六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 3 Part A 第二課時(shí)

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1、 1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞組visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, next week,及單詞visit, film, trip, evening, tonight tomorrow。 2.了解與將來(lái)時(shí)連用的時(shí)間短語(yǔ)：this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week。 3.能靈活運(yùn)用“be going to”句型來(lái)詢問(wèn)和回答未來(lái)的活動(dòng)計(jì)劃。 4.能完成“Make a plan”,合理安

2、排自己的活動(dòng)計(jì)劃，并與同桌對(duì)話。 能靈活運(yùn)用“be going to”句型。 能運(yùn)用所學(xué)的時(shí)間和動(dòng)詞短語(yǔ)對(duì)將來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行描述。 單詞卡片、計(jì)劃表格、教學(xué)光盤(pán)、教學(xué)掛圖 Step 1:Warm-up 1.師生談?wù)撊粘；顒?dòng)，如： T: What do you usually do on Mondays? S: I often read books/watch TV/do homework. 2.鞏固第一課時(shí)所學(xué)句型，訓(xùn)練“be going to”結(jié)構(gòu) Step 2: Presentation 1.教師出示教學(xué)掛圖，拿出祖父母圖片，并與學(xué)生問(wèn)答： T: What

3、 are you going to do today? Ss: I’m going to visit my grandparents. 板書(shū)visit,教讀“visit my grandparents”。 2.出示電影票，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞film,板書(shū)并教讀“see a film”。 并問(wèn)學(xué)生：What are you going to do this evening/tonight? 指著電影，并引導(dǎo)回答：I’m going to see a film.教讀tonight并講解“this evening/morning/afternoon”。 3.出示行李箱掛圖，學(xué)生討論并相互

4、問(wèn)答，在學(xué)生不知“旅行”怎么表達(dá)的時(shí)候，教授“take a trip”并問(wèn)：What are you going to do next week? 引導(dǎo)學(xué)生回答：I’m going to take a trip.并講解next week 的含義，同時(shí)可以簡(jiǎn)單擴(kuò)展“next”的用法，next month/year/Monday。 4.展示超市圖片，并問(wèn)：What’s this? 引導(dǎo)回答：It’s a supermarket,展示掛圖并用上述方法回答，引出短語(yǔ)“go to the supermarket”。 5.根據(jù)不同的時(shí)間和動(dòng)詞短語(yǔ)，運(yùn)用be going to結(jié)構(gòu)問(wèn)答。 Step 3:

5、 Consolidation and extension 1.根據(jù)自己的活動(dòng)安排，完成“Make a plan”的表格。然后小組間相互問(wèn)答，運(yùn)用句型：What are you going to do? I’m going to… 。 2.課堂小練習(xí)：仿例子寫(xiě)句子。 例：go to the supermarket this evening. —What are you going to do this evening? —I’m going to the supermarket. （1）take a trip tomorrow. —What are you going to do

6、tomorrow? —I’m going to take a trip. （2）see a film this afternoon. —What are you going to do this afternoon？ —I’m going to see a film. Step 4: Homework 將自己的周末活動(dòng)安排用英語(yǔ)介紹給自己的父母聽(tīng)。 “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f(shuō)文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師

7、”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于《史記》，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 “教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生

8、”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”

9、概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)四個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，部分時(shí)間短語(yǔ)以及“be going to”結(jié)構(gòu)句型。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)間短語(yǔ)和動(dòng)詞短語(yǔ)同時(shí)學(xué)習(xí)，并融合在句型的鞏固練習(xí)中，使得短語(yǔ)的學(xué)習(xí)靈活自如，也有利于對(duì)短語(yǔ)運(yùn)用的掌握。