宣州謝朓樓餞別校書叔云說課稿

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1、《宣州謝跳樓餞別校書叔云》說課稿 一、說教材 （一）教材所處的地位 《宣州謝腆樓餞別校書叔云》位于蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二 單元的“誦讀欣賞”中，屬于品析誦讀課文。本單元教材的編排主題是“道德修 養(yǎng)” ，學(xué)習(xí)本詩，旨在領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會李白詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力，有自 己的情感體驗和個性思考，能自覺地追求道德修養(yǎng)的更高境界。 （二）教材內(nèi)容分析 本詩是天寶末年李白在《州期間餞別秘書省校書郎李云時所作。 題為 “餞別” 但是重點不是寫離情別緒， 而主要是感懷， 抒發(fā)自己的理想和抱負(fù)不能實現(xiàn)的牢 騷。詩人痛感時光難駐，觸目現(xiàn)實，憂憤難當(dāng)，全詩情感起伏變化，而又氣勢奔

2、 放， 大開大合， 卻沒有任何承轉(zhuǎn)過渡的痕跡， 思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式得到完美的結(jié) 合。 《《州謝朓樓餞別校書叔云》 和我們所熟悉的 《行路難》 、《蜀道難》 《將進(jìn)酒》 都很好地體現(xiàn)了李白的豪邁奔放、清新飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。 二、說學(xué)情 盡管八年級學(xué)生學(xué)過一些李白的詩歌， 對李白的人格及詩風(fēng)都有了一定的了 解和認(rèn)識， 但是還處于初級階段； 而且每首古詩都是一篇短小的古文， 學(xué)生對古 漢語現(xiàn)象發(fā)自內(nèi)心的抵觸， 更何況古詩常有用典等修辭手法； 還有社會背景的不 同， 都增加了學(xué)習(xí)難度。 因此在鑒賞詩歌上對他們的要求不宜過高。 教學(xué)過程應(yīng) 該重在朗讀和揣摩語言。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1

3、、知識與能力目標(biāo)： （ 1）感受、了解李白豪邁奔放、清新飄逸的詩風(fēng)。 （ 2）理解、把握作者的情感。 2、過程與方法目標(biāo)： （ 1）學(xué)會在閱讀文本的過程中抓住關(guān)鍵字詞，從而感受詩人的情感變化，理 解這首詩歌情感充沛、波瀾起伏的特點。 （ 2）通過有感情地朗讀，體悟作者的情感。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： （ 1）根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生 活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關(guān)系 的思考和認(rèn)識。 ”這一課標(biāo)要求將本課的情感目標(biāo)確定為：感受李白的自 由精神和偉大的人格， 追求高尚情趣， 提高道德修養(yǎng)， 樹立正確的人

4、生觀。 四、說教學(xué)重難點 1、教學(xué)重點 （ 1 ）感受詩人的情感變化，理解這首詩歌情感充沛、波瀾起伏的特點。進(jìn) 一步了解李白的思想、詩風(fēng)。 2、教學(xué)難點 （ 2 ）從詩歌的意象和關(guān)鍵字詞入手，比較《《州謝朓樓餞別校書叔云》和 《行路難》 （其一）在情感和藝術(shù)手法上的異同。 五、教學(xué)結(jié)構(gòu) 誦讀詩—畫讀詩—品讀詩—讀唱詩 六、教學(xué)課時 一課時 七、說教法 （ 1） 吟誦法： 詩歌的意境、 語言和篇幅決定了反復(fù)吟誦的必要性和可行性。 通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出” ，去細(xì)細(xì)品味作者的情 感變化，以及狂放不羈的性格特點。 （ 2）導(dǎo)問法：即通過設(shè)置疑

5、問（針對重點詞句） ，激發(fā)學(xué)生的情感體驗、激 活思維，從而有效地了解詩人復(fù)雜的內(nèi)心世界、多重的人生理想。 （ 3）比較法：比較閱讀李白的《行路難》 （其一） ，深入把握詩人浪漫主義 詩風(fēng)的藝術(shù)特色。 （“有比較才有鑒別。 ”利用比較法教學(xué)，易于形成課堂教學(xué)的 興奮點，活躍學(xué)生的思維；易于學(xué)生舉一反三，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，而這又是 語文教學(xué)的終極目標(biāo)。 八、說學(xué)法 學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)是主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。 （ 1）誦讀法：讀者通過傳情達(dá)韻的朗讀、吟誦，領(lǐng)會詩歌內(nèi)容，感受詩文 技巧，體會作品情感。誦讀講究停頓、語調(diào)和節(jié)奏等。根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定， 詩詞學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生初步鑒

6、賞唐宋詩詞的能力。 欣賞古代詩詞， 主要依靠學(xué)生反 復(fù)誦讀和自行領(lǐng)悟。誦讀是品詩的基礎(chǔ)， “書讀百遍，其義自見” （ 2）揣摩詞句法：主要是抓住具有表現(xiàn)力的詞體會詩人的情感。詩的語言 作為藝術(shù)中“最崇高的語言，最純粹的語言” （艾青語） ，向來講究“語不驚人死 不休” 。因此具體化地揭示詩歌語言營造的奇穎性，有助于深層次地領(lǐng)悟作品的 藝術(shù)境界。 （ 3） 比較閱讀法： 向課外拓展延伸找同一作家或詩人的其他作品進(jìn)行閱讀， 求同存異， 加深對作家作品風(fēng)格的理解。 學(xué)生把握了詩人瞬息萬變的情感后， 比 較閱讀《行路難》 （一） ，可加深對李白情感大起大落的理解，從而逐步提高學(xué)生 的

