魯教版品社三下第三單元第1課課題1《垃圾哪里來》教案

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1、最新魯教版品社三下第三單元第 1 課課題 1《垃圾 哪里來》教案 垃圾哪里來》 活動過程： 一、創(chuàng)設情景 , 激趣導入新課。 1 .師生互動 , 談話導入新課： 同學們 , 你們跟隨爸爸或媽媽去旅游過嗎？都游過什么地方 , 你喜歡那兒嗎？為 什么？（設計意圖：這一問題的引領 , 自然而然的激發(fā)了學生發(fā)言的欲望和學習 興趣 , 他們會情不自禁地回想自己游覽過的地方 , “重游美景”再次感受大自然 的魅力。） 2. 下面想不想跟隨老師到更美麗的旅游景點去觀光觀光？ （出示課件） （ 1）游覽玩這些景點你的感受怎么樣？ （ 2）教師小結(jié)：這些景點可謂是風景優(yōu)美、景色宜人。這里有

2、清澈的泉水 , 清 潔的林蔭小道 , 五顏六色的花兒 , 典雅的建筑 , 綠色的草坪 , 吸引了無數(shù)的游客。 如果你們在這樣優(yōu)美環(huán)境中游玩會開心嗎？（開心） 過渡：有些地方啊原來也像這兒一樣美 , 但是現(xiàn)在卻發(fā)生了變化?？炜?, 這是些 什么呀？（垃圾） 3. 出示有垃圾的畫面： 引導學生觀察畫面 , 這樣的地方你還會喜歡嗎？你說它還會這么吸引人嗎？（出 示課件） 想一想這些垃圾都是從哪里來的？ （出示課件：垃圾哪里來？） 看到這些畫面你有何感受？ （ 1）看到這樣的畫面你有何感受？小組內(nèi)互相說說 （ 2）師小結(jié)：大家看了心里一定都不舒服 , 丟掉垃圾太不應該了 , 這是

3、不講衛(wèi)生 的表現(xiàn)。也是缺少公共道德的表現(xiàn)。你有沒有這樣做過？（學生對自己的行為 進行反思）（設計意圖：通過讓學生觀察畫面 , 同學間互相談談感受 , 來體會隨 便扔垃圾破壞了環(huán)境 , 是不文明的表現(xiàn) , 同時也有損我們的身心健康。） 二、互動交流體驗探究 (3)你的周圍有垃圾嗎？這些垃圾哪里來？ 板書：垃圾哪里來 1 .出示不同地方的垃圾： (1)草地上的垃圾哪里來？ ① 指導學生觀察課本第50頁插圖，小組交流插圖表達了什么意思。 ②學生匯報，教師小結(jié)：這些垃圾是到草地上玩的小朋友丟的，別人再來這兒玩, 一定會感到很煩惱，這太不應該了，這是不講衛(wèi)生的表現(xiàn)。 ③你在生活中見

4、過這種情景嗎？說一說。 出示課本第51頁圖片。說說這些垃圾從哪里來。 (2)(課前調(diào)查所得)交流展示調(diào)查表，各組展示時可組合調(diào)查時撿來的垃圾 實物，介紹是從哪里來的。 附調(diào)查表: 我的小調(diào)查 地點 垃圾不恢 垃圾數(shù)量 家庭 菜葉、果皮、包裝袋 每天兩袋 學校 (3)各組交流后，教師找出各組有代表性的調(diào)查表，把垃圾分類: 家庭垃圾：快餐盒、塑料袋、菜葉,, 醫(yī)療垃圾：吊針管、包傷口的紗布,, 學校垃圾：廢紙、塵土 ,, 建筑垃圾：磚塊、打倒的混凝土、沙子,, 工業(yè)垃圾：臭水、廢鐵,, 教師對匯報結(jié)果進行評

5、價：各小組都很棒 , 應該鼓勵一下 , （老師每隊獎勵一顆 小星星）（設計意圖：課前讓學生搜集資料 , 課上讓同學交流、匯報資料 , 培養(yǎng) 了學生搜集信息和整理信息的能力。） 2. 師：請看老師搜集來的資料。（用實物投影儀投在大屏幕上） 師介 紹： ▲我國目前垃圾的產(chǎn)量是 1989 年的 4 倍 , 其中很大一部分是因過度包裝造成 的。不少商品特別是化妝品、保健品的包裝費用已占到成本的 30%?50% .過 度包裝不僅造成了巨大的浪費 , 也加重了消費者的經(jīng)濟負擔 , 同時還增加了垃圾 量, 污染了環(huán)境。 ▲據(jù)統(tǒng)計 , 全世界每年產(chǎn)垃圾 450 億噸 , 而且數(shù)量還在不斷上升

6、。 ▲那些“用了就扔”的塑料袋不僅造成了資源的巨大浪費 , 而且是垃圾量劇增。 我國每年塑料廢棄量為 100 多萬噸。 師：看了這些資料 , 你想到了什么？想一想再說。 （ 1）同位互相說一說。 （ 2）小組推選代表匯報。 （ 3）教師指名貧困生匯報 , 回答不到位的地方教師點撥、引導。 （設計意 圖：通過讓學生觀察資料互相談感受 , 讓學生了解垃圾越來越多 , 將會給我們的 生活帶來嚴重的后果。以便教育學生在生活中 , 要盡量減少垃圾。同時也拓展了 學生的知識面。） 師：我國垃圾越來越多了 , 我們心里都感到很震驚 , 再這樣下去 , 我們可要生活在 垃圾堆里了 , 那

7、怎樣減少垃圾的產(chǎn)生呢？ 3. 小組討論：如何減少垃圾？ （ 1）在小組里把你的辦法說說 , 組長作記錄。 （ 2）每組進行匯報。 學情預設：如：不要浪費紙張 , 紙的兩面都能使用；擦桌子和擦嘴時用毛巾不要 用紙巾；少用一次性筷子；不用塑料袋盛東西等。 教師對學生的各種想法 , 要 及時表揚與鼓勵。（設計意圖：通過小組交流 , 讓生進一步明確自己的行為：生 活中該如何減少垃圾 , 如何保護環(huán)境。增強了學生的環(huán)保意識。） 三、歸納梳理，知識建構(gòu) 說的好不如做的好，如果遇到了下面的情況你會怎么做呢？ 說一說，做一做 一個媽媽，提著大大小小、顏色各異的購物袋以及一次性快餐盒從門外

8、進來。你 看見了，你會說些什么？ 假期里你隨爸爸去旅游，你看見一游客隨手將一個奶盒丟在地上，你會怎么說？ 會怎么做？ (1)小組討論。 (2)教師評價：你們真不愧為環(huán)保小衛(wèi)士 ，不僅自己少產(chǎn)生垃圾，而且還會勸阻 別人，讓身邊更多的人來保護我們的環(huán)境。 四、活動總結(jié)，提升感知 暢談收獲： 1.通過今天的學習，你了解了垃圾從哪里來？同位互相說說。 師總結(jié)： 同學們，為了使我們能夠健康地生活，讓我們一起努力，從我做起, 從身邊的小事做起，減少垃圾的產(chǎn)生，共同保護我們生活的環(huán)境。 五、課后延伸 利用各種方式探究垃圾對我們的生活造成的危害 ，完成《垃圾的危害調(diào)查 表》 地點 種類 垃圾名稱 危害 查找方■式 (設計意圖：通過布置讓學生課下搜集資料 ，了解垃圾的危害，一是培養(yǎng)學生 的自主學習能力，二是為第二課時的學習打基礎。) 5 / 4