【秋新教材】遼寧省丹東七中七年級語文上冊《夏感》教案 新人教版

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1、 【2012秋新教材】遼寧省丹東七中七年級語文上冊《夏感》教案 新人教版 教學目標：  1．知識和能力：理解、積累“黛色　靈秀　貯滿　終極　匍匐　芊芊細草　輕飛曼舞　春華秋實　春花秋月　閑情逸致　春日融融，秋波澹?！钡仍~語；學習本文栩栩如生的景物描寫，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。  2．過程和方法：聯(lián)想想象法，引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想象，進入課文描寫的情境，進入作者為我們營造的熱烈、緊張、急促的夏天世界。  3．情感態(tài)度和價值觀：體味作者所表達的對夏的鐘愛及對勞動的歌頌和對勞動人民的熱愛之情。 &#

2、160;教學重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。  教學難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。  課時安排：一課時  教學方法：朗讀法、合作探究法  教學過程：  這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力的散文。全文猶如一支激情奔涌的進行曲，賦予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺。這支進行曲的旋律是緊張、熱烈、急促的。從大自然到與自然共存亡的人類都浸泡在這樣的律動中。在作者筆下，所有的一切，都如同即將沸騰的水，冒出嘟嘟的水泡。  一、導入新課  

3、;一年四季，春夏秋冬，周而復始，輪回無窮。有人鐘愛春日之明媚，有人獨喜秋日之豐碩，有人醉心冬日之沉默……但是夏天，好象總是寂寞的時候多。請同學們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩文。（學生交流）的確，歷代文人墨客書寫春、秋、冬的詩文比比皆是，但是寫夏的卻很少?？墒牵敶骷伊汉鈪s敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就一起走進梁衡的《夏感》，去領(lǐng)略夏的獨特魅力。（板書夏 梁衡）  二、感悟內(nèi)容  1.學生自由朗讀課文，圈出易讀錯的字詞。（黛色　貯滿　匍匐　芊芊細草　閑情逸致　春日融融，秋波澹澹）讀一讀，說一說。  2.教師

4、范讀課文，學生思考并且圈點勾畫：  （1）作者筆下的夏有何特點？  （2）作者描繪了夏天的哪些情景？  明確：  （1）熱烈、緊張、急促  （2）景：細草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽、熱風、棉苗、高粱、瓜秧 （萬物勃發(fā)）  人：割麥打麥 、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）  3.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺。請你說說你此時的感受。請采用這樣的形式：  “我仿佛聽見了          

5、  ；我仿佛看見了           ；我感覺到了           ?！?  三、研讀與賞析  1．這篇散文選詞精致，描寫生動細膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，哪些語句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。

6、  2.學生獨立學習以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。  3.例如：“烘烤”這個詞用得好，能使人感受到太陽的溫度特別高。  “吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。  “熱風浮動著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。  第二段對季節(jié)的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。“煩”顯示著夏的熱力 ，卻絕沒有沉悶的心跡；傳達著夏的喧鬧，毫無噪亂的蹤影。悠悠溢出樹間的聲聲長鳴，映襯著夏景的明快色澤，烘托著一種“蟬噪林逾

7、靜”的氛圍。  “你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的麥苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，這句話用了擬人的修辭手法。讀了這段話后，我們感覺一個個生機盎然的大特寫一下子躍入眼簾。一個“挑”字，讓我們感到了棉苗均勻有力的喘息；一個“舉”字，又讓我感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”，我同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著神圣的奉獻而奮勇“沖刺”。寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味?！?，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。  4.學生

8、在交流的時候，可以選擇時機讓他進行個別的朗讀，也可以全班朗讀某個片段。  5.作者抓住夏天的特點，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對夏的熱愛之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。請你再讀一讀你最喜歡的語段。（指名激情朗讀）  6．你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。 夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩。難怪作家要高聲贊美了。請根據(jù)你對文章的理解給本文重新擬定一個標題。可以采用這樣的句式：___________的夏   四、比較拓展  1．正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天

