高中語文 第二專題 和平和祈禱 圖片兩組教師用書 蘇教版必修2

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1、 圖片兩組 [預習——夯實基礎] [知識·梳理] 第1步讀字音——千言萬語總關音 多音字 1．組詞辨析法 (1)血　 (2)潰 【答案】　(1)xuè　xiě　(2)kuì　huì 2．語境辨析法 (3)盛(　　)裝的人們，端著盛(　　)滿食物的銅盆，慶祝秋季的豐收。 (4)有了無數(shù)先烈寧(　　)死不屈的奉獻，才有了我們安寧(　　)幸福的生活。 【答案】　(3)shènɡ　chénɡ　(4)nìnɡ　nínɡ 第2步寫字形——奧妙無窮方塊字 (1)　　 (2) (3) (4)

2、 【答案】　(1)緬　湎　靦　(2)粹　萃　淬　(3)攝　懾　躡　(4)撤　澈　轍 第3步辨詞語——于細微處細斟酌 1．明確詞義 (1)臭名昭著：_____________________________________________ (2)震撼人心：_____________________________________________ (3)死里逃生：_____________________________________________ 【答案】　(1)指壞名聲人人都知道。 (2)指某件事對人內心震動很大。 (3)指從極危險的境地中逃脫，幸免于死。 2．理解辨析

3、 釋放·宣泄 釋放：指恢復被拘押者或服刑者的人身自由；把所含的物質或能量放出來。宣泄：指使積水流出去；舒散；吐露(心中的積郁)；泄露。兩者使用對象不同。 3．對點小測 判斷下列加點詞語的運用是否正確。(正確的打“√”，錯誤的打“×”) (1)我們推動科技創(chuàng)新，不僅需要加大財政投入，更重要的是創(chuàng)新體制，更大釋放科技人員創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。(　　) (2)通過一雙巧手讓古舊家具殘件“死里逃生”，劉更生的這個絕活兒讓他在首屆“北京大工匠”比賽中脫穎而出。(　　) (3)美國著名科技媒體發(fā)布了科技史上的13大罪犯榜單，其中斯諾登、Redd it聯(lián)合創(chuàng)始人施瓦茨等榜上有名，這

4、些人在美國歷史上或許會流芳百世，抑或臭名昭著。(　　) 【答案】　(1)√　(2)×　此處強調將殘件修復成功，應用“起死回生”。(3)×　此處強調壞名聲流傳下去，應用“遺臭萬年”。 [常識·速覽] 新聞攝影家——王小亭 　　王小亭(1900－1981)，北京人。1925年任萬國新聞通訊社攝影記者，后來受聘任《申報》新聞攝影部主任。1930年任《申報》新聞攝影記者，協(xié)助該報創(chuàng)辦《圖畫周刊》?！鞍?#183;一三”事變爆發(fā)后，他在上?；疖嚹险九臄z到一個小孩坐在被炸毀的月臺上大哭的照片，被美國認為是在1855年至1960年間發(fā)表的最優(yōu)秀的新聞照片之一。照片

5、在美國《生活》雜志作為封面發(fā)表后，在國際上引起強烈反響，世界輿論對日本在遠東發(fā)起的非正義戰(zhàn)爭表示了極大的關注和譴責。 《圖片兩組》盡管拍攝時間不一，但均與第二次世界大戰(zhàn)有關。第一組圖片著重表現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)給人類帶來的災難；第二組圖片著重表現(xiàn)了“二戰(zhàn)”結束后，戰(zhàn)爭給人們帶來的影響。 文學常識 新聞圖片 新聞圖片是通過視覺手段來傳達信息的新聞報道體裁，是新聞的一個重要組成部分。廣義的新聞圖片主要包括：新聞照片，是利用攝影技術制作完成的用于報道新近發(fā)生的事實的圖片；新聞漫畫，是一種在特定新聞報道載體上，運用夸張、幽默的繪畫形象和構圖語言，專門報道或評論國內外新近發(fā)生的時事、社會問

