，再具體描寫。如看看他的臉形、頭發(fā)、眉毛、眼睛、牙齒長(zhǎng)得怎樣?不要蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到，而是要抓住一兩個(gè)重點(diǎn)描寫。如《我的小弟弟“小蘿卜頭”》的外貌：“弟弟長(zhǎng)得腦袋大，身子小，難友們都疼愛他，叫他’小蘿卜頭’?！边@樣寫就抓住了“小蘿卜頭”最突出的“腦袋大，身子小”的特征，

30、把“小蘿卜頭”被長(zhǎng)期的監(jiān)獄生活折磨成身體瘦弱、面黃肌瘦的形象，就活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。 練筆： 寫一同學(xué)的外貌特征，表現(xiàn)其個(gè)性，并讓人猜得出他是誰(shuí)。 三 我的老師（教案） 1．認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過具體生動(dòng)的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。 2. 能通過討論交流，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，能自擬題目。 3．學(xué)會(huì)寫好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。 　教學(xué)重點(diǎn)＼難點(diǎn) 　教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。 　教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。 　課前準(zhǔn)備 　1．放大抄錄《我的班主任》全文。 　2．布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。 　　教學(xué)過

31、程 　一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法 　1．指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。 　(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢? 　(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢? 　2. 學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。 　3. 師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動(dòng)，寫具體。 二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛? 　1. 自讀例文，想一想： 　(1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)? 　(2)作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的?把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。 　2．分小組

32、討論、交流。 　(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。 　(2)寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來描寫，細(xì)致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”…… 　(3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。 三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法 1. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢(shì)之類的事，哪個(gè)老師沒做過?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè)，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫下來。 　2．引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

33、　3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)? 　4. 擬題，完成初稿。 　5. 組織修改。 范文 我的老師 我要感謝媽媽，因?yàn)樗龤v盡千辛萬(wàn)苦把我?guī)У竭@個(gè)世上；我要感謝爸爸，因?yàn)樗且粋€(gè)名副其實(shí)的“幽默神”，帶給了我無(wú)數(shù)的歡樂；我要感謝同學(xué)，因?yàn)樗麄儙Ыo了我莫大的幫助；我要……但我最想感謝的是教我們英語(yǔ)的老師——周老師。我永遠(yuǎn)忘不了老師對(duì)我的關(guān)心與幫助…… 記得剛上六年級(jí)的我，還是一個(gè)內(nèi)向的男孩，根本無(wú)法像別人一樣，與同學(xué)快樂地交談。直到遇見周老師，我的血好像大海的波浪滔天，不斷地沸騰。 也許是老師的面孔和藹可親、也許是老師講課很活潑吧，周老師讓我們

34、背課文，渴望擊倒了害怕，我背得很流利，贏得了同學(xué)們的一片掌聲。老師叫我坐下后，親切的問了我一句：“你叫什么名字？”我的臉立刻紅了，但心里卻高興地飛上天去：因?yàn)槔蠋焼栁颐郑砻饕呀?jīng)對(duì)我有好的印象啦！最后，我想：既然是老師，就應(yīng)該想成是一家子嘛！于是，我大聲地說了一聲：“陸思遠(yuǎn)！” 在作業(yè)本上，老師第一次給我的評(píng)語(yǔ)是；陸思遠(yuǎn)，背誦能力很好，老師記住了！我想：老師，我愛您。是您的鼓勵(lì)，讓我在學(xué)習(xí)上更有信心了。 但是，老師也有批評(píng)過我的時(shí)候。因?yàn)槲覍懙淖滞瞬搅?，老師問我：“怎么寫不好，我都看不懂，這是‘天書’嗎？”我連忙搖頭，說：“我……我下次會(huì)寫好的！”“那你下次寫好哦，認(rèn)真點(diǎn)，專心點(diǎn)

35、，不然讓你重寫?！崩蠋熡H切地說。我說：“哦！”那時(shí)，我的字有了進(jìn)步，周老師就會(huì)在我的作業(yè)本上畫出七，八顆星星。那星星閃爍在我心里，比彩虹更美麗，激勵(lì)著我更加努力地學(xué)習(xí)。 期末考完試后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)英文考了90分！看到這個(gè)蠻高的分?jǐn)?shù)后，對(duì)自己是百分百滿意！但老師卻說：“要不要打你十下，考得那么低分！”搞得我是丈二和尚摸不著頭腦?；氐郊液?，我把事情告訴給爸爸，爸爸說：“是呀！打你是對(duì)的。為什么滿足于現(xiàn)狀呢？你要永遠(yuǎn)不滿足，只有這樣才能爬得更高呀！”我恍然大悟，老師真是用心良苦??！ 啊！老師，您的愛就像水一樣毫無(wú)雜色，一樣平凡又不可缺少呀！您知道嗎？我多么想輕輕地摘

