《學校體育學》期終考試試題及答案

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1、 《學校體育學》期終考試試題及答案 一、填空（ 120=20） 1. 終身體育能力包括：獨立鍛煉身體能力、身體娛樂能力、體育欣賞能力等。 2. 體育教學過程的基本要素有：教師、傳播媒體、體育教材、教學目標、學生。 3. 發(fā)展體能的原則有：全面性原則、適量性原則、持續(xù)性原則、健康性原則。 4. 發(fā)展學生個性的方法有：啟發(fā)誘導法、學導法。 5. 課外體育鍛煉的原則有：自覺自愿性原則、經(jīng)常性原則、針對性原則。 6. 體育教學過程的特殊規(guī)律有： 動作技能形成的規(guī)律、 人體機能適應性規(guī)律、 人 體生理機能活動能力變化的規(guī)律。二、名詞解釋（

2、 35=15） 1. 學校體育過程： 指傳授和掌握健身知識、 技能，并在此基礎上培養(yǎng)學生體育意識和體育能力的教、學、練（煉）相統(tǒng)一的過程，最終達到增進學生身心健康的目的。 2. 體能：指有關機體在運動活動中所表現(xiàn)出來的能力 , 主要包括身體基本活動能力（簡稱運動能力）、身體素質和生理功能（如脈率、血壓、肺活動等）。 3. 社區(qū)體育 : 指學生參加的由其所居住地區(qū)（或鄰近地區(qū)）的有關部門組織的體 育活動。通常是指學生參加的由所在地的文化娛樂場所、 青少年文化宮、 體育場（館）等組織的體育活動。 4. 終身體育：指人們在一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總

3、和。 5. 體育課密度：指課中各項教學活動合理運用的時間與上課的總時間的比例， 以 及各項活動之間的時間比例。 三、判斷，正確“√”，錯誤“”，并進行簡單分析說明理由。（25=10） 1. 體育實踐課結構的理論依據(jù)指教學過程的一般規(guī)律。（ ） 分析：體育實踐課結構的理論依據(jù)包括教學過程的一般規(guī)律、 學生生理機能活動能力變化規(guī)律、學生的心理活動變化規(guī)律。 2. 體育教材內容的螺旋排列方式具體是指循序漸進。（ ）分析：體育教材內容的直線排列方式具體是指循序漸進。 3. 體育欣賞能力是終身體育能力的一種。（√ ） 分析：終身體育能力包括體育欣賞能

4、力、身體娛樂能力等。 4. 教學任務具有階段性和層次性。（ ）分析：教學目標具有階段性和層次性。 5. 教學目標具體化、量化，可觀察、測量，可作為評價的依據(jù)。（ √ ） 分析：教學目標詳細說明目標的內容，可觀察、測量。 四、簡答題（ 45=20） 1. 發(fā)展體能有哪些方法，并舉例說明如何運用其中的一種方法？答：重復法、變換法、持續(xù)法、間歇法、循環(huán)法、綜合法。舉例略 2. 體育教學過程的基本規(guī)律是什么？ 答：⑴體育教學過程的一般規(guī)律：社會制約性規(guī)律，認識規(guī)律（感知、思維、實踐），學生身心發(fā)展的規(guī)律，教與學辯證統(tǒng)一規(guī)律（主導作用、主體地位），教育、教養(yǎng)和

5、發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律， 教學內容和教學過程相統(tǒng)一的規(guī)律， 教學效果取 決于教學基本要素合力的規(guī)律，體育教學過程的控制反饋規(guī)律⑵體育教學過程 的特殊規(guī)律：動作技能形成的規(guī)律，人體機能適應性規(guī)律（工作階段、相對恢復階段、超量恢復階段），人體生理機能活動能力變化的規(guī)律。 3. 學校體育的一般功能是什么？ 答：學校體育的一般功能：教養(yǎng)功能，教育功能 ，促進個體社會化功能，美育的功能，促進學生個性全面發(fā)展功能。 4. 體育實踐課與其他學科教學的根本區(qū)別是什么？ 答：其他學科：通過思想活動來學習和掌握教師所傳授的科學知識和技能。 體育實踐課：以師生思想

6、活動為基礎， 以身體活動為主要手段來傳授和掌握知識、技術、技能。 五、論述題（ 35） 1. 論述課外體育鍛煉與體育教學、課外運動訓練三者的關系。（ 15） 答：⑴三者的相同之處： 三者同屬于學校體育的范疇， 都是學校體育的組成部分，都是實現(xiàn)學校體育目的任務的途徑或組織形式。三者都是以身體練習為基本手 段，并以身體活動為基本形式的教育性活動。 在活動的具體目標上雖有差異， 但三者的活動最終指向都在于學校體育目的任務的實現(xiàn)與完成。 由于三者同屬學校體育范疇且目標（任務）具有一定程度的相似性，以及基本手段的同一性，三者 活動效果也具有一定的同一性。 ⑵三者的不同

7、之處： ①主要目標或任務的不同： 體育課教學： 完成教學大綱規(guī)定的體育知識、技能的學習和掌握。課外體育鍛煉：側重復習、鞏固、運用體育課堂教學中學習的體育知識、 技能。課外運動訓練： 側重提高少數(shù)有競技運動潛力學生的運動技術水平。②要求的不同：體育課：必修課，具有強制性。課外體育鍛煉：多數(shù)情況下是自由、自愿，不具有強制性。課外運動訓練：只對有條件且經(jīng)過選拔的少數(shù)學生實施。③內容的不同：體育課：受體育教學大綱的限制。課外體育鍛煉：內容豐富多樣，一般不受限制。課外運動訓練：與運動項目密切相關的身體和技戰(zhàn)術訓練。④組織形式的不同：體育課：課堂教學的形式。課外體 育鍛煉：靈活多樣，一般不作形式上的

8、要求。 課外運動訓練： 按訓練計劃，以隊、組或個人的形式。⑤承受的身心負荷不同：體育課：負荷較為適中。課外運動訓 練：負荷適中，較明顯的個人和項目特點。課外運動訓練：較大的負荷，較明顯的個人和專項特征。⑥效果的評價不同：體育課：方法和標準不因人而變，具有統(tǒng)一性。課外體育鍛煉：方法和標準靈活多樣。課外運動訓練：根據(jù)專項技術和相應競賽規(guī)則進行評價。⑶三者的相互關系：體育教學是學校體育工作的核心，課外體育鍛煉是體育教學的繼續(xù)、 延伸或補充。課外運動訓練是體育教學和課外體育鍛煉的促進因素，可以檢驗和提高體育教學和課外體育鍛煉的水平。 2. 什么是個性，舉例說明體育教學對發(fā)展學生個性的作用及基本要求？（ 20） 答：個性是指個人所具有一定心理傾向性和比較穩(wěn)定的心理特征的總和。 體育教學對發(fā)展學生個性的作用有： ⑴體育教學能使學生個性得到充分的展示和發(fā)展⑵體育教學對學生個性發(fā)展能起穩(wěn)定作用⑶體育教學對學生個性發(fā)展起調整作用。 體育教學對發(fā)展學生個性的基本要求有： ⑴善于識別和承認學生的個性⑵辯證處理統(tǒng)一要求與發(fā)展個性的關系認真鉆研教材 , 設計新穎的組織教法。 舉例略