6、題的繪畫形式；新聞圖表，分為統(tǒng)計圖、示意圖和地圖，是指綜合運用文字、圖形符號、照片、線條、數(shù)據(jù)、色彩等報道新近發(fā)生的事實的圖表。 解說詞 解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物等進行解釋說明的一種文體。它通過對事物的準確描述和詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，可收到很好的宣傳效果。根據(jù)被解釋的對象，解說詞可分為文學性解說詞和平實性解說詞兩種。用于參觀游覽的導游解說詞和用于電影電視風光片的解說詞，多用文學、散文手法，既抒情又有解釋說明作用，語言絢麗多彩，情感真摯濃郁。用于創(chuàng)業(yè)成就的參觀展覽的解說詞和科普影片、新聞紀念片的解說詞，則側重于運用樸實真摯的語

7、言。 解說詞有補充視覺和聽覺的作用，具有以下特點： (1)語言通俗、平易，讀起來順口，聽起來順耳。因為解說詞是對形象畫面的補充，是通過語言表達來宣傳和教育群眾的。 (2)緊扣實物和形象進行解說。實物和形象是解說詞寫作的依據(jù)，忠實于實物和形象是解說詞寫作的基本原則。要圍繞實物和形象兩個要點來安排結構、組織段落。 (3)注重文藝性。解說詞不是空洞的說教，必須通過形象的語言對實物和形象進行描繪，就像報告文學是報告事實和文藝創(chuàng)作的結合一樣，解說詞是說明和描寫的結合，具有文學作品的一些特點，好的解說詞是一支感人的歌，一首動人的詩。 [探究——精研文本] [整體·感知] 兩組圖片

8、，展示了戰(zhàn)爭給人們帶來的種種災難與不幸，也展示了人們對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的向往之情，集中表達了要和平、不要戰(zhàn)爭的主題。 [文脈·梳理] 【答案】?、倏尢柕膬和、诓m特下跪 [文本·深讀] ■自主探究······························&#

9、183;·················································&#

10、183;····· 一、觀看第一組圖片，回答下面的問題。 1．關注圖片中的細節(jié)，可以讓我們更好地解讀作品的主旨，說說你在課文第一組圖片中發(fā)現(xiàn)的細節(jié)。 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________

11、________ 【答案】?、賵D一：看到一個受傷的兒童在哭號，背景是炸毀的火車站，特定的場景下尋常的哭聲就有了不尋常的意義。②圖二：看到男女老少勞工們用最原始的方法熱火朝天地勞作著。戰(zhàn)爭的災難使他們不得已采取這種方式促使戰(zhàn)爭結束。③圖三：看到被迫穿上軍裝的少年們不同的表情，是對眼前遭遇的不解，還是對戰(zhàn)爭的厭惡？是對前途感到迷茫，還是對命運感到無奈？④圖四：看到一個孩子毫無恐懼地從尸體旁走過。午后的陽光，寧靜的小路，并排的尸體，平靜的小臉，戰(zhàn)爭已使孩子精神麻木、心靈扭曲。 2．對比第一組圖片中的圖一、圖二兩幅圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ______________________________

12、_____________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】　第一幅圖片中受害的是孩子，第二幅圖片中受害的是老人、婦女和孩子，說明戰(zhàn)爭中受害的多是那些無辜的人。 3．第一組圖片中的第四幅圖片，作者采用了什么手法來表達戰(zhàn)爭的主題？ ________________________________

13、___________________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】　烘托手法。尸體胡亂地擺放在路邊，孩子是面無表情的，熟視無睹的，孩子對死亡已經(jīng)失去了恐懼感，其情感已經(jīng)麻木或可能喪失。孩子的心靈遭到扭曲，這可能是戰(zhàn)爭的最大破壞點。圖片從側面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭對孩子精神的摧殘和納粹分子的罪惡。 二、觀看第二組圖片，回答下面的問題。 4．指出第二組各幅圖片富有表現(xiàn)力的細節(jié)特點，并說說它們各自表達了怎樣的思想感情。 _________________