36、下一片天，可它是那么遙遠(yuǎn)，怎能比得上您的和藹；我想輕輕扯下一朵云，可云兒怎能比得上您的純潔；我想輕輕摘下一朵花，可它怎能比得上您給我的人生點(diǎn)綴的絢麗多彩呢？最后，我想說一句：“感謝您，周老師！” 我的老師(1) “學(xué)得踏實(shí)，玩得開心”這句普普通通的話，我卻怎么也忘不了，因?yàn)檫@是王老師曾經(jīng)教育過我們的話…… 王老師身材嬌小，一頭烏黑的頭發(fā)，水靈靈的眼睛不停地在注視著我們。 王老師是那么的嚴(yán)厲的老師，卻又是我們最好的朋友。 下課了，我們幾個(gè)商量著去找王老師一起玩“系紅領(lǐng)巾”的游戲，王老師一口就答應(yīng)了。 首先，大家先猜拳來決定誰(shuí)當(dāng)“木頭人”，誰(shuí)系紅領(lǐng)巾。結(jié)果我和王老師幾個(gè)是系

37、紅領(lǐng)巾的?！邦A(yù)備——開始”我們四個(gè)隨著口號(hào)聲迅速向前“進(jìn)攻”，占據(jù)目的地后再向下一個(gè)“進(jìn)攻”。 正當(dāng)我以為自己領(lǐng)先有些得意的時(shí)候，卻被王老師迅速地拍了一下我的肩膀?！巴?，我輸了?！鳖D時(shí)，我愣住了，真沒有想到王老師的動(dòng)作會(huì)比我們迅速。 于是我成了“木頭人”，而另外一個(gè)接替了我的任務(wù)。 “好！”我大聲呼喊，金圣每次都差那么一點(diǎn)就抓住了王老師，可惜都差那么一點(diǎn)?！凹佑停瑸槲覉?bào)仇哦！”我心底里喊著。 終于，王老師在努力了一段時(shí)間后，腳步和手的動(dòng)作漸漸慢了下來。就在那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間里，金圣把王老師給抓住了，把王老師“打下去了”。 就這樣，我們幾個(gè)互換著角色游戲著，玩得可開心了，就連平日里嚴(yán)肅極

38、了的王老師也開懷大笑起來了。 我們的王老師就是這么一個(gè)人。 我的老師（2） 　 這學(xué)期，胡老師教我們班的語(yǔ)文課。他是個(gè)中年人，約有40多歲，中等的身材，長(zhǎng)得很壯實(shí)。頭發(fā)烏黑，但很稀少，可能是因?yàn)椴賱诘脑?，額頭上有一道道皺紋，又短又濃的眉毛下面一雙大大的眼睛炯炯有神，放射出智慧的光芒，嘴巴周圍的胡子，被他刮得干干凈凈。笑的時(shí)候，十分和藹、可親，上課的時(shí)候，用慈祥的目光看著大家。 　　剛開學(xué)時(shí)，我看到胡老師十分害怕，后來經(jīng)過兩個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)胡老師對(duì)同學(xué)們十分關(guān)心。讀書要我們把書拿起來，作業(yè)要我們認(rèn)真做，上課要我們認(rèn)真聽講，做作文要我們按照他寫的要求去做，甚至寫字都要我們做到

39、“三個(gè)一”。胡老師對(duì)我的學(xué)習(xí)也十分關(guān)心，我清楚地記得一件事，下面就講給你們大家聽吧！ 　　這件事發(fā)生在上完一節(jié)語(yǔ)文課之后，同學(xué)們像出籠的小鳥一樣飛出教室，而我還在收拾書本。這時(shí)，胡老師向我走來，我看見了，心里發(fā)慌，不知道胡老師又要對(duì)我說些什么了，我朝周圍瞟了一眼，周圍沒有幾個(gè)同學(xué)。邊想邊看，不知不覺，胡老師已經(jīng)來到我身邊了。只見他嚴(yán)肅地看著我，耐心說道：“朱靜遠(yuǎn)，你上課可不能發(fā)呆呀，要積極地舉手發(fā)言，不要怕講錯(cuò)。雖然你的基礎(chǔ)不錯(cuò)，但還不能滿足！”聽了胡老師這番話，我知道上課要認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，不然，老師說的都沒聽進(jìn)去，哪兒來的知識(shí)呢？老師的話語(yǔ)像股清泉滋潤(rùn)了我的心田，我慚愧地低下了頭

