小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊說課稿《數(shù)學(xué)樂園》

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1、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊說課稿《數(shù)學(xué)樂園》 教材分析 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué) （人教版 ）一年級上冊中 實(shí)踐活動(dòng)——“數(shù)學(xué)樂園”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué) 生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境，其內(nèi)容都是一 些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng)材料和“起立游戲”、“送信 游戲”等。學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過 程， 感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)， 體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、 用數(shù)學(xué)的樂趣。 學(xué)生分析 學(xué)生認(rèn)識(shí)了 0?10并掌握了 10以內(nèi)的加減法后，已具備了 解決一些簡單實(shí)際問題的能力。但由于日常教學(xué)中，班上的 人數(shù)較多，活動(dòng)空間有限，組織起來也較困難。如何創(chuàng)造性 地使用教材，以

2、便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，主 動(dòng)、有序、愉快地參與到各個(gè)活動(dòng)中來，是本節(jié)課急需解決 的一個(gè)問題。 設(shè)計(jì)理念 未來的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具 有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命 力，才是活的知識(shí)。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根 據(jù)班上的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo) 1. 進(jìn)一步掌握 10 以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計(jì)算，區(qū)分它們的 基數(shù)、序數(shù)含義。 2. 了解同一問題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)有條理地進(jìn)行 思考的能力。 3. 經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體 會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的

3、樂趣。 教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)課。 1. 課件展示——“數(shù)學(xué)樂園”全景圖。 師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎 ?今天老師想和你們一塊兒 去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲，你們想不想?yún)⒓?? 2. 師板書課題：數(shù)學(xué)樂園 3. 用獎(jiǎng)“數(shù)字之星”的方法激勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦。 二、活動(dòng) (一) ：走迷宮游戲。 (1) 習(xí)對0?10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。 (1)說數(shù)字：學(xué)生說由通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的數(shù)字 。?10, 教師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。 (2) 用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃” 說一句話。 (3) 找數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“

4、數(shù)字 娃娃”，體會(huì)數(shù)字的重要性，并邀請“數(shù)字娃娃”一塊兒做 游戲。 (4) 排數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊(duì)， 點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字 卡片。教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的擺法。 2. 故事引入“走迷宮”活動(dòng)。 （ 出示小黑板 ） 教師以一個(gè)《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入： 一天， 小白兔出去玩， 走著走著， 突然迷路了， 這怎么辦呀 ? 它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀 ? ”媽 媽聽了點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)該自 己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到 9就一定能回 家的。”于是聰明的小白兔按

5、** 的話去做，終于回家了。同 學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎 ? 3. 學(xué)生獨(dú)立走迷宮——幫助小白兔找家。 讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路 線，其他學(xué)生在課本上畫出小白兔回家的路線。 4. 比比誰想得多，進(jìn)行評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。 5. 找規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律，如，“從 1 走到 2 有幾種方法 ? ”“從左邊的 2 走到 3 有幾種走法 ? ”引導(dǎo)學(xué)生 有條理地進(jìn)行思考， 并作為課后的作業(yè)， 鼓勵(lì)學(xué)生合作完成。 三、活動(dòng) （二） ：對口令游戲。 1 .（ 放快節(jié)奏鼓點(diǎn)音樂 ） 師生對口令，如師說“我出 3 ”，生 答“我出 5”，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

6、 2 . 同桌互對口令，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。 四、活動(dòng) （三） ：送信游戲。 學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個(gè)反面寫 有一個(gè)數(shù)字的信封，然后請學(xué)生把桌面上的得數(shù)與信封上數(shù) 字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。 請其中一組學(xué)生上臺(tái)演示完成，之后評價(jià)，找對的學(xué)生表揚(yáng) 自己。 五、活動(dòng) （ 四 ） ：起立游戲。 1. 報(bào)數(shù)：請兩豎行學(xué)生從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。 2. 數(shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué)通過數(shù)數(shù)和思考，對自己在班上 的位置都有一個(gè)正確的定位。 3. 起立拍手游戲：教師點(diǎn)到從前 （后）數(shù)第幾位學(xué)生，該豎行 該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù)，使 學(xué)生進(jìn)一步感知