14、__________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】?、賵D一記錄的是中國重慶人民聽到日本侵略者投降的消息后走上街頭狂歡的場面。畫面中每個人的臉上都洋溢著由衷的笑容，他們振臂高呼表達興奮之情。其中一人興奮地騎在別人的脖子上，高舉兩臂表達內心的激動和喜悅。這一圖片表達了人們對戰(zhàn)爭結束的喜悅，對和平的渴望。②圖二中林立的墓碑散發(fā)出的肅穆氣息讓我們動容不已。每一塊墓碑下都有一個未曾安息的靈魂，都在控訴著戰(zhàn)爭

15、的殘酷和無情。這一照片表達了失去親人的痛苦及對戰(zhàn)爭的控訴、厭惡。③圖三中士兵回到成了廢墟的家的那種無言的心痛讓我們唏噓。戰(zhàn)爭讓他失去了親人，失去了家園。廢墟的荒涼無聲地控訴著戰(zhàn)爭的殘酷。這一照片表現(xiàn)出戰(zhàn)爭給人民帶來的是無休止的傷痛，表達了對戰(zhàn)爭的厭惡。④圖四中聯(lián)邦德國總理勃蘭特的一跪讓我們感動不已。戰(zhàn)爭的殘酷有目共睹，戰(zhàn)爭造成的災難難以彌補，難得的是勃蘭特勇于反省，勇于謝罪。這幅照片體現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的反思。 總之，這四幅照片都表達了對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平的渴望和向往之情。 5．圖三的背景介紹有什么特點？包含了哪些信息？ _____________________________________

16、______________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】　這段背景介紹，文字簡潔，卻包含著豐富的信息?！暗聡北砻鬟@個士兵屬于戰(zhàn)爭挑起方，“1946年”，即第二次世界大戰(zhàn)結束后的第二年，他才被釋放回家。歸途已經(jīng)不必細說，他魂牽夢繞的家園竟成了眼前的廢墟，這是戰(zhàn)爭最殘忍的注解。侵略者和被侵略者在戰(zhàn)爭中，都付出了無比慘重的代價。 三、觀看兩組圖片，填寫下面的表格。 6．兩組圖片所反映的戰(zhàn)爭的角度和選材有什么異同？ 同 角度 ① 選材

17、 ② 異 角度 第一組 ③ 第二組 ④ 選材 第一組 ⑤ 第二組 ⑥ 【答案】　 同 角度 ①都有對戰(zhàn)爭災難的反映 選材 ②都有個體人物瞬間和眾多人物形象的表現(xiàn) 異 角度 第一組 ③側重表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，也有為了結束災難而齊心協(xié)力的感人場面 第二組 ④側重表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人們帶來的反思，也有戰(zhàn)爭結束后的歡慶場面和戰(zhàn)爭造成家園荒蕪的痛心場面 選材 第一組 ⑤更側重于以兒童、少年為素材，表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷無情 第二組 ⑥更側重于以成人反思戰(zhàn)爭為素材，反思戰(zhàn)爭，是為了避免戰(zhàn)爭 ■合作探究·····

18、;··················································

19、;······························ 7．有人認為：當今是和平的年代，一些戰(zhàn)爭年代的圖片不應該大肆宣傳。你是怎樣看待這個問題的？ ___________________________________________________________________ _

20、__________________________________________________________________ 【答案】　(示例一)這些刻畫戰(zhàn)爭場面的歷史圖片，場面有點殘忍，甚至恐怖，尤其是對小孩子的身心會有很不好的影響。大肆宣傳這樣的圖片有可能激發(fā)民族仇恨的心理。這樣不正好埋下了世界不和諧的種子嗎？ (示例二)歷史圖片是歷史的見證，當今和平安寧的生活，正是這些血流成河的歷史堆積而成的。宣傳這些圖片，正是要讓人們不要忘記殘酷的歷史，提醒世人避免不必要的戰(zhàn)爭，處理好人與人、國與國之間的關系，珍惜和平，維護和平。 [遷移——學以致用] [寫法·借鑒]

