初中生物教學(xué)論文《優(yōu)化教法 重視學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》

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1、 初中生物教學(xué)論文《優(yōu)化教法 重視學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》 “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。而科學(xué)證明，人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力主要靠后天培養(yǎng)，尤其是一個(gè)人的青少年時(shí)代是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。那么作為培養(yǎng)21世紀(jì)人才的生物教師，在新一輪課程改革中，如何根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為教師必須努力優(yōu)化教法，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 1優(yōu)化教法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的土壤 1.1教學(xué)心理融洽化 融洽的教學(xué)心理環(huán)境是學(xué)生接受知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。而要營造融洽的教學(xué)心理環(huán)境，教師首

2、先要放棄權(quán)威，平等寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。其次教師要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，使學(xué)生獲得成功的滿足感。例如在學(xué)習(xí)“探究莖對(duì)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)出“水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸速度”。一位平時(shí)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)設(shè)計(jì)出了一種其他同學(xué)都沒有考慮到實(shí)驗(yàn)方案。我并不認(rèn)為這個(gè)學(xué)生只是一次偶然，而是從中發(fā)現(xiàn)了他的學(xué)習(xí)潛能，于是給予他極大的鼓勵(lì)。從此該生學(xué)習(xí)生物的熱情高漲，進(jìn)步很快。這一事例說明，教師對(duì)學(xué)生的高期望和客觀評(píng)價(jià)，可以極大的提高學(xué)生的自信心，從而激發(fā)其努力上進(jìn)的進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)。反之，教師對(duì)學(xué)生不公平的評(píng)價(jià)和低期望，則會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的自信心，扼殺他們的創(chuàng)新能力。 1.2教

3、學(xué)手段多樣化 心理學(xué)研究表明多樣化的刺激能使大腦皮層的不同中樞輪換休息，使注意力持久而穩(wěn)定，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就要求教師上課應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式。 其一、教學(xué)用具的多樣化。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，除采用掛圖、幻燈、投影、板畫等多種方法進(jìn)行外，還應(yīng)經(jīng)常自制多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅直觀形象，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 其二、教學(xué)語言的多樣化。教師的教學(xué)語言要避免平鋪直敘，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的表述形式。例如學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”、“尿的形成”等動(dòng)態(tài)的生理過程時(shí)，教師可多采用啟發(fā)性語言，通過“設(shè)疑引思”來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”、“節(jié)約用水”等知識(shí)時(shí)，教師

4、應(yīng)通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和飽滿激情的語言來喚起他們的責(zé)任意識(shí)，引起學(xué)生思想上的共鳴。 其三、檢測(cè)手段的多樣化。傳統(tǒng)的檢測(cè)手段只是單一的閉卷考試，學(xué)生對(duì)此壓力大，興趣不高。近幾年來我市的生物學(xué)檢測(cè)采用開卷考試（占70%）和實(shí)驗(yàn)操作考試（占30%）相結(jié)合的辦法，效果很好。另外，教師在平時(shí)的教學(xué)檢測(cè)中，還可通過讓學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、舉行知識(shí)競(jìng)賽等趣味性形方式進(jìn)行檢測(cè)，形式可以學(xué)習(xí)小組為單位，也可分男女組進(jìn)行。如我校所處的周圍有許多板廠、甲醛廠，環(huán)境污染較嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)“苔蘚植物能檢測(cè)空氣的污染程度”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生以組為單位調(diào)查學(xué)校周圍苔蘚植物的分布情況，并就造成本地環(huán)境污染的原因及解決辦法這一問

5、題撰寫出調(diào)查報(bào)告或小論文，收到了較好的效果。 1.3 教學(xué)模式開放化 信息化時(shí)代要求教學(xué)模式應(yīng)該開放化，那么怎樣才能做到教學(xué)模式開放化呢？ 首先是教學(xué)空間的開放。生物科學(xué)是一門自然科學(xué)，而自然科學(xué)知識(shí)一旦脫離實(shí)踐，即顯得空洞、枯燥。因此，生物課應(yīng)適當(dāng)突破教室狹隘的空間，延伸到室外，讓學(xué)生到大自然中去考察。例如學(xué)習(xí)“苔蘚植物”時(shí)，我就把課堂“搬到”了的室外，組織學(xué)生到校園內(nèi)植物園和花池等苔蘚植物長(zhǎng)的較多的地方學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親眼了解它們的生活環(huán)境及主要特征；學(xué)習(xí)營養(yǎng)繁殖時(shí)，則帶領(lǐng)學(xué)生到植物園實(shí)踐怎樣進(jìn)行扦插、嫁接等；學(xué)習(xí)遺傳時(shí)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐倪z傳病進(jìn)行調(diào)查等等。 其次是教學(xué)內(nèi)容的開放。在傳