7、前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區(qū)分 幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。 六、活動(dòng) （五） ：投擲游戲。 布置好游戲場地， 教師點(diǎn)幾位學(xué)生按規(guī)則向簍里投球， 共 10 個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請一位學(xué)生當(dāng)評判員，用圓片貼 在黑板上表示投進(jìn)球的數(shù)量，之后請其他學(xué)生當(dāng)“小記 者”，報(bào)道幾位學(xué)生的投球成績并進(jìn)行比較。其間還讓學(xué)生 說說有幾個(gè)球沒投進(jìn)，并說出自己的算法。 七、課堂小結(jié)。 師：今天，我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛，你們開不 開心 ?其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知 識(shí)，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢 ?老師相信，只要你 們努力，就一定會(huì)成為生活中的“小

8、小數(shù)學(xué)家”。 課后總結(jié) 新課程， 新教材， 構(gòu)建的是一個(gè)開放、 充滿生機(jī)的課堂體系， 對此，在執(zhí)教本課后，我有更深的體會(huì)。 一、寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中樂。 “一、二、三……”教室里傳來異口同聲的數(shù)數(shù)聲。只見一 位學(xué)生站在講臺(tái)前正朝著離他有一段距離的小筐里投球，講 臺(tái)下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著他，眼神里透著幾許焦 急、幾許驚喜，大家都隨著投球?qū)W生的表現(xiàn)或喜或憂，有的 恨不得親自上臺(tái)去一試身手。乍看去還真想不到這是數(shù)學(xué)課 堂里的一幕情景呢 ! 游戲是學(xué)生們喜聞樂見的形式。他們積極主動(dòng)地投入到游戲 當(dāng)中，通過數(shù)一數(shù)投進(jìn)了幾個(gè)球，比一比誰投進(jìn)的球多、誰 投進(jìn)的球少，兩人相差

9、多少，算算沒投進(jìn)球的個(gè)數(shù)等環(huán)節(jié)， 在彼此思維的碰撞和情感的交流中，很自然地復(fù)習(xí)鞏固了前 面所學(xué)的知識(shí)。就這樣，學(xué)生在一種愉悅的課堂氛圍中不知 不覺地汲取了數(shù)學(xué)養(yǎng)分，親身經(jīng)歷了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單 實(shí)際問題的過程，再一次真切感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從 而激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。 二、小組合作學(xué)習(xí)，便于人人參與。 在鞏固 10 以內(nèi)加減法這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)班級的實(shí)際情況， 以四人小組為單位開展了一個(gè)“送信”游戲。那么多封 “信”，要找到得數(shù)與自己信封上數(shù)字相同的“信”放進(jìn)信 封，就必須快速地算出每封“信”的得數(shù)，有趣的形式把學(xué) 生們都吸引了過來，學(xué)生們比平時(shí)計(jì)算枯燥單調(diào)的口算題時(shí) 的熱情高漲得多，尤其是幾個(gè)學(xué)生為了同一封“信”發(fā)生爭 執(zhí)時(shí)，個(gè)個(gè)都像“小老師”一樣運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)說服對方， 整個(gè)課堂頓時(shí)“熱”了起來，真正達(dá)到了人人參與，個(gè)個(gè)樂 于參與的目的。 誰說數(shù)學(xué)課堂就該是“一人講全班聽”的嚴(yán)肅場景 ?如若將 理性的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生們易于接受、樂于接受的教學(xué)形 式，又何愁學(xué)生不愛學(xué)、不動(dòng)腦筋呢 ?讓我們“蹲”下來， 寓教于樂，真正站在學(xué)生的角度為他們創(chuàng)設(shè)出種種輕松、快 樂的學(xué)習(xí)情境，一定會(huì)收到事半功倍的效果。 第 6 頁