21、1．寫作特色 以小見大 就一個時代而言，一幅照片所反映的內容是很有限的，但攝影者通過對瞬間場面的捕捉，以小見大，再現(xiàn)了歷史的真實，給人永遠的回憶、深深的思考。第一組圖片中的四幅照片真實地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭對人們肉體和精神上的摧殘。第二組圖片中的照片真實地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭結束后人們對和平的渴望以及對戰(zhàn)爭的反思、懺悔。 2．寫法指導 以小見大三運用 “以小見大”，顧名思義，就是從小處的細枝末節(jié)推理出大體的整個結構，從而達到“窺一斑而知全豹”的境界。 在寫作中對形象進行強調、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達主題思想。這種以一點觀全面，以小見大，從不全到全

22、的表現(xiàn)手法，給寫作者帶來了很大的靈活性和無限的表現(xiàn)力，同時為接受者提供了廣闊的想象空間。 “以小見大”的手法可以運用在以下三個方面： (1)以小見情。因為有情，我們的生活才會有這么多的感動、溫馨和幸福，才會有這么多的牽掛、思念與不舍?；蛟S只是一件平凡的小事，或許只是一句很普通的話語，或許只是一個簡單的動作、一個真摯的眼神……然而就是這樣的點點滴滴，卻往往更能體現(xiàn)愛情、親情、友情的偉大。 孟郊的《游子吟》中的“臨行密密縫”，一個最普通的細節(jié)，凝聚的是感人的濃濃母愛，觸動了多少人的心弦，讓一代又一代的讀者不禁為之感動。 (2)以小見德?！耙粋€籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。因為有了互幫互助，

23、人群中站起了一個又一個頂天立地的男子漢?！霸摮鍪謺r就出手，風風火火闖九州”，因為有了路見不平，拔刀相助，正義昂首挺胸，邪惡被鎮(zhèn)壓，弱小善良便得以保護……道德，讓我們的行為、生活變得規(guī)范，讓我們的社會、世界變得和諧美滿。滲透在生活點點滴滴中的美德常常感動、溫暖著許許多多渴望的心靈。 (3)以小見理。俗話常說：“事兒雖小，理兒卻大?！钡拇_，有些事情看似不大，卻蘊含著深刻的人生哲理。 “以小見情”“以小見德”“以小見理”等“以小見大”手法的靈活運用可以使文章主題變得更重大、深刻，也可以使文章的構思更新穎、獨到、巧妙?？傊山o文章增添不少亮點，吸引讀者的眼球，打動讀者的心。 3．遷移運用 請以

24、“幸?！睘樵掝}，運用以小見大的手法寫一段文字，不少于200字。 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________

25、_______ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【參考示例】　 我不禁閉上雙眼沉思：從媽媽端上飯菜時的神情和爸爸為我擦拭眼鏡的專注中，我感到了幸福；從貧困農村的妹妹拿到捐款的淚水中，我品到了幸福；從一位拄著拐杖的老奶奶被扶過馬路的身影里，我悟到了幸福；從一位收工回家的清潔工人的笑容中，我看到了幸福；從一位遭受了旱災剛領到種子的農民的眼神里，我讀到了幸

26、福。 我終于明白，幸福就像花兒的芬芳、蝴蝶的翅膀，細微于不經(jīng)意的角落，美好于善感的心靈。品味幸福，就是用心靈去體味星的光芒、淚的溫暖，還有時光的滄桑。 [素材·應用] 1．課內素材 優(yōu)秀的攝影師懷著人道主義情懷按下了快門，記錄下了戰(zhàn)爭對生命的踐踏。研讀兩組照片，透過歷史來審視人類曾經(jīng)遭受的戰(zhàn)爭的摧殘，我們仿佛聽到了人類祈禱永久和平的無聲吶喊。一部人類文明史，也是一部人類戰(zhàn)爭史。人類，自從步入文明時代以來，就是以這種姿態(tài)走到了今天——一只腳伴著和平的鼓點踏在耕耘的農田里，另一只腳伴著沖鋒的號角踏在肉林骨莽的戰(zhàn)場上；一只手高舉著和平鴿和橄欖枝，另一只手則高擎著沾滿殷紅鮮血的利劍