40、。我深深感到，胡老師對(duì)每個(gè)同學(xué)都像教育我一樣耐心。 　　胡老師對(duì)我講完話，走出教室。我看著胡老師走遠(yuǎn)的背影，心里總有股說不出的滋味：“胡老師，您真是個(gè)好老師，您的親切教誨，我將永遠(yuǎn)記在心，做一個(gè)學(xué)習(xí)扎實(shí)的好學(xué)生?！? 四 怎樣進(jìn)行心理活動(dòng)描寫（教案） 寫人記事類作文要以情感人，必須要注意認(rèn)真地進(jìn)行心理活動(dòng)描寫。心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過文字描繪出來。那么，怎樣描寫人物的心理活動(dòng)呢？ 一、胸臆直抒法。 胸臆直抒法就是作者對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行直接敘述、交代和說明。寫作時(shí)常用“我想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語(yǔ)引出。如一位同學(xué)十分擔(dān)心同桌沒來上學(xué)，他在作文中這樣寫

41、道：“她是不是還在路上？是不是生病在家里躺著？我心神不定，老走神，沒專心，總之，沒認(rèn)真聽講?！边@段內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)了這位同學(xué)焦慮、不安、猜測(cè)的種種心理，非?？廴诵南?。 二、側(cè)面烘托法。 側(cè)面烘托法就是借助一些外在的景、物、人、事等來襯托當(dāng)事者的心理，如一位同學(xué)在一篇作文中有這樣一段描寫：“晚上，老爹特意給我做了我最愛吃的匹薩，可我一點(diǎn)胃口也沒有。在飯桌上，我連筷子都懶得拿起來，就回屋里看我沒看完的書去了，可一捧起她送給我的書，一點(diǎn)精神都沒有了?！边@一段描寫借助“吃匹薩沒有胃口”“連筷子都懶得拿起來”“看書精神都沒有”這些外在的表現(xiàn)襯托出了小作者內(nèi)心對(duì)同學(xué)的想念之情。 三、心理假想法。 一

42、位同學(xué)寫個(gè)子高的煩惱，他采用了一組排比句進(jìn)行了這樣的心理假想活動(dòng)：“如果我能變矮一點(diǎn)，那么買車票就可以少花點(diǎn)兒錢，爸爸媽媽也不會(huì)抱怨我給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)了。如果我能變矮一點(diǎn)兒，就可以多得到別人的關(guān)心，不用整天被大人成為“人高馬大”了。如果我能變矮一點(diǎn)兒，排座位、站隊(duì)列時(shí)，就不必每次排后面了。如果我能變矮一點(diǎn)兒，那該多好啊！”這一組排比句層層推進(jìn)，道出了這位學(xué)生心中的煩惱和渴望，這樣的心理假想非常真切動(dòng)人。 四、夢(mèng)幻描寫法。 夢(mèng)境、幻覺與人物的內(nèi)心活動(dòng)密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。夢(mèng)幻描寫法就是指作者借助夢(mèng)境、幻覺的描寫來展示人物的內(nèi)心世界。如一位同學(xué)在《成長(zhǎng)的煩惱》中這樣結(jié)尾：“有天

43、夜里我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己一生下來就哇哇大叫，嚷道：上帝??！千萬(wàn)別再讓我當(dāng)小孩子了，讓我一出世就跨越無(wú)憂無(wú)慮的童年，成為可以主宰自己行為的大人吧！”這位同學(xué)借助一個(gè)夢(mèng)幻情境的描寫表達(dá)了心中渴望自主的強(qiáng)烈愿望。 （范文） 心理活動(dòng)描寫 我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個(gè)勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁?！八麄?cè)趺茨敲从心托陌?？”我生氣地想。時(shí)間似乎故意和我作對(duì)——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。41、42、43……我慢慢地?cái)?shù)著，心里冒

