《和大人一起讀》欄目解讀及操作建議

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1、牽手孩子，走進閱讀世界 ——《和大人一起讀》欄目解讀及操作建議 《和大人一起讀》是教育部義務教育語文教科書一年級上冊《語文園地》里新增的一個 欄目，看到標題，肯定有不少人會產(chǎn)生困惑： 這個“大人”指的是誰 ？是孩子的老師、父母，還是孩子身邊的其他成年人 ？ 為什么不讓孩子自己讀，而要“和大人一起讀” ？ “和大人一起讀”，到底該如何“一起讀” ？ 種種問題，會一個接一個地冒出來，面對新事物，這是很正常的心理反應。作為一名有 幸先“讀”為快的教師，我把自己對這個欄目的解讀及操作建議，和大家交流、分享，也期 待得到大家的批評和指正。 一、《和大人一起讀》是什么 （一）《和大人一

2、起讀》是閱讀材料 整冊教材，有八個《語文園地》。每個語文園地，都有一個《和大人一起讀》。其中的 文章，兒歌童謠類四篇：《誰會飛》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節(jié)童謠》 ；故事童話類 四篇：《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《猴子撈月亮》。這些閱讀材料，充滿童 真童趣，具有兒童文學的審美價值，是讓孩子愛上閱讀的好“食材 （二）《和大人一起讀》是一種閱讀環(huán)境 孩子依傍著大人，和大人一起，拿著同一本書，目對同一篇文章，嘴念同一行文字，那 種“和你在一起”的感覺，讓孩子和大人擁有了共同的閱讀記憶。這種記憶，將閱讀和愉悅 緊緊地聯(lián)系在一起， 充盈著幸福感。對于能給自己帶來快樂的事， 不管

3、是大人還是孩子，都 會自愿地反復地去做。 這樣，孩子就會不知不覺地走向 “我想讀，我要讀”的主動閱讀境界。 （三）《和大人一起讀》是一種閱讀方法 和大人一起讀的過程中，大人會把一些閱讀的方法示范或滲透給孩子。例如，當遇到長 句子，孩子不能連讀或者讀錯了，大人就可以做示范，幫助孩子修正 ；閱讀中，孩子提出問 題，大人可以幫助解釋，或告知一些相關的信息，幫助他們創(chuàng)建更為廣闊的背景知識 ；通過 閱讀，引發(fā)孩子的好奇心，激勵孩子持續(xù)閱讀。 （四）《和大人一起讀》是一種閱讀興趣 孩子在聽大人讀，或讀給大人聽的過程中，在無聲的文字和有聲的語音作用下，對文字 產(chǎn)生親近感，對閱讀產(chǎn)生興趣。

4、“我想讀” “我會讀” “我能讀”的閱讀信念也會慢慢樹立 起來。 因而，《和大人一起讀》是閱讀材料，是閱讀環(huán)境，是閱讀方法，是閱讀興趣……是大 人和孩子結伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從課堂延伸到課外，延伸到家庭的美妙路徑。 二、為什么要“和大人一起讀” 孩子對閱讀，并不是天生就充滿熱情和渴望的。在閱讀初始，孩子和圖書之間，必須有 媒人——父母、親戚、鄰居、老師等，即那些能將圖書帶進孩子的世界，或能帶著孩子走進 圖書世界的“大人”。也就是說，孩子是經(jīng)由和大人一起閱讀， 從而愛上閱讀，學會閱讀的。 孩子身邊愛閱讀（會閱讀）的大人越多，孩子愛上閱讀的可能性就越大，閱讀力會越強。 一個

5、家庭，若有固定的朗讀時間，大人每天和孩子一起閱讀，經(jīng)典語言就會豐富著孩子 們的語言體驗和精神世界。孩子用耳朵獲取這種文學的詩性的語言越多， 想象力和理解力就 會越豐富，創(chuàng)造力也就會越強。正如松居直先生所言：語言的貧瘠意味著表達的貧瘠， 由此 帶來的就是創(chuàng)造力的衰退。也有足夠多的事例證明，給孩子讀書， 是融洽親子關系、提高孩 子閱讀興趣、提升兒童思維情感品質的有效途徑。 孩子和大人一起讀書也是有效銜接幼兒園和小學的學習方式。幼兒園以聽讀故事為主， 進入小學，開始學習漢字，通過《和大人一起讀》欄目，熟悉的故事變成了文字，對學生來 說，這是一種新的語言刺激，實現(xiàn)了口頭故事與書面文字的對