27、。迄今為止，戰(zhàn)爭已經(jīng)吞噬了三十多億人的生命，在浩浩的戰(zhàn)爭史中，無辜的弱勢群體，比如兒童，比如婦女，又曾面臨著怎樣的屠殺和不幸！愿人們遠離戰(zhàn)爭，永遠和平！ 【應用角度】　“戰(zhàn)爭與和平”“良知”“心靈的呼喚”等。 2．精彩應用 戰(zhàn)爭，給世界造成了慘重的損失，給人類留下了不堪的回憶；我們熱愛和平，我們憎恨戰(zhàn)爭，但是在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘痛的代價，戰(zhàn)爭給人類留下的是用語言無法形容的悲傷……翻開戰(zhàn)爭的舊相冊：看看那遭日本飛機轟炸后的火車站，似乎還能聽到那個孩子的哭嚎；聯(lián)邦德國總理勃蘭特在猶太人紀念碑前下跪時那懺悔的表情在我們的腦

28、海揮之不去…… 我們多么渴望和平啊，我們多么希望戰(zhàn)爭留下的炭火不再迎風燃燒啊！什么時候才能聽到和平的鐘聲向渴望和平的人們敲響呢？什么時候才能過上純樸的田園生活呢？又在什么時候世界才能做到真正的鑄劍為犁呢？ 不管生活在哪個時代，一切愛好和平的人民都會堅決地反對戰(zhàn)爭。讓我們一起攜手，丟棄武器，高唱和平之歌，放飛理想之鴿，共同創(chuàng)建一個理想的和諧社會！ [佳作·領悟] 奧斯維辛的雪 ①在奧斯維辛解放60周年紀念活動的電視實況轉播里，看到奧斯維辛正飄飛著鵝毛大雪，仿佛老天也為之動容，流下冬天的眼淚，灑下祭祀的白花。遠處蒼茫的背景下，奧斯維辛集中營那些處在低洼之地的木制和磚砌的營房和毒

29、氣室，在潔白飛舞的雪花中，靜靜地佇立著，無言地出示著歷史的一份浸透著血淚的證言。 　 ②觸動我的不僅僅是紀念活動的場景，還有對所有參加這一活動的人們的一致要求，一定要把活動放在露天舉行，雖然天正下著大雪。 ③觸動我的還在于，出席紀念活動的包括法國總統(tǒng)希拉克、俄羅斯總統(tǒng)普京、烏克蘭總統(tǒng)尤先科、波蘭總統(tǒng)瓦希涅夫斯基在內的40多個國家領導人，都和所有的人一起在紛飛的大雪之中，并沒有我們這里司空見慣的一些格外的關照，比如起碼臨時搭建一個遮擋風雪的塑料棚，甚至沒有特殊的位置，比如起碼比一般人們高一些的主席臺，鋪上紅地毯，再在桌前擺放我們這里特別愛擺的座簽，按照職位的高低大小排隊，分別寫上他們各位的名

30、字?；蛘咴倥鋫涠Y儀小姐，在他們上臺講話的時候，裊裊婷婷地引領著他們。所有的國家領導人，都只是和所有出席紀念活動的普通人們一樣，坐在那里，頭頂著一樣的紛飛大雪。所有的國家領導人，在講話的時候，都要把帽子摘下來，讓雪花灑滿頭頂。 ④130萬猶太人曾經(jīng)被關押在奧斯維辛集中營里，110萬人死在這里，蘇聯(lián)紅軍為了解放奧斯維辛集中營，60萬人死在這里。是應該這樣脫帽站立在這里，讓紛飛的雪花灑滿習慣了榮譽權勢與金錢冠蓋的那驕矜不可一世的頭頂，讓冰冷的雪花澆濕并激活業(yè)已麻木并被今天那威脅著人類和平的戰(zhàn)火所膨脹所炙烤的心靈。讓我們的頭和我們的心一起為在戰(zhàn)爭中無辜死去的亡靈垂下來。無論是致以哀思、幽思，還是反思

