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1、學(xué)前教育:幼兒情緒攻擊性行為的案例及分析研究
案例:
鍇鍇,2006年12月生,是個特別淘氣的男孩子,經(jīng)常有意無意的打傷和撞傷同伴,在班上有著很高的“知名度”,就連我們班從未謀面的家長都知道他的大名,因為,他的名字以最高頻率通過自己孩子的嘴巴出現(xiàn)在家長們的面前。鍇鍇與同齡的孩子相比,情緒變化的比較快,高興了會大喊大叫,不如意了,就亂扔玩具,自控能力較差,對自己喜歡的東西有強(qiáng)烈的占有欲,經(jīng)常因為爭搶小朋友的玩具而起爭執(zhí),甚至攻擊別的小朋友。另外,他的動作帶有很大的隨意性,經(jīng)常有意無意推倒小朋友,有時還會冷不丁的突然撞到老師的身上,要你抱他,他會顯得特別高興和興奮。他的攻擊性行為與
2、惡意攻擊和傷害別人的行為有本質(zhì)上的不同,他的攻擊性行為常常伴有較強(qiáng)烈的情緒變化,這一行為稱之為情緒攻擊性行為。因此,我將鍇鍇作為個案,進(jìn)行觀察、引導(dǎo)和疏通,對其進(jìn)行心理干預(yù),幫助控制和調(diào)適自己的情緒,減少直至杜絕情緒攻擊性行為對其他孩子的傷害。
幼兒園的第一天,鍇鍇就顯示出他的與眾不同來,別的孩子在因為父母的離開而哭鬧時,他尤其活躍,一會跑到玩具角玩玩玩具,一會左沖右撞、跑來跑去,他特別的高興和興奮。正當(dāng)老師為他的出色表現(xiàn)和他那高興勁而表揚(yáng)他時,情況不妙了,鍇鍇手舞足蹈的高興忘了形,將坐在旁邊的小朋友撞翻在地,被撞翻在地的幼兒號啕大哭,老師拉著叫他給小朋友道歉,他掙脫了老師的手,跑到
3、一邊玩玩具去了,一副若無其事的樣子。才短短的半天工夫,前后就有6名孩子告他的狀,都是反映鍇鍇打到他了或是推到他了。此后,鍇鍇經(jīng)常無緣無故地打人,搶玩具,欺負(fù)同伴,搞破壞,對于老師的制止,他一點反應(yīng)也沒有。
分析:
鍇鍇的父母親文化素質(zhì)較好,平時由于工作繁忙,從小就一直由爺爺奶奶帶大,自然事事都由著他,想干什么就干什么,甚至還常出現(xiàn)不答應(yīng)其無理要求就打爺爺奶奶的現(xiàn)象。在與其父母交流中,他們也認(rèn)為,自己的孩子格外調(diào)皮,不聽話,而他們對孩子缺少較為正確的教育方法,不知用什么辦法教育自己的孩子,希望老師對其孩子嚴(yán)格教育。
對策:
一、關(guān)注孩子的情緒反應(yīng),理解孩子的攻擊行為
4、剛來園沒有幾天,班上有很多的孩子告他的狀,說鍇鍇打他了,為了避免傷害事故的再次發(fā)生,我往往采用的是否定、批評等消極行為和教育方法,還告誡其他孩子離他遠(yuǎn)一點。結(jié)果適的其反,鍇鍇的行為非但沒有得到糾正,反而變本加厲,更多的小朋友和家長到我這兒告他的狀,于是,我在反思自身的教育行為是否恰當(dāng),如何讓鍇鍇盡快糾正這一行為呢?蘇霍姆林斯基在《相信孩子》一書中的話給了我啟發(fā):要善于透過幼兒淘氣、不聽話的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展,那么惡習(xí)就會受到排擠。鍇鍇的惡作劇、推撞別人目的是想引起老師和小朋友的注意,讓大家都來關(guān)注他的情緒反應(yīng)。如果老師總想著孩子的缺點,那關(guān)注點肯定在孩子的錯誤上,這樣孩子就越來越?jīng)]
5、有信心,產(chǎn)生逆反心理。作為教師,要提高自己的移情能力,學(xué)會欣賞、理解、寬容有問題的幼兒。經(jīng)過分析,我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)以及情緒的變化而表現(xiàn)出來的無意識行為。因此,我改變了對鍇鍇的態(tài)度,試著走進(jìn)他,去理解他,當(dāng)推人現(xiàn)象再一次發(fā)生時,我并沒有指責(zé)他,而是幫他說話,幫助他去向別的小朋友道歉“鍇鍇不是故意的,請你原諒他好嗎,其實他是喜歡你,才碰了你?!卞|鍇的表現(xiàn)也因為老師態(tài)度的改變而改變,他第一次真誠的向別人到了歉,不象過去一樣若無其事了,還學(xué)老師的樣子,幫助別人摸一摸撞疼的地方。這一細(xì)微的變化再一次證明了要真正的理解孩子的重要性?!?
二、引導(dǎo)孩子表露自己的情緒、幫助孩
6、子宣泄過激情緒。
教師要理解他的內(nèi)心需要和行為動機(jī),掌握孩子的心理特點,同時寬容孩子,尊重他的個性,允許他暫時犯一些錯誤,然后耐心傾聽他的心聲。因此,我堅持天天與他交談,鼓勵他說出自己的想法和看法,當(dāng)他特別高興的時候,將其拉到身邊,抱抱親親他,請他談?wù)劷裉煊惺裁撮_心的事,和他共同分享快樂的事情。當(dāng)他遇到不高興的事情時,安撫他、幫助疏導(dǎo)他的異常情緒,使他愿意與老師和小朋友分享自己的高興事情和不高興的事情。老師與孩子平等、細(xì)致的進(jìn)行交流,老師和其他孩子的關(guān)愛使他的情緒有了合理的排解途徑,從而一點點淡化他的情緒攻擊性行為。
三、堅持正面教育原則 發(fā)現(xiàn)肯定閃光之處
我用轉(zhuǎn)
7、移他的注意力來制止不良行為,然后通過故事教育法幫助他找出哪里對了,哪里錯了,使其明白推別人是不受別人的喜歡的,培養(yǎng)他與同伴友好交往的意識,傳授交往的技巧,在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚(yáng)。有一次午飯后,小朋友將椅子擺放的很整齊,嘟嘟放椅子的時候不小心碰到了樂樂,樂樂大哭起來,一旁的鍇鍇看見了,他說了一句話“跟她道歉”,看來,他已將老師的話隨機(jī)運(yùn)用在生活當(dāng)中了,這句話使我找到了借機(jī)鼓勵他的機(jī)會,我趁此機(jī)會表揚(yáng)他:“你們看,鍇鍇知道撞到別人會很疼的,以后我們大家都要小心一點,不要撞到別人身上?!崩蠋煹脑捄托∨笥训恼坡暿顾用鞔_了怎樣做大家才喜歡。
鍇鍇很喜歡幫老師做事情,我利用他的這一特點,經(jīng)常性的讓他做一些小事情,比如為小朋友分勺子、分點心呀等等,他在這些為大家服務(wù)的事情中情感獲得了極大的滿足,小朋友開始將他試為能干的大哥哥了,開始接納和喜歡他了。
正面教育的方法使鍇鍇愉悅的接納了老師的意見,不知不覺明白了道理,有意識的減少了情緒攻擊性行為,幫助樹立了自信,維護(hù)了他在小朋友面前的良好形象。使他喜歡上了集體,也使大家喜歡上了他。