6、接。 三、怎樣開展《和大人一起讀》 《和大人一起讀》核心的理念就是：在大人的陪伴下進行無壓力的閱讀。 具體的操作，可以有以下幾種形式：一是借助家長會、家長開放日、家長課堂等家?；? 動活動，教師以“大人”的角色，示范《和大人一起讀》 ；二是通過講座、網(wǎng)絡交流等形式， 指導家長如何開展《和大人一起讀》 ；三是在教室里開展《和大人一起讀》，讓孩子回去后 和大人一起模仿、遷移、演繹教師帶領下的讀書過程 泗是通過班級微信、 QQ群等，用音 頻、視頻的形式展示《和大人一起讀》的實況，互相交流，互相啟發(fā)。 當然，《和大人一起讀》的方式方法還有很多，教師可以根據(jù)自己班級的實際情況，采 取不同的

7、實施方法。 特別要注意的是，在家長對《和大人一起讀》這一欄目的要求和操作還不清楚以前，千 萬不可把這一欄目學習引導任務， 下放給家庭，否則，欄目的優(yōu)勢和作用不能充分得以發(fā)揮。 因此，在家庭閱讀氛圍沒有形成，家庭閱讀習慣沒有養(yǎng)成之前，建議先在教室里先開展 教師指導下的《和大人一起讀》，示范、引領家庭閱讀。 具體操作中有幾種最簡單最常用的方法。 （一）在朗讀中——引導孩子感受語言的節(jié)奏和韻味 對于教孩子閱讀來說，最簡單、最古老的方法，就是朗讀。教室適用，家里適用，甚至 外出旅行時也適用。朗讀，既簡單又有效，只要大人用心，具備基本的閱讀能力，就可以得 心應手地去做。 本教材中的八篇《和大

8、人一起讀》的文章，朗讀方式，可以有所不同。 第一篇《小兔子乖乖》，是一首兒歌，第一節(jié)和第三節(jié)一字不差，第二節(jié)和第四節(jié)，除 了個別字有變化，句式完全相同。這樣反復的構段方式， 利于孩子遷移朗讀。因為孩子們還 沒有學過拼音，所以，可以由教師按節(jié)奏念出，請孩子傾聽、跟讀等，也可以用對答的形式 讀。 第二篇《剪窗花》，也是一首兒歌，節(jié)奏感非常強，教學中要體驗兒歌的節(jié)奏感和音韻 感。此時，孩子們剛學了聲母和單韻母， 若出現(xiàn)音節(jié)由聲母或單韻母構成的漢字， 可鼓勵孩 子自己拼一拼，讀一讀，也可師生一起拍手讀、加上動作讀等。 從第三篇《小鳥念書》開始，孩子已經(jīng)學完了所有的拼音，已能自主拼讀?？晒?/p>

9、勵孩子 借助拼音自己先讀一讀， 有困難的地方，教師給予幫助。也可以師生、同桌比一比，讀一讀。 都是值得贊賞 讀的形式和方法可以多樣化，只要是孩子覺得好玩、有趣，愿意參與閱讀的, 的。 在孩子們還沒有能力完全自主閱讀前，用孩子能夠接受的方式幫助他們學習閱讀，這是 大人的職責所在。 大人為孩子朗讀的過程中， 孩子會隨著大人的聲音，自由自在地進入文字描述的世界里， 感受文字帶來的美好。等孩子漸漸學會認字之后， 就能慢慢學著自己閱讀。 一開始，他們或 許只會跟讀幾個他們所熟悉的字，慢慢地，識字量越來越大后，他們就能自己獨立閱讀了。 （二）在對話中——引導孩子進入想象世界 文字是有魔力

10、的，能夠帶領讀者進入一個個充滿想象的世界。一個善于閱讀的人，在文 字的牽引下，很容易進入語言描繪的世界里。 而初學閱讀的孩子， 尚未找到路徑，需要大人 的引導。大人在和孩子一起讀的過程中，通過對話，引導他們進入文字的魔力世界。 1 .基于語言形式的對話 如《誰會飛》，就可在語言形式的基礎上，展開多層次的對話。第一層次，文本對答。 教師讀問句，孩子讀答句。孩子接答時，腦海里自然會有鳥飛、馬跑、魚游的畫面。第二層 次，想象對答。教師問“誰會爬 ？”孩子會答“蟲會爬?！?“蟲兒怎樣爬 ？”此問題一出，孩 子想象的大門就徐徐打開了， 蟲兒在小腦海里以各種樣態(tài)爬動起來： “扭扭身子爬呀爬”

