二年級上冊語文教案 第10課日月潭人教版

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1、 備課時間 主 備 人 主 備 人 所在單位 復備時間 授課教師 授課教師 所在單位 課 題 10 日月潭 課 型 新授 課時分配 第1課時 上課時間 項 目 教 學 目 標 知 識 能 力 1.會認15個生字；會寫9個生字；掌握多音字“薄”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 過 程 方 法 體會詞語所表現(xiàn)出的節(jié)奏和韻味美。 情 感 態(tài) 度 價值觀 感受日月潭的美麗風光。 教學重點 識字、寫字，初步了解課文內容。 教學難點 識字、寫字，初步了解

2、課文內容。 教學、教具 （課件） 準 備 多媒體課件 教 學 流 程 教 學 環(huán) 節(jié) 教 師 活 動 預設學生活動 一、激趣導入，引入新課。（用時：5分鐘） 1. 展示圖片，借助課件講解各地的秀麗風光，引起學生興趣。 2.提出寶島臺灣的著名景點：日月潭。 3.板書課題：日月潭。講解“潭”的意思。 1.感受祖國秀麗山水，了解日月潭所處位置。 2.齊讀課題，了解“潭”的意思。 教 學 環(huán) 節(jié) 二、自讀課文，學習生字。（用時：10分鐘） 1.學生

3、自讀課文,借助拼音讀準生字讀音，圈出生字新詞。 2.小組合作學習生字。 3.集體檢查生字認讀。（開火車領讀—齊讀—擴詞領讀—讀新詞） 4.把生字新詞帶回到課文中,再次讀課文。 三、精讀感悟,探究課文。（用時：15分鐘） 1.用自己喜歡的方式讀課文，說說你最喜歡日月潭什么時候的景色? 2.再次讀你喜歡的段落，邊讀邊想象畫面，并且讀出你對這處美景的喜愛。 3.欣賞課文朗讀，注意朗讀的語氣語速。 4.朗讀展示:配樂朗讀課文。 四、鞏固識字，指導書寫。（用時:10分鐘） 1.做游戲鞏固本課生字。 2.課件出示生字，指導學生書寫本課生字，展示學

4、生書寫成果。 1.學生自由讀課文，圈出生字。 2.小組合作認讀生字、詞語。 3.學習生字后再讀課文。 1.學生自由朗讀課文，說說自己的看法。 2.朗讀喜歡的段落，讀得流利、有感情。 1.學生做游戲鞏固生字。 2.學寫本課生字，注意老師范寫。 板 書 設 計 登鸛雀樓 所見——太陽落山，黃河奔騰 所感——更上一層樓 課 后 反 思 本課的重點是識記生字、詞，我從欣賞優(yōu)美的風景入手，引起學生的興趣，學生通過閱讀了解日月潭的秀麗風光，通過各種方式學習和鞏固生字詞。通過朗讀，學生

5、體會到日月潭的美，也感受到作者對日月潭的贊美與喜愛之情。 備課時間 主 備 人 主 備 人 所在單位 復備時間 授課教師 授課教師 所在單位 課 題 10日月潭 課 型 新授 課時分配 第2課時 上課時間 項 目 教 學 目 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”

6、“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。標 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面

7、有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。知 識 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那

8、些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。能 力 正確、流利、有感情地朗讀課文。 感受日月潭的美麗風光，激發(fā)熱愛祖國美麗山河的感情。 過

9、 程 方 法 感受日月潭的美麗風光，激發(fā)熱愛祖國美麗山河的感情。 情 感 態(tài) 度 價值觀 感受日月潭的美麗風光，激發(fā)熱愛祖國美麗山河的感情。 教學重點 體會日月潭的美麗，增強熱愛祖國山河的思想感情 教學難點 體會日月潭的美麗，增強熱愛祖國山河的思想感情 教學、教具 （課件） 準 備 多媒體課件 教 學 流 程 教 學 環(huán) 節(jié) 教 師 活 動 預設學生活動 一、 復習導入，鞏固舊知。（用時：5分鐘） 1.課件出示上節(jié)課所學生字詞，檢測學生掌握情況。 2.板書題目，回顧課文內容，導入新

10、課。 1.開火車，齊讀生字詞。 2.回顧課文內容，進入新課。 教 學 環(huán) 節(jié) 二、精讀段落，感悟課文。（用時：25分鐘） 1.學習第一自然段，提問：第一自然段寫了什么？描繪了一幅怎樣的畫面？ 2.學習第二自然段，品味句子，說明日月潭名字的由來。 3.小組學習第三、四自然段。思考：作者為我們描繪了日月潭什么時候的景色？你喜歡什么時候的日月潭？ 4.指導朗讀，體會作者的情感，全班齊讀課文。 三、升華拓展，課堂小結。（用時：10分鐘） 1.假如你是日月潭的游客，看了風光秀麗的日月潭，你會說些什么? 2.了解臺灣還有哪些名勝古跡。 1.思考回答老師提出的問題。 2.小組合作學習第三、四自然段，探究思考。 3.有感情地朗讀課文，體會作者的感情。 1.說說自己對日月潭的感受。 2.了解臺灣的風景名勝。 板 書 設 計 課 后 反 思 通過精讀課文，學生能感受到日月潭的秀美風光，同時也能學習作者的遣詞造句，學會描述風景名勝的特點。學生在體會作者感情之后就更能將課文讀得有感情，與作者感同身受，熱愛日月潭的美景，也熱愛祖國的秀美河山。