新人教版歷史七年級下冊《燦爛的宋元文化(二)》教案

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1、最新新人教版歷史七年級下冊《燦爛的宋元文化 （二）》教案元文化（二） 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與能力 通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解或掌握北宋史學(xué)家司馬光和編年體通史《資治通鑒》； 認(rèn)識宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》；通過 本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握五代宋元時期繪畫與書法的特色和成就；欣賞北宋張擇 端的《清明上河圖》一一繁榮的都市街景 ，著名的畫家和書法家：宋代書法家“宋四家”和 元代書畫家“趙孟。 （二）過程與方法 通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞 ，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。充分利 用多媒?體的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)圖文

2、情境，加強課堂的熱烈氣氛和教學(xué)的直觀性 ，給學(xué)生提供一個 良好的教學(xué)情境。 采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學(xué)方式 ，形成師生互動。 （三）情感態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn) ，增強學(xué)生的民族自豪感； 通過了解《資治通鑒 》的寫作過程，及《資治通鑒》的卓越成就 ，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué) 態(tài)度和持之以恒的意志； 通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞 ，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。 二、教學(xué)重點和難點 重點：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人” 難點：在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時 ，如何逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、

3、 方法看,待文化現(xiàn)象的能力；宋元時期文化高度繁榮的原因。 三、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計理念或意圖 ［創(chuàng)設(shè)—，導(dǎo) 教師用多媒體播放土菲的 學(xué)生欣賞音樂，思考 意圖：通過歌曲激發(fā)情感， 入新課］ 歌曲《明月幾時有》，提 教師提出的問題。 回答教師的提問，讓學(xué)生在 問：這首歌曲的詞作者是 視聽情境中感覺宋詞的魅 誰？你知道他在我國文學(xué) 力,并在情感體驗上與本課 史上的最大貢獻(xiàn)是什么 內(nèi)容相聯(lián)，順勢導(dǎo)入新課。 嗎？ 依據(jù)：學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水 展示《宋人文化》課件。 平、興趣愛好和教學(xué)條

4、 件。 ［新課教學(xué)］ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀漫畫司馬光 由學(xué)生講述“司馬 意圖：提高學(xué)生的積極性和 一、史學(xué)：司 砸缸 光砸缸”的故事，激 主動性。 馬光和《資治 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 通鑒》 提出問題： 司馬光寫了 一本什么樣的書？ 主持編寫了一部多 通過《資治通鑒》來了解編 多媒體展示司馬光與《資 達(dá)294卷的史學(xué)巨 寫此書的目的“有鑒于往 治通鑒》的圖片 著一一《資治通 事，以資于治道”。 鑒》。 “史學(xué)雙璧”提問：對 《資治通鑒》的稱譽，還 《史記》 有一部能與之媲美的一部 比較

5、一下《資治通 依據(jù)：回顧以前的知識；回 史學(xué)著作，也是一位以司 鑒》和《史記》在 憶的學(xué)習(xí)方式主要為本課內(nèi) 馬為姓的史學(xué)家，你們大 編寫體例、內(nèi)容、 容學(xué)習(xí)彳^對比，即突出編年 家知道是誰嗎？ 記述的歷史階段方 體與紀(jì)傳體的小同。 向有什么異同？ 一、文學(xué)：木 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我查找資 學(xué)生采用分組活動 意圖：將教材主干知識和學(xué) 料，并組織學(xué)生討論：蘇 形式，將全班分成三 生課外收集的相關(guān)知識由學(xué)  詞和元曲 軾，辛棄疾，李清照詞人的 個組，分別代表蘇 生通

6、過自己的敘說傳遞給全 風(fēng)格？ 軾，辛棄疾，李清照 班同學(xué)。有利于突破重點。 ——學(xué)生宋 詞的鑒賞者，由學(xué)生 依據(jù)：有學(xué)生自主的收集資 介紹其代表作品。 料，讓課堂的主動權(quán)交給學(xué) 生,學(xué)生通過個體努力與群 詞賞析會 體合作獲取的，有更深刻的 1.豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者 經(jīng)歷體驗。 蘇軾 分析文學(xué)、藝術(shù) 的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)和 政治為基礎(chǔ)的 意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá) 2.辛棄疾發(fā)揚豪放派風(fēng) 和表演能力。選擇典型事例 格 來突破重點。 豪放派與婉約派 的不同