11、 “一 拱一拱往前爬” “弓著身子慢慢爬”等等，于是鮮活的話語，源源不斷地從孩子口中“淌” 出來。對本欄目中的童謠、兒歌，都不需要進行過多解釋，只要教師按著節(jié)奏，基于語言形 式，和孩子展開對話，自然而然地，就會把他們帶入想象的世界。 2 .基于語言內(nèi)容的對話 把文字讀成畫面，孩子才能真正領會到閱讀的樂趣。 如《猴子撈月亮》，撈月亮的過程, 就非常富有畫面感。教師和孩子一起讀完一遍以后， 可以重讀這個重點段落，并和孩子展開 對話，幫助孩子在腦海中形成畫面。對話可以圍繞“猴子們是怎么撈月亮的”這個主問題展 開，重點幫助孩子厘清人物的出場順序——老猴子、 大猴子、另一只猴子……小猴子，借

12、助“倒 掛” “拉住”兩個不斷反復的詞語，幫助孩子形成“猴繩”在不斷延長的畫面。 （三）在演練中——體驗用身體閱讀的快樂 閱讀不僅是口舌耳目的工作，而且是一項能夠調(diào)動全身器官參與的智力活動。尤其是低 年級的孩子，他們的閱讀常常伴隨著手舞足蹈的肢體語言。 所以有人說，低年級的孩子是在 用身體閱讀。他們的閱讀，不是理性的、邏輯的，而是感性的、活潑的。開展《和大人一起 讀》時，要充分考慮到低年級孩子的這種閱讀特性，采用多種方式，引導孩子參與閱讀，并 用身體來表達他們對閱讀的理解、感受。 1 .做一做 學習兒歌《我會飛》時，教師可以讓孩子們一邊讀一邊做小動物的動作：鳥兒扇翅飛翔 去又回，

13、馬兒奔跑仰天叫，魚兒擺尾搖頭水中游。整篇讀完《小兔子乖乖》后，可以引導孩 子們再一邊讀，一邊做動作。 2 .唱一唱 對《我會飛》《小兔子乖乖》等兒童歌曲，讀一讀，唱一唱，更顯趣味。 3 .仿一仿 《小鳥念書》一文中，有漢語諧音帶來的妙趣。 “風老師”念“稀稀沙沙”，“鳥學生” 念“嘰嘰喳喳”，在模仿中，讓學生初步感受漢語諧音的趣味。 4 .演一演 學習《拔蘿卜》，就可以讓孩子們演一演。教材中呈現(xiàn)的是不完整的文本，文本故事到 “小狗喊小貓來幫忙”， 后面用了一個省略號，沒有接著往下寫了。但插圖把故事續(xù)編了下 去：小貓來幫忙，還是拔不動 ；小老鼠來了，還是拔不動……“后來怎么樣了

14、？”通過這個問 題，讓孩子接著把故事編下去，演出來。 孩子學習閱讀的過程，是跟隨懂得閱讀的大人，一點一滴學習模仿。用身體閱讀的方式 還有很多，在一起讀的過程中，要根據(jù)孩子的特點，不斷地去發(fā)現(xiàn)。 四、結語 和大人一起讀的過程，就是孩子學習閱讀的過程。孩子由原初的完全不會，到慢慢參與 閱讀，直至最后完全自主閱讀，這個“一起讀”的過程，對于每個孩子來說，歷時不等，有 的孩子很快可以實現(xiàn)自主閱讀，有的孩子卻要經(jīng)歷更長的時間。不過，這有什么關系呢 ?J 要大人始終和孩子在一起閱讀，孩子對圖書、對語言、對文字產(chǎn)生親密感，那是遲早的事。 這，是我們能送給孩子的最好的禮物。 史斯克蘭?吉利蘭的小詩寫道： 你或許擁有無限的財富， 一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。 但你永遠不會比我富有 我有一位讀書給我聽的媽媽。 讓我們牽起孩子的手，做那個讀書給孩子聽的“媽媽”。