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1、
小學(xué)語文教學(xué)論文《加強(qiáng)課外閱讀，提高小學(xué)生寫作能力》
新課標(biāo)要求，語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上，獲得運(yùn)用語文的能力。作文是學(xué)生運(yùn)用書面語言描繪多彩的世界，表達(dá)真情實(shí)感的心靈之旅，所以學(xué)生寫作水平的高低是一個(gè)語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，然而，在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)，那么如何才能豐富學(xué)生的語言呢？俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這話言簡(jiǎn)意賅的向我們說明了一個(gè)深刻的道理：書讀的多，語言積累到一定程度，文章就回寫得好，，筆下就會(huì)生花?？磥?，有效的課外閱讀是學(xué)生積累語言，
2、提高寫作水平的重要途徑之一?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中，從低段開始就十分重視加強(qiáng)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀，獲得語言的積累，情感的沉淀，從而自然的應(yīng)用到自己的寫作中去。使學(xué)生的閱讀與寫作互相碰撞，互相交融，產(chǎn)生和諧的美，真正讓豐富的課外閱讀成為學(xué)生寫作中的一個(gè)亮點(diǎn)。下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。
一、以親子閱讀為切入點(diǎn)，走進(jìn)課外閱讀
1、嘗試親子閱讀。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間多數(shù)在家里，單憑學(xué)生一時(shí)的興趣和教師的遙控指揮，很難堅(jiān)持長久。要想使學(xué)生的外閱讀從單一的興趣轉(zhuǎn)為一種習(xí)慣，還得發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，再家長和老師之間達(dá)成一種共識(shí)，家校合作，雙管齊下才會(huì)有效。所以我在向?qū)W生提出閱讀要求
3、的同時(shí)，也向家長發(fā)出倡議，讓他們和老師共同督促學(xué)生的課外閱讀情況。家長十分支持這項(xiàng)讀書活動(dòng)，很快的老師達(dá)成了共識(shí)。有了家長的監(jiān)督和支持，許多家庭營造了濃厚的家庭閱讀氛圍。在親子閱讀的過程中，學(xué)生逐漸喜歡上閱讀，感受到閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，課外閱讀的自主意識(shí)越來越強(qiáng)了。
2、激起課外閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。”在平時(shí)教學(xué)中，我們要善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，不露聲色把學(xué)生引入到自主閱讀中去。如根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生
4、自己去閱讀。這是一個(gè)被證實(shí)的非常行之有效的方法。還可以把教室環(huán)境布置的的富有書香氣息，張貼一些有關(guān)讀書的名人名言，想凱勒的“一本書象一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海岸。”等。同時(shí)建立班級(jí)圖書角，及時(shí)更換其中圖書，引導(dǎo)學(xué)生之間相互借閱，交換閱讀，營造一種濃厚的讀書氛圍，對(duì)于平時(shí)喜歡看書的學(xué)生，要及時(shí)加以表揚(yáng)，授予“讀書之星”稱號(hào)。
3、推薦優(yōu)秀的課外讀物。在學(xué)生讀書的成長的道路上，不僅要做到“好讀書”，還要“讀好書”，所以選擇一些優(yōu)秀的課外讀物是非常重要的。但是學(xué)生對(duì)課外讀物缺乏取舍與辨別能力，甚至一部分家長經(jīng)常和我提起：想給孩子買幾本課外書，但是不知道買什么樣的書籍比較合適
5、？也顯得有些心有余而力不足。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料，是把學(xué)生成功引向課外閱讀的必經(jīng)之路，教師責(zé)無旁貸。
4、激勵(lì)語言的積累。在此良性循環(huán)的基礎(chǔ)上，我把積累的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊閱讀，一邊積累。自己可以在喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段記錄在“日積月累”本上，或是做成讀書卡，在閱讀中積累，在積累中閱讀，真正把積累當(dāng)成一種樂趣。與此同時(shí)，利用早自習(xí)，班隊(duì)課時(shí)間開展故事會(huì)，詩歌朗誦會(huì)，好詞好句接龍等活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自己課外閱讀成果的舞臺(tái)。并在班內(nèi)定期評(píng)比“閱讀大王”“積累小明星”使學(xué)生在閱讀積累中獲得成就感，獲得滿足感。“我閱讀、我體驗(yàn)、我積累、我快樂”，這是孩子們的心聲。
6、二、應(yīng)用閱讀中的積累，搭建“讀”與“寫”的橋梁。
豐富的積累，大量的課外知識(shí)，為學(xué)生的寫作儲(chǔ)備了足夠的“資金”。要使閱讀得以升華，還得在博采眾長的基礎(chǔ)上，勤加練筆。
1、寫自己的讀書體會(huì)。古人云：讀書破萬遍其義自現(xiàn)。隨著閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力逐漸加強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想，自己的理解，所以讀完一本課外讀物或是一個(gè)故事，往往會(huì)有自己獨(dú)到的見解。這時(shí)，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭想傾瀉出來。再學(xué)了課文《丑小鴨》后，學(xué)生被里面的故事情節(jié)深深的打動(dòng)了，讀了一遍又一遍。借助學(xué)生的閱讀熱情，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話，在課外閱