44、出一股無(wú)名火——你咋跑得這么慢呢！ 上課了，我連作業(yè)都不寫了，一直在背書。（萬(wàn)一老師抽查到我，看我背得結(jié)結(jié)巴巴，會(huì)不會(huì)批評(píng)我呢？要是老師抽查到我會(huì) 背的小節(jié)就好了，就怕老師抽查我不會(huì)背的段落，那我就慘了?。┛傻攘税胩炖蠋熯€是沒有抽到我。一會(huì)兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我心想：下一個(gè)肯定輪到我了，我會(huì)不會(huì)背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒有抽查我。（今天我真幸運(yùn)，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會(huì)結(jié)結(jié)巴巴了，也不用挨老師批評(píng)了。） 悲傷,為國(guó)家的破落和戰(zhàn)亂,也為年輕戰(zhàn)士的死亡,她希望自己能夠

45、安慰他的靈魂 她愛著她的祖國(guó)和人民,她盼望著和平,她希望那位士兵能夠在天堂中獲得安慰,幸福.也為國(guó)家的戰(zhàn)亂而傷心難過.我抬起頭看了他們一眼，他們各個(gè)精神抖擻，只是戰(zhàn)火的硝煙讓他們俊俏的臉龐上涂了一層漆黑，可明亮的眼睛里卻透露出了仇恨與善良，她知道這矛盾的眼神里蘊(yùn)涵著什么。她在心里默默的祝福，愿上帝保佑他們?cè)缛杖〉脛倮Ｓ铀麄兡軌蚱桨不钪?。她深深的鞠了一躬，因?yàn)樗麄兊挠⒂伦屛腋袆?dòng)……她知道你們又失去了一位好戰(zhàn)士，心里特別難過，她也同樣心痛。你們這些孩子真不簡(jiǎn)單??！為了打擊法西斯，年紀(jì)輕輕就離開了父母，在異國(guó)他鄉(xiāng)浴血奮戰(zhàn)……她的孩子也曾馳騁在沙場(chǎng)上，如今，卻已英勇捐軀……孩子們啊，以后的戰(zhàn)斗將會(huì)

46、更加兇險(xiǎn)。勇敢些，父母的心總伴隨著你們沖鋒陷陣；小心些，父母放不下的心還在等待你們的凱旋呀！祝福你們 ! 1.他覺得他的心像是被一把鈍了的銼刀殘忍地割開，悲痛從傷口流出，撒落一地憂傷。 2 .他心里好像有種說不出的滋味，好像全世界的蛇膽都在自己肚子中翻騰，他受不了，想把這種苦吐掉，但是這東西剛倒嘴邊，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦澀。 3.他忽而死死盯著那水果攪拌機(jī)，好象他自己的心在那兒攪拌、流血，再把那破碎的心植回胸膛，卻也只剩一攤死水。 4. 他不覺得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他現(xiàn)在心里早就麻木了！他嚼著口中的菜，卻覺得那菜似是泥做的，但要真是

47、泥做的，也應(yīng)該有些泥滋味吧！ （范文） 心理活動(dòng)描寫 我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個(gè)勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁?！八麄?cè)趺茨敲从心托陌?？”我生氣地想。時(shí)間似乎故意和我作對(duì)——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。41、42、43……我慢慢地?cái)?shù)著，心里冒出一股無(wú)名火——你咋跑得這么慢呢！ 上課了，我連作業(yè)都不寫了，一直在背書。（萬(wàn)一老師抽查到我，看我背得結(jié)結(jié)巴巴，會(huì)不會(huì)批評(píng)我呢？要是老師抽查到我會(huì) 背的小節(jié)就好了，就怕

48、老師抽查我不會(huì)背的段落，那我就慘了?。┛傻攘税胩炖蠋熯€是沒有抽到我。一會(huì)兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我心想：下一個(gè)肯定輪到我了，我會(huì)不會(huì)背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒有抽查我。（今天我真幸運(yùn)，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會(huì)結(jié)結(jié)巴巴了，也不用挨老師批評(píng)了。） 悲傷,為國(guó)家的破落和戰(zhàn)亂,也為年輕戰(zhàn)士的死亡,她希望自己能夠安慰他的靈魂 她愛著她的祖國(guó)和人民,她盼望著和平,她希望那位士兵能夠在天堂中獲得安慰,幸福.也為國(guó)家的戰(zhàn)亂而傷心難過.我抬起頭看了他們一眼，他們各個(gè)精神抖擻，只是戰(zhàn)火的硝煙讓他們俊俏的臉

