人教版地理八上第七章第1節(jié)《南方地區(qū)的自然特征與農業(yè)》教學設計(4頁)2

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1、《南方地區(qū)的自然特征與農業(yè)》教學設計 ■課標要求 1．在地圖上指出四大地理單元的范圍。 2．比較四大地理單元的自然地理差異。 3．用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產、生活的影響。 ■教學目標【知識與技能】 1．運用南方地區(qū)的地形圖，找出南方地區(qū)的范圍。 2．掌握南方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區(qū)自然特征 及其內部差異的主要成因，初步學會區(qū)域分析的方法。 3．了解南方地區(qū)發(fā)展水田農業(yè)的有利、不利自然條件和主要農作物，理解南方地區(qū)自 然環(huán)境對農業(yè)生產、生活的影響，進一步樹立因地制宜的發(fā)展觀。 【過程與方法】 1．學會描述一個區(qū)域的地理位置特點

2、。 2．培養(yǎng)學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，激發(fā)學習 興趣。 3．培養(yǎng)學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，提高學習 的積極性。 4． 通過了解發(fā)展南方水田農業(yè)的條件， 揭示區(qū)域自然條件對人類生產 、 生活方式的深 刻影響。 【情感、態(tài)度、價值觀】 1．欣賞自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。 2．培養(yǎng)正確的人地觀念，增強人們熱愛自然、尊重自然、利用自然的積極情感。 3．思考自然環(huán)境與農業(yè)生產的辯證關系。 【教學重點】 1．讀圖說出南方地區(qū)的范圍。 2．讀圖比較南方主要農作物和農產品的分布。 3．南方地區(qū)

3、的自然環(huán)境對生產和生活的影響。 【教學難點】 南方地區(qū)的自然環(huán)境對生產和生活的影響。 ■教學策略 從學生熟悉的古詩創(chuàng)設情境導入新課， 可以引起學生思想情感的共鳴， 并從感性的角度 層層遞進到理性的分析，比較符合學生的認知規(guī)律；通過讀圖、分析、歸納，增強學生從圖 文資料中獲取信息的能力， 從而更好地解決地理問題； 引導學生從設問質疑開始， 一直到思 考解答，在不斷的探疑解惑中提升能力，獲得學習的樂趣。 ■教學過程 導入新課 展示PPT課件：教師引導學生欣賞 PPt美景圖片并且給美景配上古詩詞。與學生一起， 邊欣賞美景邊，回憶背誦古詩。 設計： （如下圖）第一幅圖片： “日

4、出江花紅勝火，春來江水綠如籃，能不憶江南？ 第二幅圖片： “江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮 葉南 講授新課 一、氣候濕熱的紅土地 教師：引導學生從上圖中找出我國的四大地理區(qū)域。 學生：指圖說出。 教師：引導學生讀（下圖）我國南方地形圖，描述南方地區(qū)的大致范圍。 學生：南方地區(qū)大致位于秦嶺——淮河以南、 青藏高原以東，東面和南面分別瀕臨東海 和南海。 教師：請在圖中找出南方地區(qū)的四大地形區(qū)。 學生：主要包括四川盆地、云貴高原、長江中下游平原、東南丘陵。 教師：通過課本 45 頁 7 ． 3 圖， 要求學生能夠找出這四大地形區(qū)， 通過圖左

5、下角的海拔 圖例估計大致海拔。 學生：（讀圖）四川盆地海拔 200?500米左右；云貴高原海拔 1000?2019米左右； 長江中下游平原海拔 200米以下；東南丘陵海拔 200?500米左右。 注意：對四大地形區(qū)進行比較，是課本上的一個活動題。課本 46 頁活動 2 ．從海拔、 范圍大小、 完整性等方面，比較四川盆地、云貴高原、長江中下游平原和東南丘陵四大地形 區(qū)的地形特征。 設計： 教師先引導學生討論回答， 最后教師將這個活動題設計成表格的形式呈現給學生。 并不要求學生答案多么準確，只要能對四地大體海拔和范圍大小進行簡單比較即可。 教師： 當有寒潮來襲， 四川盆地和同緯度的