7、讀了《賣火柴的小女孩》《野天鵝》《拇指姑娘》等。孩子們的心被童話占據(jù)了，他們的心情隨著主人公的曲折命運(yùn)時(shí)悲時(shí)喜。課余，三五成群的聚在一起，對(duì)自己喜歡的情節(jié)，討厭或喜歡的人物高談闊論，談?wù)摰慕蚪驑返?。正?dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，上課鈴響了。于是，我邊因勢(shì)引導(dǎo)，適時(shí)的給學(xué)生一張紙，讓他們用把自己想說的話寫下來。學(xué)生很樂意的進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的寫作“圈套”，一篇篇充滿生氣的讀書體會(huì)躍然紙上。課外閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美，感受了美，表達(dá)了美。在老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下與點(diǎn)撥下，學(xué)生架起一座閱讀與寫作的橋梁。
2、運(yùn)用積累，發(fā)揮想象，串詞成文，兒童最賦予想象，他們常常通過異想天開的想象，描繪一個(gè)個(gè)升神話般的世界，編出許許多多有趣
8、的故事，這點(diǎn)是我們成年人始料未及的。合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象也是習(xí)作的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生在閱讀積累中，增加了習(xí)作內(nèi)容方面的，文化方面的，語言方面的儲(chǔ)備。這時(shí)候我們可以給學(xué)生提供一些“引子”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象遍故事，相信學(xué)生作得更好。如一次在交流“日積月累”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“迫不及待”“無可奈何”“饑餓”這些詞的摘錄率很高。心想：如果學(xué)生能把這些詞用到自己的文章中去，會(huì)多么興奮。于是我靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫作題目：用上“無可奈何”“迫不及待”等詞語，發(fā)揮想象，編寫故事。結(jié)果，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事躍然紙上。其中一位學(xué)生寫了《莊稼的保護(hù)神》，故事大意是：秋天的一個(gè)晚上，黑貓警長再糧倉外站崗。一位饑餓的小老鼠看見
9、這一堆堆小山似的糧食，迫不及待地朝著糧倉跑去，想偷糧食吃。可是黑貓警長十分警惕，小老鼠還沒有靠近就被發(fā)現(xiàn)了。第二次小老鼠帶著魚和酒想來迷惑黑貓警長，結(jié)果又沒成功。最后小老鼠只得無可奈何地走了。想象讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的故事情節(jié)一一展現(xiàn)在我們面前。課外閱讀又使情節(jié)變得具體、生動(dòng)，像給文章披了一件華麗的外衣，增添了許多樂趣。
三、合作探究，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的一片藍(lán)天。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在作文方面倡導(dǎo)的重要理念是：放開手腳，自由表達(dá)。即從習(xí)作的內(nèi)容到習(xí)作的形式，主張多一些自由、開放，少一些束縛、限制。
1、合作探究。合作作文是面向全體學(xué)生，以廣泛提高學(xué)生寫作水平為主要目的，采用多方合
10、作的、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性的一種作文方法。既謂“合作”，當(dāng)然，合作成員間的配合、寫作是合作作文的精髓。但知識(shí)的積累和運(yùn)用也是及其重要的，因?yàn)闆]有一定的閱讀量就難以構(gòu)架一篇好作文，所以說“積累”是合作作文的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)生有了大量的閱讀積累，文字積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合作作文”有效的改善了學(xué)生閱讀面狹窄，思維不開闊，生活閱歷不豐富等問題：改善了學(xué)生寫作文思維枯竭、筆不隨心等現(xiàn)象。合作寫作策略其實(shí)是運(yùn)用現(xiàn)在教育理論中的“群體優(yōu)化”效應(yīng)，使每個(gè)參與者的思維在交流的氣氛與互相啟發(fā)影響下進(jìn)入最佳狀態(tài)：多個(gè)“臭皮匠”閱歷、思維、思想聚合碰撞，拓寬了寫作的源泉——生活的共享空間：撞出思想“火花”；
11、點(diǎn)燃情感的“火焰”；作文有了深度也有新意。
2、日記展示。簡(jiǎn)單的說，作文就是寫話?！拔沂謱懳铱冢沂謱懳倚?。”只有學(xué)生熟悉感興趣、有表達(dá)欲望的內(nèi)容，才會(huì)激起他們的寫作動(dòng)機(jī)和熱情，從而真實(shí)的將它表達(dá)出來。所以我從一年級(jí)開始起，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，我覺得這是引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)的較好方法。日記可以把學(xué)習(xí)、生活、讀書的所見、所聞、所思所感隨手寫下來。形式自定，長短不一，可以是一句話、兩句話或是一段話。可寫了一段時(shí)日后，內(nèi)容盡是生活瑣事，沒有什么新意。于是我便讓學(xué)生嘗試結(jié)合課外閱讀讀寫自己的所思、所感、所悟。這樣一來，學(xué)生的寫話空間擴(kuò)展了許多，內(nèi)容也變的豐富了。許多學(xué)生無形之中根據(jù)自己閱讀的故事進(jìn)行了仿寫，甚至續(xù)寫、改寫，雖然有時(shí)寫的比較“蹩腳”，但是學(xué)生愛寫，愿寫，對(duì)此還樂在其中，有的學(xué)生還與故事中自己喜歡的角色進(jìn)行了心靈上的對(duì)話。課外閱讀讓學(xué)生的日記動(dòng)了起來，活了起來，在一次次自由表達(dá)中，學(xué)生的寫作水平突飛猛進(jìn)。
課外閱讀把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)美麗的童話，學(xué)生又在課外閱讀的基礎(chǔ)上，描繪了屬于自己的“童話”。我在引導(dǎo)學(xué)生通過“課外閱讀——積累語言——嘗試寫作”的這條路上嘗到了甜頭。但三者之間如何才能更加優(yōu)化，還需要我們不斷去探索，去研究，去實(shí)踐。
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小學(xué)語文教學(xué)論文《加強(qiáng)課外閱讀提高小學(xué)生寫作能力》