49、龐上涂了一層漆黑，可明亮的眼睛里卻透露出了仇恨與善良，她知道這矛盾的眼神里蘊(yùn)涵著什么。她在心里默默的祝福，愿上帝保佑他們?cè)缛杖〉脛倮Ｓ铀麄兡軌蚱桨不钪?。她深深的鞠了一躬，因?yàn)樗麄兊挠⒂伦屛腋袆?dòng)……她知道你們又失去了一位好戰(zhàn)士，心里特別難過，她也同樣心痛。你們這些孩子真不簡(jiǎn)單??！為了打擊法西斯，年紀(jì)輕輕就離開了父母，在異國(guó)他鄉(xiāng)浴血奮戰(zhàn)……她的孩子也曾馳騁在沙場(chǎng)上，如今，卻已英勇捐軀……孩子們啊，以后的戰(zhàn)斗將會(huì)更加兇險(xiǎn)。勇敢些，父母的心總伴隨著你們沖鋒陷陣；小心些，父母放不下的心還在等待你們的凱旋呀！祝福你們 ! 1.他覺得他的心像是被一把鈍了的銼刀殘忍地割開，悲痛從傷口流出，撒落

50、一地憂傷。 2 .他心里好像有種說不出的滋味，好像全世界的蛇膽都在自己肚子中翻騰，他受不了，想把這種苦吐掉，但是這東西剛倒嘴邊，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦澀。 3.他忽而死死盯著那水果攪拌機(jī)，好象他自己的心在那兒攪拌、流血，再把那破碎的心植回胸膛，卻也只剩一攤死水。 4. 他不覺得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他現(xiàn)在心里早就麻木了！他嚼著口中的菜，卻覺得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也應(yīng)該有些泥滋味吧！ 十月份 ： 一 夸夸我的 （或你猜猜他（她）是誰(shuí)） 教學(xué)目標(biāo) 　　1.通過引

51、導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引 學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。 　　2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，引出課題 同學(xué)們?cè)谪S富多彩的童年生活中，都結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。 二、出示要求，討論理解 1.出示要求 　　在童年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡

52、他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語(yǔ)句要通 順。 2.小組討論，并完成填空： （1）　我要寫的印象最深的人是： （2） 要突出的人物特點(diǎn)是： （3）選擇的一個(gè)事例是： 3.大家交流 通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：①寫小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；②用一件事來寫；③寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要 能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 三、欣賞美文： 夸夸我的同學(xué) 我們班上的勞動(dòng)委員是一個(gè)勤勞的同學(xué)。　 　記得有一次，王芳嘔吐了，教室里滿是腥味，同學(xué)們都捂著鼻子躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。還故意說道："臭死了臭死了！”王芳看見 同學(xué)們的樣

53、子，傷心地哭了。　 　　這時(shí)，一個(gè)扎著小辮子的小女孩拿著簸箕和掃把叫了幾個(gè)人往樓下跑去。過了一會(huì)，她氣喘吁吁地跑上來，她把沙子倒在嘔吐物上，然后用腳踩平，用掃把把嘔吐物和沙子掃在一起，不一會(huì)兒，沙子和嘔吐物漸漸的溶合成一個(gè)個(gè)小球，再把它們掃進(jìn)簸箕里，不一會(huì)兒，嘔吐物沒了，異味也沒了。我好奇地問她：“你不怕臭嗎？”她笑了笑，說：“我怕！但是，人人都這樣得話，教室臭臭的，還有老師會(huì)愿意給我們上課嗎？”我聽了，一 股敬佩之情涌上心頭?！? 多好的品質(zhì)呀！難道不值得夸一夸嗎？！ 猜猜他是誰(shuí)（1） 他長(zhǎng)的一張瓜子臉，一頭烏黑的短發(fā)，一雙單鳳眼炯炯有神，一雙黑眼珠滾來滾去．鼻子又高又挺，