7、 依據(jù)：充分發(fā)揮學(xué)生的自.主 表演朗誦詞人 3.杰出的女詞人李清照 創(chuàng)造力，讓學(xué)生自我提高能 的代表作 教師提問：為什么每位詞 力。 人抒發(fā)的感情乂不同呢？ 元曲：關(guān)漢卿和《竇娥 冤》 三、藝術(shù)：風(fēng) 教師及時用多媒體播放出 學(xué)生充分參與。畫 意圖：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 格多樣的繪畫 事先準(zhǔn)備的《清明上河 面從右端開始，依次 與注意力,發(fā)揮多信息源的 和書法 圖》視頻，讓學(xué)生做導(dǎo) 展現(xiàn)J東京城郊、 優(yōu)勢；同時通過問題深化主 ——藝術(shù)殿堂 游。 汴河河道和.熱鬧繁 題，突出重點突

8、破難點。 的欣賞。 教師提問：現(xiàn)在我們穿越 華的街道、店鋪、 時空，來到了北宋的都城 酒樓，中段以“虹 汴京，如果你就是一個小 橋”為中心，氣氛熱 導(dǎo)游，你將怎么給游客介 烈達(dá)到高潮。全畫 紹繁華的汴京景象。 渾然一體，宛如一首 宏偉而乂和諧的交  張擇端之.所以能夠創(chuàng)作 出傳世的精品,除了他畫 技高超，善于觀察之外，還 有什么原因呢？大家想一 想，如果沒有東京城那樣 繁榮的景象，張擇端能創(chuàng) 作出這樣真實、精美的作 品嗎？ （多媒體展示趙孟^的 幾幅作品） 響樂。 宋代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展為兩宋繪畫事業(yè) 的發(fā)

9、展創(chuàng)造J后利 條件，而繪畫這樣的 文藝作品又反映了 當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展 的情況 依據(jù)：讓學(xué)生學(xué)會如何去賞 析作品，了解作品反映出的 歷史深層次的內(nèi)涵。 宋朝書法 教師一邊繼續(xù)播放《宋四 家》的書法作品。 學(xué)生鑒別和欣賞，學(xué) 生相互父流，加深對 本課內(nèi)容的理解。 意圖：在活動中讓歷史與現(xiàn) 實交融，讓思維與情感在無 形中深入，激發(fā)對于書法藝 術(shù)的熱愛。 ［布置彳業(yè)］總 結(jié)拓展與升華 ——表格梳理 從史學(xué),文學(xué),藝術(shù)三個方 面，來填寫表格？ 思考回答問題，完成 表格。 意圖：通過課內(nèi)作業(yè)的 延伸，復(fù)習(xí)提高。 根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識形 成結(jié)構(gòu)體系更容易理解與記 憶，

10、在有限的時間內(nèi)完成知 識教學(xué)目標(biāo)的掌握與鞏固 四、板書設(shè)計（多媒體展示） 第14課 燦爛的宋元文化（二）（板書） 一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》（板書） 二、文學(xué)：宋詞和元曲 1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾 2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》 《秋郊飲馬圖》 三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫和書法 1、繪畫 一一張擇端 《清明上河圖》、趙孟 2、宋朝書法一一“宋四家” 五、設(shè)計說明與評價 本節(jié)課不再是單純的知識傳輸渠道 ，而讓學(xué)生學(xué)會欣賞歷史上出現(xiàn)的文學(xué)作品 ，通過形式多 樣的活動、合作和探究等多種方法與途經(jīng) ，實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)三維目標(biāo)，從歷史的角度來賞析古 代的文化。我的教學(xué)設(shè)計正是基于此基本理念之上設(shè)計的。另外 ，本課設(shè)計能充分利用信息 技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合起來 ，極大地提高了課堂教學(xué)效率，也能實現(xiàn)課堂 與課外的完美結(jié)合，真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 5 / 5