培養(yǎng)良好習(xí)慣奠基幸福人生

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1、 真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。 培養(yǎng)良好習(xí)慣 奠基幸福人生 山東省滕州市洪緒鎮(zhèn)中心小學(xué)曹曉 摘要：平時的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在著多方面的問題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。本文通過運用文獻(xiàn)資料法，觀察法對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行研究，有利于學(xué)生和教師對好習(xí)慣概念的進(jìn)一步理解和參考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，快樂學(xué)習(xí)?！　? 關(guān)鍵詞：不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng) 意識 能力 對策 在多年的教育教學(xué)工作中，我深深感到農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境較城里孩子差,他們在學(xué)習(xí)環(huán)境上得不到足夠的重視與指導(dǎo)、幫助，一開始就處于劣勢，因此大多

2、數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說"播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運"。良好的習(xí)慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。 什么是習(xí)慣?習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的較為穩(wěn)定的、不容易改變的行為特征。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上長期反復(fù)練習(xí)而成的一種自動傾向性的學(xué)習(xí)行為。 作為教師如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我來談一談自己的看法： 一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題 1 / 8 通過平時的教學(xué)實踐與隨堂觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在著多方面的問題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。 （1）注意力集中時間不長。 從隨堂觀察記錄分析

3、，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。家長反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L認(rèn)為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有79.9%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。 （2）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。 許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，發(fā)現(xiàn)特別是在低年級的課堂上，常常是老師問題一提出，學(xué)生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問題的學(xué)生一臉高興，急著發(fā)表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認(rèn)真聽取同伴的發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生喜歡發(fā)

4、表各自的見解，不善于接受別人的意見。在完成作業(yè)時，往往教師讀了幾遍題目，但仍然有小學(xué)生聽不清楚題目的要求。 （3）作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。觀察發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生還沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢，做作業(yè)時候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復(fù)提醒。個別小學(xué)生做作業(yè)時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀的要求。 二、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的成因。 不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。大部分家長經(jīng)常倒班在外，無暇顧及孩子，孩子寄養(yǎng)咋老人家或親戚家中，回來休息后一是過分溺愛孩子；二是只關(guān)心孩子的考分，對孩子的行為習(xí)慣等方

5、面基本不太關(guān)心，為此，在學(xué)校中，也常常可以看到“高分低能，高分低德”的現(xiàn)象。 隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對家庭的責(zé)任感逐漸淡薄，在學(xué)校中學(xué)生是單親的家庭的人數(shù)也逐漸增多，因父母的離異或家中的變故，使一部分學(xué)生自我意識較強、冷淡、暴力、缺少愛心?，F(xiàn)在的孩子，他們大都是家中的“小皇帝”、“小公主”。家長為孩子做一切事情，對孩子不好的行為習(xí)慣、思想狀況往往給予寬容，致使許多培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的機會都被錯過了。 三、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策 1、教師樹立形象，以身作則，為人師表。 教師是學(xué)生最直觀，最重要，最活生生的典范，其言行舉止、性格習(xí)慣等都對學(xué)生耳濡目染的感染和熏陶作用

6、，與其夸夸其談，一次又一次的說教，倒不如自己身先士卒，在這里，我要提出的是教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，在講課時要用直尺在黑板上畫直線；在平時書寫時要寫正確規(guī)范的字，只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實現(xiàn)?！　? 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 課前預(yù)習(xí)可以提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。提前預(yù)習(xí)課程是對將要學(xué)習(xí)的知識作簡要的預(yù)習(xí)，了解課程的知識點，為課堂做好準(zhǔn)備。葉圣陶先生說過：教，是為了不教。因此，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且要讓學(xué)生“會學(xué)”；不僅教給學(xué)生知識，而且要交給學(xué)生打開知識大門的“鑰匙”。只要我們堅

7、持運用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，正確實施課前預(yù)習(xí)，課前、課內(nèi)、課后重視學(xué)生主體的展現(xiàn)，營造和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去創(chuàng)造，就是交給了學(xué)生一把終身受益的鑰匙。這樣，我們老師也會覺得教學(xué)越來越輕松，學(xué)生也越來越愛學(xué)習(xí)！那么，我們離高效課堂的距離也就越來越近了。 3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 魯迅先生曾說：沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著重要的作用。學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的

8、學(xué)習(xí)興趣，例如采用多媒體教學(xué)，講故事，組織游戲活動、動手操作等形式，循循善誘的啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。 4、培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。 長久以來，我們的教學(xué)模式一直是“滿堂灌”，一堂課老師自己不停地講，學(xué)生就如沒有獨立生存能力的小鳥，只顧著張著嘴巴被動地接受著 “食物”?，F(xiàn)在雖說實施課改了，極力批判這種“滿堂灌”的教學(xué)模式，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并沒有得到充分的體現(xiàn)。大多數(shù)老師還是習(xí)慣于“硬性地灌”。其實，為什么不培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣呢？隨著素質(zhì)教育的深入，與其適應(yīng)的教學(xué)組織形式之一：小組討論越來越多的被

9、教師引進(jìn)課堂。這種形勢能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，也能給予學(xué)生更多的自由活動時間和更多的互相交流的機會，有效的小組合作討論的確是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。在課堂上以小組為單位，誘發(fā)各類學(xué)生積極主動的根據(jù)各自能力學(xué)習(xí)新知識，這樣就能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽、公平競爭，發(fā)揮掘小組群體智慧，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 5、培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的好習(xí)慣 要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就必須要求：預(yù)讀習(xí)慣、查讀習(xí)慣、劃讀習(xí)慣、摘讀習(xí)慣、詢讀習(xí)慣、注讀習(xí)慣、比讀習(xí)慣、議讀習(xí)慣。喜歡閱讀、學(xué)會閱讀，最后達(dá)到自主閱讀是孩子早期閱讀的自然發(fā)展過程。閱讀是孩

10、子獲取知識的主渠道，有助于人的成長。應(yīng)鼓勵孩子在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛吸收課外的知識和信息，養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。要求孩子每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘，每天觀看少兒電視節(jié)目不少于10分鐘，每周背誦古詩文不少于2首。訂閱的報刊應(yīng)及時閱讀，摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點，記上自己的體會，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。通過閱讀帶來的知識，應(yīng)用于解決問題，并能夠向周圍同學(xué)帶來信息。在學(xué)校，班主任可以把教室設(shè)計成閱讀的天堂。教室的墻上可以掛上名言警句；教室的角落可以設(shè)計成圖書角；板報上寫出每期的閱讀材料；使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。 四、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中需把握的

11、幾個方法 小學(xué)生好動、好問、模仿性強，所以良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。 1、及時提醒。 在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學(xué)生的年齡特點。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要從學(xué)生實際出發(fā)開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會喚起學(xué)生的注意。 2、樹立榜樣。 在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿

12、性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學(xué)習(xí)。 3、恰當(dāng)評價。 蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對學(xué)生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句

13、：“你真棒”。對一年級小學(xué)生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調(diào)動他們的積極性。 多一個好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸 參考文獻(xiàn)： 周弘 《教你如何賞識孩子》 2001.4　　 孫云曉、鄒泓 《好孩子好習(xí)慣》 2005.7　　 李文娟 《名師培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的有效途徑 》 2006.1 羅婷婷 《好習(xí)慣決定好成績》 2008.4 張鐵城 《習(xí)慣成就一生 》 2008.7 溫馨提示：最好仔細(xì)閱讀后才下載使用，萬分感謝！