31、；是報以懺悔、遺恨，還是緬懷；是出于悲傷、憤怒，還是激動。所有的人都應該為人類自身曾經(jīng)犯下的慘無人道、滅絕人性的罪行，垂下頭來。所有出席紀念活動的各國領導人，都無一例外地置身在紛飛的大雪之中，所有發(fā)言者都脫帽垂下頭來，看來是最常見的一種形式，卻將形式變成了內容的一部分，而且是血肉相連不可分割的一部分，而不是將紀念活動移花接木變成了一種顯示自己或展示自己的盛大Party。 ⑤我們常常愛說和世界接軌，從此次奧斯維辛解放60周年紀念活動中，我們應該學到一些接軌的有益方式和啟示。 ⑥我想起有一次在長江三峽上的經(jīng)歷，航船途經(jīng)一個小地方?？看a頭，天正下著不大不小的雨(并不是雪)，從碼頭到岸邊的大路上，

32、大約有五六百米，早早就鋪好了長長的一溜紅地毯，紅地毯的盡頭，停著一輛黑色的小轎車，都已經(jīng)淋濕在淅淅瀝瀝的雨水中。一位領導(不知是什么級別的領導)要下船，剛剛走下船梯，立刻就有一把傘花開一般張開，遮擋在領導的頭頂，一行人前呼后擁著一路迤邐而去。船舷旁圍著許多看熱鬧的人，有人在大聲呼喊著：“讓列寧同志先走！”戲謔中含有諷刺和不滿，自然流露的都是情緒。 ⑦也許，這樣的做法，在我們這里已經(jīng)見多不怪，習以為常。我們上行下效，愿意把大小一切活動搞得形式雷同而儀式堂皇。在官本位思想的指導下，我們更愿意把大小領導推在醒目的位置上，不管是在任何活動中，都讓他們像是唱戲的主角一樣風光無限才是。因此，如果是我們來

33、操辦奧斯維辛解放60周年紀念活動，我們會怎么辦？自然，也許我們會操辦得更好，但我們會堅持一定要把活動放在露天舉行嗎？雖然天在下著大雪。我們會讓各國領導人無尊卑非長幼地都站立在風雪之中嗎？會不會搭建一個臨時的主席臺和遮擋風雪的塑料棚？會不會好心好意地為他們每個人頭頂花開般張開一把傘？當然，更會不會在群眾到齊頂著風雪站立老半天之后，才讓各國的領導人在掌聲中烘云托月般魚貫出場？在他們出場的時候讓擴音喇叭大聲地播放著他們的頭銜和名字？而在活動結束之后，讓所有人仍然立在風雪中，而“讓列寧同志先走”？ ⑧也許，這真的是值得我們思考和借鑒的。 ⑨奧斯維辛的雪，真冷，真白，那樣的晶瑩、清澈。 (選自肖復

34、興《我的人生筆記》) 【亮點借鑒】 1．學景物描寫 一是在雪景中引出故事，如開篇的描寫；二是在雪景中襯托人格，如寫領導們出席紀念活動的情景；三是在雪景中升華主旨，如收束時的景物描寫。 2．學對比手法 文章寫40多個國家領導人在奧斯維辛解放60周年紀念活動上，“和所有出席紀念活動的普通人們一樣，坐在那里，頭頂著一樣的紛飛大雪”，“在講話的時候，都要把帽子摘下來，讓雪花灑滿頭頂”。他們平易而深摯的悼念姿態(tài)與我們的某些官員的“不管是在任何活動中，都讓他們像是唱戲的主角一樣風光無限”的官老爺形象形成鮮明的對比，對比描寫中作者的愛憎、褒貶不言自明。 3．學修辭手法 文章的第⑦段一連串的反問