7、鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。 九、說教學(xué)程序 （一）導(dǎo)入新課 老師： 我相信在座的同學(xué)們你們以前都讀過李白的詩歌， 是不是？誰來說一 說，讀過他的什么詩？ 學(xué)生：李白的《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》 老師：你最喜歡哪一首？能背一背嗎？ 學(xué)生：背 老師：非常好。李白的詩歌有一種什么特點？同學(xué)們？ 生： 老師：對，豪放，浪漫，讀了之后很痛快，是不是這樣的？不像讀其他詩人 的詩，讀了之后很難受，是不是？今天我們要學(xué)的這首詩， 《宣州謝朓樓餞別校 書叔云》也給我們一種酣暢淋漓的感受。 （二）解題 由于這首詩歌的題目較長，學(xué)生在停頓上容易出錯，而且個別字，如“腆”、 “校” 都是

8、學(xué)生容易讀錯的字， 所以在這里設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)。 在弄清了停頓之 后，詩歌題目的意思就可以理解了，就是“在宣州謝腆樓設(shè)宴為官職為‘校書’ 的叔叔——李云餞行” ，學(xué)生即可判斷出詩歌的類型——餞別詩。 （三）文本解讀 對文本進(jìn)行逐句賞析， 理解關(guān)鍵字詞， 把握每一句的意思， 了解情感的變化。 （四）誦讀感知 1、學(xué)生齊讀。 2、先請一女生朗讀，其他同學(xué)點評。 3、再請一男生朗讀，對比出李詩豪邁奔放的特點。 閱讀必須以整體把握文本的內(nèi)容為前提， 對文本的基本內(nèi)容、 情感應(yīng)該有初 步的綜合印象， 在這個基礎(chǔ)上才談得上分析作者的思想、 觀點。 因此這里設(shè)計誦 讀環(huán)節(jié)， 目的是使學(xué)

9、生通過誦讀對詩歌進(jìn)一步感知， 同時也可以此導(dǎo)入探究學(xué)習(xí) 的環(huán)節(jié)。 （五）探究學(xué)習(xí) 考慮到這首詩歌有波瀾起伏的情感特點， 要讓學(xué)生更好地把握這一特點， 在 內(nèi)容分析上采用導(dǎo)問法，主要設(shè)計六個探究問題： 1、詩人為什么煩憂？ 2、 “蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”體現(xiàn)詩人怎樣的情懷？ 3、 “欲上青天攬月”的舉動表現(xiàn)出李白怎樣的內(nèi)心追求 ? 4、用“水”比喻“愁”的妙處。 5、 “明朝散發(fā)弄扁舟”呈現(xiàn)出詩人怎樣的形象？ 6、 “人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”體現(xiàn)了李白怎樣的情感？ （六）再讀詩歌 經(jīng)過對詩歌內(nèi)容的探究， 學(xué)生能夠理解詩人情感的變化， 這時學(xué)生的學(xué)習(xí)動

10、機被充分激化， 可以在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵， 讓學(xué)生再次朗讀 （或者是指定一學(xué)生 朗讀） 后由學(xué)生來點評， 在點評中重點點評朗讀的情感是否到位， 是否讀出波瀾 起伏的情感特點；接著教師朗讀詩歌并指導(dǎo)朗讀技巧；然后播放音頻朗讀文件， 讓學(xué)生進(jìn)一步把握詩歌情感。 （這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生在理解了詩歌內(nèi)容 的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握詩歌的情感變化。如此設(shè)計也符合《新課標(biāo)》中： “朗誦文 學(xué)作品， 能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容， 傳達(dá)出作品的思想內(nèi)涵和感情傾向， 具有一定的 吸引力和感染力。 ”的課標(biāo)要求。 ） （七）延伸拓展 這一環(huán)節(jié)用李白的《行路難》 （其一）進(jìn)行比較閱讀，這樣設(shè)計的目的是讓 學(xué)生

11、用課內(nèi)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到課外的閱讀材料中去， 求同存異， 加深對作家 作品風(fēng)格的理解。并以此為契機轉(zhuǎn)入總結(jié)本單元李白浪漫主義詩風(fēng)的表現(xiàn)手法， 實現(xiàn)本課教學(xué)是李白詩歌教學(xué)完結(jié)篇的設(shè)想。 （八）總結(jié)李白浪漫主義詩風(fēng)的表現(xiàn)手法 李白浪漫主義的表現(xiàn)手法有：形象的比喻、大膽的夸張、離奇的想象、巧妙 的用典；正是運用了這些表現(xiàn)手法才使其詩呈現(xiàn)出豪邁奔放、清新飄逸的風(fēng)格。 《宣州謝腆樓餞別校書叔云》 是冊書李白詩歌的唯一代表，在這里設(shè)計這樣一個 環(huán)節(jié)對其浪漫主義表現(xiàn)手法作總結(jié)，目的是為了加深學(xué)生對李白詩風(fēng)的印象。 （九）作業(yè)布置 作業(yè)是完成教學(xué)任務(wù)的手段之一， 因此布置作業(yè)要確定這樣的作業(yè)是否是完 成教學(xué)任務(wù)所必需的； 作業(yè)要有針對性， 應(yīng)針對教學(xué)任務(wù)而提出的。 同時還要注 意作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平之間的關(guān)系。 1．有感情地朗讀并背誦這首詩。 3．隨筆： 《我心中的李白》 （寫出自己對詩仙李白的認(rèn)識） 。