54、象一座小山．一對(duì)大大的耳朵象兩把小扇子．中等身材，不胖不瘦，看上去聰明活潑． 　　可以說有愛心是他最大的性格特點(diǎn)，一次，他和媽媽坐公交車，他們上車找了個(gè)座位就坐下了，過了一會(huì)，上來一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老奶奶，他看見了馬上站起來，對(duì)老奶奶說：＂老奶奶，您坐這里吧?。⒗夏棠套滦Σ[瞇的對(duì)他說：＂你真是個(gè)好孩子?。⑺⑽⒁恍?，不好意思的地低下頭．一路上，他雖然很累，但是他心里美滋滋的． 　　別以為他沒有什么缺點(diǎn)，如果你去他的房間參觀一下，你會(huì)大失所望．只見床上亂七八糟，寫字臺(tái)上七零八落堆滿了學(xué)習(xí)用具和書本，地上更是狼籍一片．可是，假如你現(xiàn)在走進(jìn)他的房間，準(zhǔn)會(huì)讓你大吃一驚，床上平平整整的沒有一點(diǎn)雜物，書

55、桌上書刊擺放好，地上干干凈凈的，似乎能照出人影．知道發(fā)生這種變化的原因是什么嗎？原來是他從一部電影里學(xué)習(xí)到的． 　　他不但有愛心而且他有很多的特長(zhǎng)：圍棋、鋼琴、畫畫...... 你猜到他是誰(shuí)了嗎?他就是我---九歲的郗志遠(yuǎn). 猜猜他是誰(shuí)（2） 她是誰(shuí)？她有一雙粗糙的手，年齡不算大，臉上長(zhǎng)出的皺紋卻都把她的臉蓋滿了。猜猜她是誰(shuí)？ 告訴你，在暑假里，我親眼看到她的一天是這樣度過的： 早上6點(diǎn)30分，她做早餐。7點(diǎn)，出去上班。 中午12點(diǎn)，她回家后趕緊跑到廚房做飯。12點(diǎn)30分，她滿頭大汗，喊正在看電視的兒子和爸爸到餐桌上吃飯。12點(diǎn)50分，刷碗。下午1點(diǎn)整，匆匆忙忙又出門上班

56、。 晚上6點(diǎn)30分，筋疲力盡的她提著幾袋菜，衣服都被汗水浸透了，卻又走進(jìn)廚房做飯。7點(diǎn)，兒子和爸爸準(zhǔn)時(shí)開飯，她卻一口沒吃，二話沒說，跑到洗手間洗衣服。8點(diǎn)，晾完了衣服，對(duì)著兒子和爸爸的殘羹剩湯，狼吞虎咽地吃起來。8點(diǎn)05分，開始洗碗。8點(diǎn)30分，檢查兒子的暑假作業(yè)，哪怕是一個(gè)數(shù)字、一個(gè)字母不規(guī)范，也逃不出她的火眼金睛。9點(diǎn)30分督促兒子睡覺。 第二天早上6點(diǎn)30分，兒子從睡夢(mèng)中醒來，見她一邊捶背一邊做飯，哈欠連天，好像困到了極點(diǎn)，就問她：“昨天夜里你干嘛去了？”她這才高興地說：“星期六、星期天要加班，所以等你們都睡了，我把家里的衛(wèi)生死角清理了一遍。唉，年紀(jì)是大了，不中用了，等收拾完已經(jīng)凌晨

57、1點(diǎn)多了！兒子，快去看你的書房和玩具柜，都搞整齊了。” 兒子走進(jìn)書房一看，簡(jiǎn)直驚呆了！被他搞得一片狼藉的書房果然脫胎換骨！干凈整潔的書桌上放著他今天學(xué)習(xí)任務(wù)的清單。看著眼前的一切，他的鼻子好酸，眼淚差點(diǎn)就流出來了…… 說到這里，你也許已經(jīng)猜出，文中的她就是我的媽媽。是的，她就是我偉大的媽媽！但是，這個(gè)她難道不是你們的媽媽嗎？她的一天是這樣工作的，她每一天都是這樣工作的！“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔前?，母親對(duì)兒女的恩情誰(shuí)能報(bào)答得了？ 　　　　　　　　　　　　 四、自擬題目，下筆成文 　　根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老