35、句，將官本位思想之嚴重、官老爺作風之惡劣暴露得多么充分！ 4．學雙關 結尾句一語雙關。表面指天氣的寒冷，雪的晶瑩、清澈，同時又表現(xiàn)出心情的悲痛，所以說“冷”；而這次活動所表現(xiàn)出來的“純粹”不是為了彰顯什么，而是一種虔誠的悼念和懺悔，又讓人覺得晶瑩、清澈。 [訓練——落實提升] 1．改正下列加點字中有誤的注音。 照片(piàn)　 瞬間(shùn)　　 鮮血(xiě) 捉拿(zhuō) 庇護(pì) 拍照(pāi) 興奮(xīnɡ) 場景(chánɡ) 侵略(lüè) _______________

36、____________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】　“血”應讀xuè，“庇”應讀bì，“場”應讀chǎnɡ。 2．改正下列詞語中的錯別字。 攝影　　威攝　　記錄　　紀錄片 歡呼　　眨眼　　蜂涌　　振臂高呼 潰逃　　饋贈　　盛裝　　喬妝打扮 ______________________________________________________________

37、_____ ___________________________________________________________________ 【答案】　“威攝”的“攝”應為“懾”，“蜂涌”的“涌”應為“擁”，“喬妝打扮”的“妝”應為“裝”。 3．下列各句中，沒有語病的一項是(　　) 【導學號：81462043】 A．攝影作品記敘的是瞬間場景，往往也能看出作者的立場或觀點。 B．記者王小亭拍下的這幅照片后，發(fā)現(xiàn)自己的鞋子已經(jīng)吸飽了鮮血。 C．這條公路是抗日戰(zhàn)爭時期西南后方中國運量最大的國際通道。 D．1945年4月25日，德國，被俘的德軍第11裝甲師士兵，這些少年在幾天前被

38、強令穿上軍裝。 D　[A項，搭配不當，將“記敘”改為“記錄”。B項，不合邏輯，改為“拍下這幅照片后”。C項，語序不當，改為“中國西南后方”。] 4．下列是對課文的理解和賞析，不正確的一項是(　　) A．第一組圖一“1 800”與“300”形成強烈的對比，突出了死亡的慘重。而括號內的注釋更突出了戰(zhàn)爭的罪惡?！靶右呀?jīng)吸飽了鮮血”，一個細節(jié)描寫，表現(xiàn)出轟炸后尸首的慘狀和死亡人數(shù)之多。 B．第一組的第四幅圖片，里邊有一個細節(jié)之處：孩子距離尸體很近，步子很悠閑，表情沒有恐懼感，說明孩子比較小，無法理解集中營的生活。 C．第二組的第三幅圖片中，德國士兵看到了廢墟的家，不禁掩面哭泣，不管怎樣，作

39、為侵略者，他也是痛苦的，可見戰(zhàn)爭沒有贏家。攝影師抓住這些鏡頭拍攝，就是為了引發(fā)讀者的思考。 D．攝影作品不同于文字作品，攝影師通過畫面來表現(xiàn)主題，通過形象來發(fā)言，通過鏡頭來表明自己的立場和觀點，有著文本所沒有的視覺沖擊力。 B　[集中營的生活已經(jīng)嚴重地摧殘了這個小孩的精神，使他的心靈變得扭曲，變得見怪不怪了。] 5．請給文中八幅圖片分別擬個標題。 【導學號：81462044】 ___________________________________________________________________ ____________________________________

40、_______________________________ ___________________________________________________________________ 【答案】　(示例)(第一組) 圖一：媽媽，你在哪里？ 圖二：滇緬公路修成了！ 圖三：被綁架的少年兵 圖四：寧靜的中午 (第二組) 圖一：我們勝利了！ 圖二：你在哪里？(或“蒼老的尋找”) 圖三：回家的哭泣 圖四：勃蘭特下跪道歉 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375