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1、七年級(jí)歷史下冊(cè)第14課《明朝的統(tǒng)治》教案
新民中學(xué) 胡元平
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：
通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)。了解明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí):明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一,但同時(shí)它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提髙學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是
2、八股取士。八股取士無(wú)論從內(nèi)容還是影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對(duì)“八股文”缺乏感性認(rèn)識(shí)，更不易理解。需要教師設(shè)計(jì)直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法。
【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
【教學(xué)手段】多媒體課件。
【課時(shí)】1課時(shí)
【課型】新授課
【教具】明朝疆域圖、“錦衣衛(wèi)”印、反映明朝廠衛(wèi)制度的資料等相關(guān)多媒體、圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課：
教師以元末農(nóng)民起義的背景故事，引出“明朝的建立”這一內(nèi)容。
三、講授新課：
(一）明朝的建立：
1.元末政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。135年黃河下游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義，很快發(fā)
3、展到江淮地區(qū)，出現(xiàn)了多支反元隊(duì)伍。其中朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍逐步強(qiáng)大，先是消滅了東南各地群雄，然后向北進(jìn)軍。
2.1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府（今江蘇南京），朱元璋就是明太祖。
3.隨后，明軍攻占元大都,結(jié)束了元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。
4.【提出問(wèn)題】在我國(guó)歷史上，像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開(kāi)國(guó)皇帝還有誰(shuí)？
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開(kāi)國(guó)皇帝還有：漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。
5.【提出問(wèn)題】“一個(gè)新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來(lái)鞏固統(tǒng)治?”通過(guò)學(xué)生回憶，引出“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)”這一內(nèi)容。
(二)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
1.改革行政機(jī)構(gòu):取消地方的行中書省，設(shè)
4、立“三司”，直屬中央，還先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權(quán)，使六部直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé);還分散兵權(quán)，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。
(1)在學(xué)習(xí)“設(shè)三司，廢丞相”這一措施時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提出問(wèn)題:“明朝加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：“在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政;分散兵權(quán)?！辈⑦M(jìn)一步探究:“為什么要采取這些措施? ”或先引導(dǎo)學(xué)生回憶元朝行省的特點(diǎn)以及中國(guó)封建社會(huì)曾出現(xiàn)的相權(quán)威脅君權(quán)的史實(shí),再總結(jié)得出“這些措施意在防
5、止大權(quán)旁落（地方威脅中央、相權(quán)威脅君權(quán))加強(qiáng)君主權(quán)力”的結(jié)論。
(2)【提出問(wèn)題】明朝初年對(duì)地方和中央機(jī)構(gòu)的改革有何利弊？
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝權(quán)力的加強(qiáng)，在一定程度上可以達(dá)到簡(jiǎn)化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝權(quán)力過(guò)大，一旦失誤，無(wú)人敢問(wèn)責(zé)的現(xiàn)象。
2.設(shè)立由皇帝直接指揮的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。
明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠，廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制空前加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。
(1)多媒體展示:一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問(wèn)他:“昨天在家請(qǐng)客沒(méi)有，請(qǐng)的哪幾位客人？吃的什么菜?”宋濂如實(shí)一一回答。朱元璋高興地說(shuō):“說(shuō)的全對(duì)，沒(méi)有騙我。”說(shuō)著拿出一張圖，上
6、面畫著宋濂請(qǐng)客的座次位置。宋濂見(jiàn)了嚇出了一身冷汗。
(2)【提出問(wèn)題】結(jié)合材料，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)對(duì)社會(huì)造成了哪些影響？
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對(duì)臣民的監(jiān)視和偵查，加強(qiáng)了君權(quán)，對(duì)維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用;但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠(chéng)惶誠(chéng)恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)取;同時(shí)，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞，司法機(jī)構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。
(三)科舉考試的變化
命題特點(diǎn):只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題;四書:《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》;五經(jīng):《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點(diǎn)：只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答題，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見(jiàn)解;文體特點(diǎn):只能分為
7、八個(gè)部分。
1.在學(xué)習(xí)“科舉考試的變化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師必須化繁為簡(jiǎn)，化難為易，用盡量通俗的語(yǔ)言解釋“四書” “五經(jīng)”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請(qǐng)學(xué)生閱讀，使其對(duì)“八股文”有相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動(dòng)腦筋”思考題，力爭(zhēng)使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)八股文的作用。
2.【提出問(wèn)題】實(shí)行“八股取士”這一措施的目的是什么？這種做法有何危害？
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：實(shí)行這一政策的目的是為了加強(qiáng)思想控制。
“八股取士”造成許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股，不
講求實(shí)際學(xué)問(wèn)，考中做官后，大都成為皇帝的忠實(shí)奴仆。
(四）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1.明朝從國(guó)外引進(jìn)農(nóng)作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。
【思考】為什么要引進(jìn)這些作物品種？
因?yàn)樗鼈兊某墒熘芷诙?、產(chǎn)量高，解決了糧食緊張的問(wèn)題。
2.手工業(yè)的發(fā)展:棉紡織業(yè)(從南方推向北方）、絲織業(yè)（蘇州是明代絲織業(yè)的中心）、制瓷業(yè)（景德鎮(zhèn)的青花瓷器，暢銷海內(nèi)外）
3.商品經(jīng)濟(jì)活躍:①北京、南京成為全國(guó)性的商貿(mào)城市，另有數(shù)十座較大的商業(yè)城市。②出現(xiàn)了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。
【課后作業(yè)】
1、 完成課后練習(xí)題。
2、 完成練習(xí)冊(cè)上的題目。
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