6、統(tǒng)的生物教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。其結(jié)果是把學(xué)生教“死”了，跟不上時(shí)代的節(jié)奏，這又怎談得上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為在平時(shí)的課堂教學(xué)中，除了教材知識(shí)外還應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容插入下列三方面的知識(shí)：一是與生活實(shí)際、自身實(shí)際緊密聯(lián)系的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)心臟時(shí)插入“風(fēng)濕性心臟病”、“先天性心臟病”的有關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)“尿的形成”時(shí)，介紹腎炎的發(fā)病機(jī)理等。二是有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境問題、資源問題等例如在學(xué)習(xí)植物的作用時(shí)，可結(jié)合近幾年來我國北方地區(qū)常有沙塵暴光臨，讓學(xué)生分析沙塵暴發(fā)生的原因并設(shè)計(jì)解決方案。三是插入當(dāng)前生物學(xué)發(fā)展的一些熱點(diǎn)問題。作為21世紀(jì)熱點(diǎn)和前沿學(xué)科的生物學(xué)，其新的

7、發(fā)現(xiàn)、新的成果不斷涌現(xiàn)。教師若能將相關(guān)信息恰當(dāng)?shù)厝趨R于課堂，不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生勇攀生物科學(xué)高峰的志氣和決心。如學(xué)習(xí)“遺傳和變異”時(shí)插入“人類基因組計(jì)劃”的有關(guān)情況，讓學(xué)生了解我國是參與此項(xiàng)計(jì)劃的唯一的一個(gè)發(fā)展中國家等?？傊?，上述插入的內(nèi)容都是對(duì)課本知識(shí)的有效補(bǔ)充，能為學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性愛好及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)留下發(fā)展的空間。 再次是教學(xué)形式的開放。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式。除了傳統(tǒng)的講授式、啟發(fā)式、討論式等師為主導(dǎo)的教學(xué)形式外，還可采用師生互換角色、生編演小品等形式。如學(xué)習(xí)“血液”時(shí)，可找不同的學(xué)生分別扮演紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，讓

8、他們以擬人化的手法介紹各自的形態(tài)結(jié)構(gòu)、作用等。 2重視學(xué)法指導(dǎo),形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑 2.1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、培養(yǎng)“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”的能力 古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。因而，在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。 學(xué)習(xí)創(chuàng)新就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)三大有機(jī)物在人體內(nèi)的消化部位時(shí)，經(jīng)教師點(diǎn)撥，有的學(xué)生就總結(jié)為：“淀粉消化口小腸，蛋白消化胃小腸，脂肪消化僅小腸?！?這樣讀起來朗朗上口，學(xué)生很快就能記住了。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象。我就把易混淆的名詞列出來，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。

9、例如灰質(zhì)和白質(zhì)、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生在掌心上畫一個(gè)圓圈代表細(xì)胞核，那么掌心就可比喻為細(xì)胞體，手指可看為樹突，胳膊可比喻為軸突。衣袖就可理解為髓鞘，那么衣袖和胳膊合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。象這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 2.2培養(yǎng)學(xué)生解決問題、系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力。 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維、概括和理解，生物知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被學(xué)生接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生積極的探索欲望，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料、生活

10、實(shí)際現(xiàn)象等引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)解決問題的過程。例如在學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生后，我就出了這樣一個(gè)問題：某人患了急性腸胃炎，出現(xiàn)小便少，大便多而稀的現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生分析原因。要解決這一問題，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生把上述實(shí)際問題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與，積極探索。教師可先引導(dǎo)學(xué)生思考胃腸的主要功能是什么？胃腸有炎癥對(duì)胃腸的功能有何影響？然后再結(jié)合小便和大便形成的原因就水到渠成的把上述問題解決了。學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中，領(lǐng)略到了問題解決的一般方法。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力會(huì)在潛移默化中得到提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)

11、的重要能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)可啟發(fā)學(xué)生將其總結(jié)為“四腔（左右心房和左右心室）八管（主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條，肺靜脈四條）兩瓣膜（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）”。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為:“左心動(dòng)，右心靜，肺相反，體相同”。 這樣學(xué)生懂得生物課“怎么學(xué)”，“學(xué)什么”。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。 2.3培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或提出新的實(shí)驗(yàn)方案能使學(xué)生獲得新的知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科研能力，從而訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 以上幾點(diǎn)是我在教法和學(xué)法指導(dǎo)方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)探索和體會(huì)。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑還有很多，希望能與廣大同仁交流，以更好地改進(jìn)生物教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。