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1、串、聯(lián)電路中電壓的規(guī)律 教學設計廣州市第五中學 黃泳豪課題串、聯(lián)電路中電壓的規(guī)律核心素養(yǎng)通過實驗探究電壓表的使用方法，培養(yǎng)學生科學的探究能力、嚴謹 的物理思想與交流合作的素養(yǎng)。設計理念著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動過程。學習者不應 該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者?！比罩屏x務教育物理課程標準倡導在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科 學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明 的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、 創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷 從自然到物理、從生活到物理的認識過程，
2、經歷基本的科學探究實踐， 注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。教材分析教材 的地 位和 作用串、 并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”是義務教育課程標準實驗教科書物理人教版九年級第十六章第二節(jié)的內容，這節(jié)課在本章及整 個電學部分具有重要的地位。本節(jié)課是學生在學習電路，電壓等概念的基礎上進行的，它也 是進一 步學習電學其它物理知識（如電阻，電功）的基礎。是掌 握電學中的物理規(guī)律（如.歐姆定律等）認識電學中的物理現(xiàn)象必不 可缺少的知識。本節(jié)課的學生探究實驗 一一用電壓表測電路電壓” 是電學中最基礎的技能之一。實驗中關于串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”是進行電路分析的基本根據?？梢姳竟?jié)在整個電學中處于基
3、礎地位。課程 目標343 會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，了解串、并聯(lián)電路電壓 的特點。教學1、通過認識電壓表，能正確將電壓表接入待測電路，并能畫出相 應的電路圖。目標2、通過實驗探究，歸納總結出串、并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律；教學重難點及依據教學重點：能正確使用電壓表測量串、并聯(lián)電路中用電器兩端的電壓；能通過 實驗探究總結出串、并聯(lián)電路中電壓的關系是本節(jié)教學的重點。教學難點：探究 串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”的實驗設計、如何觀察記錄、如 何分析并得出結論是本節(jié)的教學難點。教學重點、難點確立依據：緊扣全日制義務教育物理課程標準和初三學生的實際認知水平， 參考廣州市義務教育階段學科學業(yè)質量評價標準和初中
4、畢業(yè) 生學業(yè)考試指導書相關的評價實例，確立好本節(jié)的重難點。學情 分析 和學法學情分析：學習本節(jié)課的學生已具備了電路的連接、電流、電壓、電流表的正 確連接的知識， 物理思想已經有了一定的基礎， 但他們的思維還是以形 象思維為主，喜歡動手動腦對直觀的內谷比較感興趣，欠缺對冋題的深 入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課從現(xiàn)象入手。得出簡單的結論，以 便學生掌握。學法：情景引入、圖像引導、實驗探究法、觀察法；邊設疑啟發(fā)，學生邊 觀察，引領思路，循序漸進，步步深入，層層破解本節(jié)課的知識難點。教學 方法 和手段教學 模式米用 啟發(fā)探究式”教學模式，基本程序是：導入一一假設一一探究 結論一一應用”在課堂教學過程
5、中，體現(xiàn)教師為主導，學生 為主體的知識獲取方式。激發(fā)學生的求知欲，使學生變被動學習為 主動學習，引導學生積極探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。重點是要鼓 勵學生觀察和思考，揭示其中的自然規(guī)律，進而形成理論知識，在 師生共同合作探究下，輕松完成教學任務，并且培養(yǎng)學生的觀察能 力和思考能力。教有位著名的教育家說過：施教之初，在于得法”所以要取得較好學方法的教學效果，教師應該選擇行之有效的教學方法。由于本節(jié)的知識 較難理解，因此在教學過程中，可充分利用直觀形象的實驗和多媒 體輔助教學，邊設疑啟發(fā)，邊觀察實驗現(xiàn)象，引領思路，循序漸進， 步步深入，層層破解知識難點，從而有助于學生理解知識之間的內 在規(guī)律和聯(lián)系，
6、使學生能夠很好地把握知識，形成能力。故在教學 過程中米用實驗教學法、啟發(fā)探究法、多媒體輔助教學法等。教學手段及目的教學手段：實驗教學、多媒體輔助教學、學案教學目的：實驗教學和多媒體輔助教學將教材靜態(tài)信息加工成動態(tài)信息， 化抽象為具 體，調動學生多種感官，以生動直觀的畫面給學生留 下鮮明、深刻的印象。同時，吸收學生的注意力，喚起其強烈的求 知欲，為攻破難點打下基礎。并且可以培養(yǎng)學生的形象思維和抽象 思維，最終做到兩種思維的結合。學案教學本著 以人為本”的理念， 帶著問題探究學習，體現(xiàn)學習過程，減負增效。課時安排1 課時教學過程教學流程教師活動學生活動設計意圖課前登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送預習任務完成本節(jié)