6、長江中下游地區(qū)， 哪個比較溫暖？為什么？ 學生：（看圖思考得出結論）四川盆地比較溫暖，因為盆地北面有高山阻擋。 教師：什么山？ 學生：秦嶺、大巴山。 教師： 非常好， 同學們觀察非常仔細。再觀察云南南部的西雙版納很少受寒潮影響，而 廣州卻能受到影響，為什么？ 學生： （通過觀察得出結論）西雙版納北部的高山阻擋了來自北方的寒潮。 而同緯度的 廣州北面沒有高大山脈的阻擋，所以仍能受到寒潮影響。 教師：總結。 設計意圖： 將此題設計成探究題，給學生一個支點，引發(fā)思考。課堂不是學生學習的開 始， 更不是學習的結束， 理想的課堂會有效激發(fā)學生自主學習的欲望， 將學生的學習引向生 活和

7、社會。 教師承轉： 南方地區(qū)的東西部跨我國地勢的哪些階梯？地形以什么為主？是否存在差異 呢？請查看南方地區(qū)的地形圖和我國東西部差異圖片回答這些問題。 引導學生觀察南方地形圖和東西部景觀差異圖片（下圖）： 學生：觀察兩幅圖，思考后得出結論。 學生： 西部跨我國地勢的第二級階梯，地形以高原、盆地為主；東部跨越我國地勢的第 三級階梯，地形以平原、丘陵為主。 教師： 回答的非常好。 南方地區(qū)地形復雜多樣， 東西差異明顯。 西部以高原和盆地為主； 東部有交錯分布的平原、低山和丘陵，沿江有面積較大的平原和三角洲。 知識回顧： 根據南方地區(qū)所處的緯度位置判斷， 該地區(qū)處于哪個溫度帶？氣溫和

8、降水有 什么特點？處于哪個干濕地區(qū)？ 學生：大部分地區(qū)處于亞熱帶，少部分地區(qū)處于熱帶。 學生：南方地區(qū)氣溫高，降水多；處于我國四大干濕區(qū)中的濕潤區(qū)。 教師總結：南方地區(qū)緯度較低，最熱平均氣溫為28?30 C ,最冷月平均氣溫在 0 c以上。 受季風影響， 南方地區(qū)降水豐富， 年平均降水量在 800 毫米以上， 屬于濕潤的亞熱帶、 熱帶 季風氣候。夏季高溫多雨、冬季溫暖濕潤是本區(qū)氣候的主要特征。 注意： 這部分知識是對中國氣候知識的復習和鞏固， 注意引導這些知識時一定要結合我 國氣溫與降水圖以及分布規(guī)律來進行，以達到讓學生融會貫通的目的。 承轉：南方地區(qū)為什么被稱為“紅土地”？

9、 學生： 南方地區(qū)由于水熱充足， 這里植被常綠。 在濕熱的環(huán)境下往往發(fā)育了紅色的土壤， 因此南方地區(qū)被稱為“紅土地”。 課本 46 頁閱讀材料：四川盆地與云貴高原 設計一： 讓學生自己閱讀材料， 從材料中獲取信息。 談談四川盆地和云貴高原的地形有 何差異，各自的優(yōu)勢。 設計二：將課本 46 頁閱讀材料文字設計成錄音，配上四川盆地和云貴高原的大量圖片 展現給學生。 這樣就更形象直觀地將兩地進行對比。 學生談談兩地的地形差異， 各自的優(yōu)勢。 以上兩個設計可以任選一個。 設計意圖： 從材料中獲取信息， 進行思考并提出自己的問題。 鼓勵學生大膽提出問題和 產生質疑，讓地理課堂活躍，

10、讓地理上的知識點能夠像春天般活性十足和具有生發(fā)性。 二、重要的水田農業(yè)區(qū) 教師： 我們看題目是 “重要的水田農業(yè)區(qū)”， 南方地區(qū)為什么成為我國重要的水田農業(yè) 區(qū)？ 學生：討論。 生師生師生師 學教學教學教 南方地區(qū)氣候濕熱，水稻喜濕熱環(huán)境，適合大面積種植。 南方地區(qū)的氣候為什么會是濕熱的呢？ 南方地區(qū)是亞熱帶和熱帶季風氣候，氣溫高、降水多。 非常好。同學們答出了發(fā)展水田農業(yè)的氣候條件，那么地形條件是怎樣的呢? 南方的平原地區(qū)，地勢低平，河湖密布，灌溉條件好，水田集中連片。 對。平原是水田的集中分布區(qū)。 設計意圖： 引導學生從就近點切入并思考， 這是培養(yǎng)地理思維的開始，