58、師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》) 　 二 人物的行為語(yǔ)言描寫（教案） 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、通過例文體會(huì)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的作用。 　　2、了解生動(dòng)地描寫來源于生活觀察。 　　3、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)寫生動(dòng)的人物片斷描寫。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　通過例文體會(huì)怎樣寫動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。 　　教具：小黑板 　　教學(xué)過程： 　　導(dǎo)語(yǔ)： 　　寫人的作文對(duì)咱們同學(xué)來說并不陌生，讀一篇好的寫人作文，會(huì)讓讀者有一種如見其人的感覺。那么怎樣才能寫出優(yōu)秀的寫人作文呢？今天老師就和同學(xué)們一起探討一下。板書：人物的行為、語(yǔ)言 　　分析過程： 　　1

59、、既然要寫一個(gè)人，你覺得在作文中應(yīng)該重點(diǎn)表現(xiàn)人物的哪個(gè)方面？也可以說在寫人作文中你要寫的中心是什么？學(xué)生交流。 　　人物的品質(zhì)性格（板書） 　　表?yè)P(yáng)同學(xué)們，作文只是很扎實(shí)。的確，一篇優(yōu)秀的寫人文章里，人物一定要有一個(gè)鮮明生動(dòng)的性格或品質(zhì)。那么怎樣才能把人物的性格品質(zhì)寫生動(dòng)形象呢？ 　　今天老師交給同學(xué)們一種常用的方法，就是通過動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫來體現(xiàn)出人物的性格和品質(zhì)。 　　板書：動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫 　　2、體會(huì)例文，把握動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫的妙處。 　　教師范讀：片斷一、你覺得小剛是一個(gè)怎樣的同學(xué)？通過哪些地方可以看出來。（動(dòng)作描寫） 　　作者有沒有在文中寫小剛是一個(gè)懶散、馬虎、

60、不愛寫作業(yè)的學(xué)生呢？沒有，可是我們通過動(dòng)作語(yǔ)言描寫就可以感受到小剛的品質(zhì)，這就是動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫的功勞。 　　片斷二：學(xué)生范讀。你覺得同學(xué)甲乙是個(gè)什么樣的人？學(xué)生交流，老師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。出示小黑板“我們班的小乙是一個(gè)不遵守秩序，還愛耍小聰明的同學(xué)，又一次他亂扔垃圾被值勤的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，要扣他的分，他就和人家套關(guān)系，講好話，可這個(gè)同學(xué)十分負(fù)責(zé)，就是不聽他這一套，最后還是扣了分?！? 　　你比較一下：這兩段文字哪個(gè)更好哪？為什么？ 　　剛才的片斷分析讓我們深刻體會(huì)到了動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫在寫人的文章中是多么的重要，有的同學(xué)可能會(huì)想這樣的描寫我怎么寫不出來，怎樣才能寫出生動(dòng)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫呢？ 　　

61、我們?cè)倏磶讉€(gè)同學(xué)寫的句子，從中找找答案。 　　了解另外的四句話的表現(xiàn)作用。 　　這樣類似的事我們身邊有沒有呢？這樣的人我們見沒見過呢？既然有而且我們都見過，那怎樣才能寫出來呢？（學(xué)生交流）我們對(duì)身邊的人要細(xì)細(xì)觀察。 　　板書：寫出人的性格品質(zhì)——?jiǎng)幼髅鑼懻Z(yǔ)言描寫——在生活中認(rèn)真觀察積累。 　　4、觀察小品，寫作文片斷。 　　有同學(xué)著急了，是不是想自己試試，我們來看一個(gè)小品，看完小品后我們根據(jù)剛才觀察到的寫片斷。（周琦、柳戈表演） 　　周琦是一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生自習(xí)課上不遵守紀(jì)律被班級(jí)干部批評(píng)的故事。注意觀察他的動(dòng)作，留心他們的對(duì)話。 　　學(xué)生寫片斷。 　　5、學(xué)生交流。 　　6、課

62、堂小結(jié)：只要大家認(rèn)真讀書，仔細(xì)觀察，作文就一定能越來越棒！ 　　附學(xué)生參考資料： 　　片斷一：7：50，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：“還沒找到嗎？就差你的?！毙傄幻嬲乙幻嫒轮骸拔易隽?，別著急?！焙貌蝗菀仔偘炎鳂I(yè)本從書包里拽了出來，交給了課代表。課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。 　　找出小剛的動(dòng)作詞語(yǔ)，你覺得小剛是一個(gè)怎樣的同學(xué)？ 　　片斷二：同學(xué)甲：“這位同學(xué)，你怎么隨便扔垃圾？快撿起來。你是哪個(gè)班的扣你們班的分了?！?/p>