9、“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？  山亭夏日  （唐）高駢  綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。  水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。  2．學生交流：  這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。  五、教師總結(jié)  文章善于抓住特征寫景，運用比喻、擬人等修辭使事物的特征更加鮮明。語言生動，描摹準確，表現(xiàn)力很

10、強，有些句子富有深刻的含義。應該說春、夏、秋、冬各有各的風采，各有各的味道，各有各的色彩，我們通常贊美春、秋、冬，但是，我們決不能忽視夏的蓬勃。正是有了夏蓬勃的孕育，才有了秋的收獲。讓我們感悟夏，熱愛夏吧，讓我們熱愛生活中的四季，進而熱愛我們生命中的四季吧，只有這樣，我們才能感受到大自然的饋贈，在四季中感知到美。  六、布置作業(yè)  1.朗讀課文，進一步品味夏日磅礴的生機。  2.積累關(guān)于“夏”的詩文。  3. 課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》  要求：（1）注意寫景方法      &#

11、160;   （2）體味作者感情 板書如下： 夏感 緊張、熱烈、急促 氣勢磅礴 景蓬勃壯美 生命的召喚 迸發(fā)活力 贊美 色彩金黃 生命交替 人辛勤忙碌 使命的肩負 浸于汗水 黃金之夏 設(shè)計反思： 《夏感》是當代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年級上冊第三單元第三課，是描寫夏天的一篇寫景抒情散文。單元要求是：反復朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并將他們摘抄下來。因此，我預設(shè)的教學目標是：1.感知文本，了解夏的特點。2.感悟作者在文中流露出的對夏的熱愛和贊美之

12、情。3.品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。教學的重難點是目標3。我的初衷是，讓學生在讀中悟，悟中讀，個性體驗文本所展現(xiàn)的自然美、情感美、語言美。 在教學實施過程中，我感覺預設(shè)的目標3沒有很好的完成。教學效果也不理想，是一堂不成功的課堂教學。 首先，沒能有效完成預設(shè)的教學流程。問題出在理解文本這個環(huán)節(jié)上。在學生概括了文章第二自然段的內(nèi)容后，我追問了一句：“寫了夏的什么樣的自然景色？哪些是實寫，哪些是虛寫？”沒想到，學生對“實寫”和“虛寫”不理解，后經(jīng)我引導、點撥，才解決了這個問題。也因此耽誤了時間，接下來的“品味語言”這個環(huán)節(jié)未能很好展開，致使教學方向偏離了重難點。其

13、次，教學方法沒能充分利用，預設(shè)的流程中有“問題探究”這個環(huán)節(jié)，預設(shè)用“合作探究”的方法來學習，由于時間的關(guān)系，沒能深入，只能草草收場，合作學習沒能落到實處。究其原因是我沒有吃透教材，備學生也不充分；在課堂出現(xiàn)了意外生成時，不能及時的調(diào)控。課堂是動態(tài)的，也是殘酷的。備課時你感覺很周密了，可課堂的生成有時又是你始料不及的，與你預設(shè)的教學效果相去甚遠。一堂課下來，讓我有了“落花有意，流水無情”的感慨，也激發(fā)了我提高駕馭課堂能力的決心。 如果說教學中還有亮點的話，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預設(shè)的教學目標，難點有突破。能根據(jù)課堂生成進行點撥，讓學生用親身體驗來感知生動形象的語言?！巴卣寡由臁边@個環(huán)節(jié)，放手讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，改寫成“夏是……”的小詩，激活了學生思維，學生積極參與，妙語連珠，有模仿，有創(chuàng)新，效果不錯。此外，我簡潔的語言，中肯的評價，多樣的鼓勵，也形成了我教學的獨特風格。 有人說：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會走好我以后的教學之路。 4 用心 愛心 專心