11、 也是培養(yǎng)學生關 注課本、解讀課本的關鍵一步。 教師承轉： 在山區(qū)的緩坡和河谷地帶，降水豐沛， 也有零星水田的分布。在南方地區(qū)的 山區(qū)，人們在緩坡上修筑梯田，種植水稻等作物。 設計： 課件展示原陽梯田圖片并配上錄音：云南元陽縣山高谷深， 降水豐沛。勤勞智慧 的哈尼族人，順應自然，因地制宜，隨山勢修筑梯田，世代在這里休息耕作，體現了人與自 然的高度和諧。 層層疊疊， 秀美迷離， 變化萬千的元陽梯田， 規(guī)模宏大， 氣勢磅礴， 被贊為： 真正的大地藝術！ 設計意圖： 通過學習云南元陽梯田的相關知識， 使學生進一步理解農業(yè)走因地制宜、 可 持續(xù)發(fā)展路線的重要意義； 明白只有與自然和諧

12、統(tǒng)一， 才能世代繁衍生息、 綿延不絕的道理。 承轉： 南方地區(qū)山清水碧，物產富饒。水稻是主要糧食作物， 你知道產自南方的經濟作 物有哪些？水果呢？ 設計一：根據課本 47 頁圖 7． 7，將南方的油菜、棉花、甘蔗、茶葉等主要的經濟作物 和柑橘、 香蕉、 荔枝、 菠蘿、 芒果、 椰子等亞熱帶和熱帶水果設計成活動在圖上找 “故鄉(xiāng)” 。 注意：作物分布是本節(jié)課的教學重點，教學這部分知識的時候，一定要緊密結合課本 47 頁“圖 7 ． 7 南方地區(qū)主要農作物和農產品的分布”（下圖）來進行。 設計二：情景設置“來自南方的你”。隨著經濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，北方人 吃南方的水果已經司

13、空見慣。 那么你知道 （下圖） 哪些水果是產自南方嗎？請把它們找出來 吧。 設計意圖：緊密聯(lián)系生活實際，應用地理知識，學習對生活有用的地理。 課本 48 頁活動 1 ：自然環(huán)境對日常飲食的影響 根據生活經驗，列舉南方食材，并解釋食材豐富的原因。 設計一：選取視頻《舌尖上的中國》關于南方食材的幾個視頻，讓學生觀看并討論。 設計二：制作課件動畫（如下圖），引導學生思考和討論。 設計意圖： 力求讓講課的內容更符合學生的認知規(guī)律， 運用不同的方式和方法調動其學 習的積極性，增加興趣，引發(fā)思考。以上設計一和設計二可以任選一個作為教學內容。 思考：南方地區(qū)發(fā)展農業(yè)生產的有利條件和不利條

14、件是什么？ 學生： 有利條件為氣候濕熱， 雨熱同期有利于作物生長； 不利條件降水較多容易發(fā)生洪 澇災害。 教師補充： 是的， 我國南方地區(qū)發(fā)展農業(yè)生產的氣候優(yōu)勢明顯， 像氣候濕熱， 雨熱同期， 有利于作物生長；地形復雜多樣，有利于農業(yè)的多種經營；平原湖泊多，有利于發(fā)展種植業(yè) 和淡水養(yǎng)殖；丘陵較多，有利于發(fā)展林業(yè)。但也有很多不利因素，比如容易受到旱澇、臺風 還有紅壤是酸性 同時也有其不利的 趨利避害， 可持 等災害影響；山區(qū)丘陵大，平原面積小， 不利于使用大規(guī)模的機械化設備； 土壤，有些作物不能耕種；紅壤的地面附著能力差，容易導致水土流失等。 設計意圖： 一個區(qū)域在農業(yè)發(fā)展的自然條件方面既有它有利的一面， 一面。 我們需要辯證地看待農業(yè)生產與大自然的關系，努力做到因勢利導， 續(xù)發(fā)展。 設計本課結構圖： 課堂練一練： 第 5 頁