63、 　　同學(xué)乙：“別別，我就這一次，下次不敢了，這次別扣了?！? 　　同學(xué)甲：“不行，不遵守學(xué)校紀(jì)律就要扣分?！? 　　同學(xué)乙：“你只要這次不扣我的分，我買包零食給你，怎么樣？” 　　同學(xué)甲：“不行就是不行，如果大家都像你這樣咱們的學(xué)校步變成垃圾場(chǎng)了嗎？” 　　同學(xué)乙：“好好說說嘛，我下次真的不敢了，我和你班的明明是好朋友?！? 　　同學(xué)甲：“你還這樣，我就給你加倍扣分了?！蓖瑢W(xué)甲是一個(gè)怎樣的人？ 　　讀下面的語(yǔ)言描寫或動(dòng)作描寫體會(huì)人物的性格品質(zhì)。 　　1、超市里，一位阿姨站在辣椒筐前，轉(zhuǎn)著頭向四下看了看，然后迅速的掰下一個(gè)辣椒的柄，把辣椒裝進(jìn)塑料袋里，然后長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣，又向四下看了

64、看，又把一個(gè)辣椒的柄掰下……（） 　　2、“你這個(gè)人怎么回事？走路不長(zhǎng)眼睛嗎？沒看見我從后面騎著車過來了，還不躲著點(diǎn)，告訴你，撞出毛病可不找我?！保ǎ? 　　3、“老爺爺，讓我扶著您過馬路吧，你看來往的車這么多，這里又沒有紅綠燈，您自己走多危險(xiǎn)呀，慢點(diǎn)走?！保ǎ? 　　4、他看著彎彎的跑道，拖著沉甸甸的步子，豆大的汗珠一滴一滴的往下滴，還有最后一圈，他用牙齒使勁咬了一下嘴唇，眉頭輕輕地皺了皺，使勁邁著步子沖向終點(diǎn)。（） 寫農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜賣菜的一段人物對(duì)話.(注意描寫好人物的神態(tài)) 三 《我敬佩的一個(gè)人》作文指導(dǎo)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、

65、明確本次作文的要求、范圍、重點(diǎn)和難點(diǎn)。 2、能選擇典型的事例來體現(xiàn)人物特點(diǎn)，使自己敬佩原因具 有說服力。 3、文章要內(nèi)容健康、重點(diǎn)突出，用詞造句恰如其分，能表達(dá)真情實(shí)感，基本上沒有錯(cuò)別字和錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)，字跡工整。 重難點(diǎn)：能選擇典型的事例來體現(xiàn)人物特點(diǎn)，使自己敬佩原 因具有說服力。 教學(xué)過程： 一、審題立意。 　　板書文題《我敬佩的一個(gè)人》，思考議論，清楚寫的人， 寫作內(nèi)容。明確敬佩之意，確立敬佩之人，闡明敬佩之因，即確立本次寫作的目的。教師引導(dǎo)。 二、確立中心。 指導(dǎo)： （一）你能用一句話說說：你敬佩的這個(gè)人，他在你心目是 怎樣的一個(gè)人嗎？ 出示提示：選好點(diǎn)。 關(guān)心

66、集體、能干、學(xué)習(xí)用功、意志頑強(qiáng)、講信用、樂于助人、 勤勞、孝敬父母 生活節(jié)儉、工作認(rèn)真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛(wèi) 生、聰明機(jī)智、熱心、幽默、技能出眾…… （二）你怎樣證明這個(gè)人具有這樣的精神品質(zhì)呢？ 三、選好材。 （一）、要求學(xué)生根據(jù)自己確立的中心思想，拿出“一句話做中心句”，思考身邊哪件事最典型，最能體現(xiàn)中心思想。 （二）、口述所取的事件，然后全班共議，教師點(diǎn)撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。指導(dǎo)， 出示提示：中心句。 1、我的爸爸待人寬厚。 2、我的媽媽很愛讀書。 3、我的朋友騎自行車的技術(shù)好極了。 4、我的朋友溜冰的技術(shù)好極了，令我十分佩服。 5、我的老師講課很有趣，能讓人在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。 6、王鵬是一個(gè)很講衛(wèi)生的同學(xué)。（王鵬很講衛(wèi)生） 7、李伯伯非常講信用。 8、李紅很樂于助人。 …… （三）指導(dǎo)學(xué)生寫人的文章怎樣