7、課的預了解本節(jié)課內容，發(fā)習任務，反饋預習情況現(xiàn)薄弱點， 針對性聽 課課前熱身展示路燈和節(jié)日小彩燈的圖 片學生討論、積極發(fā)言，通過提供給學生與 生活相關的直觀圖 像，啟發(fā)學生已有知 識，激發(fā)學生學習興 趣和求知欲望。情景引提問：路燈是并聯(lián)的，節(jié)日小學生討論，回答引入本節(jié)課要探究入彩燈一般是串聯(lián)的，為什么呢？的問題：一一串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律新授課串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律【探究串聯(lián)電路中電壓 的規(guī)律】讓學生在學案上畫出串聯(lián)電 路的電路圖，請一位學生將電 路圖畫在黑板上。畫串聯(lián)電路的電 路圖。從舊知識自然過渡到新知識。提出問題：串聯(lián)電路有什么特點？討論、回答：復習舊知識， 為新知 識的學習打基礎提冋：
8、串聯(lián)電路的電壓有什么規(guī)律？引導學生猜想與假設討論、猜想與假設培養(yǎng)探究能力引導學生進行實驗設計， 并且 請一位同學出來講述其小組 的實驗方案思考、作圖、討論培養(yǎng)學生運用舊知 識解決新問題的能 力，鍛煉思維能力。提問：實驗過程中需要注意哪些問題？討論、思考，發(fā)-_:言培養(yǎng)學生細心和耐心（優(yōu)教提示：請打開素材探觀察、思考培養(yǎng)學生的觀察能究實驗：串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律 ”力通過多媒體再次展現(xiàn)實驗的每一個步驟，讓學生清晰地知道接下來該怎么進行實驗?！具M行實驗】引導各個小組開展實驗，并記錄數據進行實驗，記錄數據培養(yǎng)學生動手操作能力【分析論證】展示部分小組的數據，引導學生分析數據，并得出結論分析、思考培養(yǎng)學生
9、的分析與歸納能力【實驗評估】要求實驗小組對自己的探究 活動過程進行回顧，認真分 析、思考在實驗過程中真正明 白了哪些問題，還有什么新的 發(fā)現(xiàn)討論、思考，發(fā) 言，各種方式的 回答培養(yǎng)觀察、思考能力并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律【探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律】要求學生畫出并聯(lián)電路的電 路圖，并請一位同學出黑板把 電路圖畫出來？畫并聯(lián)電路的電 路圖。從舊知識自然過渡到新知識。提出問題：并聯(lián)電路有什么特點？討論、回答：復習舊知識，為新知識的學習打基礎提問： 并聯(lián)電路的電壓有什么 規(guī)律？引導學生猜想與假設，討論、猜想與假設培養(yǎng)探究能力（優(yōu)教提示：請打開素材探究實驗：并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律 ”進行實驗，記錄培養(yǎng)學生動手操
10、作【進行實驗】引導各個小組開展實驗，并記錄數據數據能力【分析論證】展示部分小組的數據，引導學生分析數據，并得出結論分析、思考培養(yǎng)學生的分析與歸納能力【實驗評估】要求實驗小組對自己的探究 活動過程進行回顧，認真分 析、思考在實驗過程中真正明 白了哪些問題，還有什么新的 發(fā)現(xiàn)討論、思考，發(fā) 言，各種方式的 回答培養(yǎng)觀察、思考能力【想想做做】提問：串聯(lián)電池組兩端的電壓 與每節(jié)電池的電壓有什么關 系呢？引導學生通過實驗去探究討論、思考，發(fā) 言，并進行實驗讓學生學會運用所 學知識去解決實際 問題。當堂訓（優(yōu)教提示：打開優(yōu)教配套完成習題對教學目標的檢測練習題 名師訓練-串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，使用互動答
11、題卡，更快更便捷的掌握學生的情況）板書設計第2節(jié)串并聊電路中電壓的規(guī)律一.串聯(lián)結訟U=Ui+U2串聯(lián)電路中，總電壓等于各部分兩端電壓之和. 二并咲結必U=U1=U2并聯(lián)電路中J總電壓等于各支路兩端電壓教學反思1 這是一堂典型的實驗探究課，課堂較為開放，教師應在課前充分備 課，面向全體學生，從不同學生可能具有的不同角度思考，對可能出 現(xiàn) 的問題進行充分準備。2 教師在教學中要注意掌握和調控課堂的技巧，激發(fā)學生主動參與到 課堂活動中，對實驗中遇到困難的學生要不斷加以引導。 學生通過自己 思考動手探究出來的知識，有可能不夠嚴謹，但在探究過程中，通過感 悟知識產生的原因和發(fā)現(xiàn)過程，對知識有了深刻把握。3、 在圍繞教學目標提出的兩個問題進行探究時，從課堂教學反饋的情況來看，很多學生的思考能力實際上超出了老師的預先估計，通過探究可以產生很多疑問，發(fā)現(xiàn)很多教師容易忽略的現(xiàn)象。因此，教師在 教 學中，應該注意鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生挖掘問題的能力。4、 本節(jié)教學較多地采用了小組交流與合作討論的方式展開，討論開始時，要先給每一位學生獨立思考的時間， 然后再進行小組討論，切不可 讓個別學生的結論壟斷全組學生的思維，在討論中不
《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》名師教案
