《山西省大同市第一中學(xué)2014-2015學(xué)年高中生物 第3章 第2節(jié) 生長(zhǎng)素的生理作用教案 新人教版必修》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山西省大同市第一中學(xué)2014-2015學(xué)年高中生物 第3章 第2節(jié) 生長(zhǎng)素的生理作用教案 新人教版必修（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
第三章第二節(jié)生長(zhǎng)素的生理作用
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．概述植物生長(zhǎng)素的生理作用。
2．嘗試探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)觀察有關(guān)圖片、觀看錄像，提高分析資料獲取信息、歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2．通過(guò)完成部分探究實(shí)驗(yàn)，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。
3．通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高圖形間的轉(zhuǎn)換能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)小組合作，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
生長(zhǎng)素的生理作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。
教學(xué)策略
通過(guò)《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，在知識(shí)方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物
2、發(fā)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能概述植物生長(zhǎng)素的生理作用，通過(guò)實(shí)例理解生長(zhǎng)素作用的兩重性。能力目標(biāo)集中在“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)中。此項(xiàng)探究活動(dòng)的重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，嘗試探索如何將科學(xué)發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生在《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)進(jìn)行了的相關(guān)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的訓(xùn)練，雖然有些問(wèn)題的解決有困難，但大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。因此在這節(jié)課的教學(xué)中仍然安排了較多的探究活動(dòng)，以期訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。雖然如此，但是仍有一部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，不習(xí)慣于探究式學(xué)習(xí)，不愿意也不善于動(dòng)手
3、操作，所以在課的設(shè)計(jì)上還要注意全體學(xué)生的參與性。
本課以培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為基本的教學(xué)目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)生物學(xué)核心概念的構(gòu)建，以“生物生活化、生活理論化、理論經(jīng)?；睘榫唧w的教學(xué)指導(dǎo)思想，注重課程的生成。堅(jiān)持師生之間的平等地位，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有序進(jìn)行達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)教學(xué)采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，部分模擬科學(xué)研究工作，在活動(dòng)中潛移默化地滲透科學(xué)研究過(guò)程，訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率。
首先向?qū)W生展示體現(xiàn)生長(zhǎng)素生理作用的各種圖片、文字等資料，讓學(xué)生自己體驗(yàn)總結(jié)出生長(zhǎng)素的各種生理作用。生長(zhǎng)素對(duì)植物促進(jìn)生長(zhǎng)的作用與生
4、長(zhǎng)素濃度存在什么樣的關(guān)系？通過(guò)“生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生長(zhǎng)素濃度與其促進(jìn)生長(zhǎng)作用之間關(guān)系，并構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，在此過(guò)程中讓學(xué)生自己得出生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性的結(jié)論。最后結(jié)合練習(xí)題加以復(fù)習(xí)鞏固。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)一
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
大屏幕展示向光生長(zhǎng)的植物。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道引起植物向光生長(zhǎng)的原因。請(qǐng)大家回想一下，植物為什么具有向光性？
學(xué)生思考回答：
單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的分布不均勻，使向光一側(cè)的生長(zhǎng)素濃度低，背光一側(cè)的生長(zhǎng)素濃度高，所以背光一側(cè)的細(xì)胞生長(zhǎng)快。
教師評(píng)價(jià)，繼續(xù)設(shè)問(wèn)：
生
5、長(zhǎng)素有什么作用呢？
學(xué)生回答：
促進(jìn)植物生長(zhǎng)。
教師評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)折過(guò)渡：
生長(zhǎng)素不僅具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用，還具有其他的一些作用，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的作用及其特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：
播放一段“分別用一定濃度生長(zhǎng)素類似物溶液和清水浸泡洋蔥浸泡根部”的實(shí)驗(yàn)錄像。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明生長(zhǎng)素具有什么作用？
小組討論，匯報(bào)交流：
促進(jìn)生根。
教師活動(dòng)：大屏幕展示另外一組棉花結(jié)桃和果樹(shù)結(jié)果的資料，請(qǐng)分析回答資料說(shuō)明生長(zhǎng)素具有什么作用？
學(xué)生分析，討論回答：
生長(zhǎng)素的另一生理作用——保鈴保蕾。
教師活動(dòng)：大屏幕展示一個(gè)歪西瓜的照片。切開(kāi)后發(fā)現(xiàn)凹側(cè)的瓤不熟，種子大部分也未發(fā)育，嘗試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的
6、原因，該實(shí)例說(shuō)明生長(zhǎng)素還有什么作用？
小組討論，交流評(píng)價(jià)：
促進(jìn)果實(shí)發(fā)育。
教師點(diǎn)撥，轉(zhuǎn)折過(guò)渡：展示并說(shuō)明無(wú)子番茄，請(qǐng)同學(xué)們嘗試分析無(wú)子番茄的來(lái)由。
學(xué)生討論、交流評(píng)價(jià)。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)二
設(shè)置情境提出問(wèn)題：
我們學(xué)習(xí)了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們知道生長(zhǎng)素的生理作用是什么？
出示生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物根所起的作用關(guān)系曲線圖
促進(jìn)
抑制
0
A
B
C
D
生長(zhǎng)素濃度mol/L
10-10
教師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試對(duì)此圖相應(yīng)區(qū)段作出合理描述（提示學(xué)生注意橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義。）
學(xué)生：曲線AB段指在此濃度范圍內(nèi)隨著生長(zhǎng)素濃度的升高，對(duì)根的促進(jìn)作用增強(qiáng)，B點(diǎn)為最適促進(jìn)濃度，BC段，在此段隨著生長(zhǎng)素濃度升高促進(jìn)作用減弱，但濃度超過(guò)C點(diǎn)以后隨著生長(zhǎng)素濃度升高，對(duì)根的生長(zhǎng)表現(xiàn)為抑制。與前面內(nèi)容矛盾嗎？歸納學(xué)生的回答引入生長(zhǎng)素的生理作用兩重性。
多媒體出示 “問(wèn)題探討”，觀察圖中，生長(zhǎng)素對(duì)芽和莖的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，對(duì)于不同的器官來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)素促進(jìn)作用的最適濃度相同嗎？同一生長(zhǎng)素濃度對(duì)不同器官所起作用相同嗎？
學(xué)生討論后嘗試回答
促進(jìn)生長(zhǎng)……
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