（寒假總動(dòng)員）2015年高三語(yǔ)文寒假作業(yè) 專題06 語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)（學(xué)）

《（寒假總動(dòng)員）2015年高三語(yǔ)文寒假作業(yè) 專題06 語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)（學(xué)）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（寒假總動(dòng)員）2015年高三語(yǔ)文寒假作業(yè) 專題06 語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)（學(xué)）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 （寒假總動(dòng)員）2015年高三語(yǔ)文寒假作業(yè) 專題06 語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)（學(xué)） 一、重點(diǎn)概述 表達(dá)的簡(jiǎn)明連貫得體、準(zhǔn)確鮮明生動(dòng) ①語(yǔ)言表達(dá)“簡(jiǎn)明”指能夠刪掉多余的語(yǔ)句，消除歧義。 高考中一般提供充塞多余的詞語(yǔ)或冗贅信息的材料，要求考生剔除而消除歧義，避免費(fèi)解，常與病句的辨析與修改結(jié)合考查。 ②語(yǔ)言表達(dá)“連貫”指能夠調(diào)整語(yǔ)句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接?？疾樾问揭话阌凶尶忌嘏啪渥拥捻樞颉⑦x擇最恰當(dāng)?shù)你暯诱Z(yǔ)句、添加詞語(yǔ)使前后語(yǔ)句連貫、將一個(gè)長(zhǎng)句改為幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的短句等。 ③語(yǔ)言表達(dá)“得體”指能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求。語(yǔ)言本身有語(yǔ)體和情感等

2、色彩，構(gòu)成語(yǔ)境的有娛樂、工作、生活、學(xué)習(xí)等情景、場(chǎng)合因素，有交際雙方年齡、性別、身份、地位、關(guān)系、尊卑構(gòu)成的環(huán)境?？疾闀r(shí)一般要求考生根據(jù)不同的語(yǔ)境判定句子的正誤，或者分析主觀表述得體的句子，如（公益）廣告、手機(jī)短信、留言條等這類受語(yǔ)境因素影響大的語(yǔ)言運(yùn)用。 在高考中，考查該類知識(shí)技能的新題型層出不窮，考生的得分率普遍較低。 二、方法指津 （一）語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的解題方法 1．找主干，理枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除贅余詞語(yǔ)。 例：還有一種立體的會(huì)說話的圖書，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時(shí)候，書里的人和動(dòng)物馬上會(huì)站起來，躍然紙上，栩栩如生。 這段文字說明的意思是，有一種立體的書能夠

3、活動(dòng)。但是語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明?！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會(huì)活動(dòng)”和“會(huì)站起來”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時(shí)候”，語(yǔ)言累贅。它可以修改如下： 還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動(dòng)物會(huì)站起來，躍然紙上，栩栩如生。 2．把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容。 例：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文節(jié)有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。 這段文字主要說明簡(jiǎn)牘

4、文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個(gè)事例說明這一看法。文字較簡(jiǎn)潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。 （二）語(yǔ)句連貫的解題方法 1．圍繞中心，話題統(tǒng)一，語(yǔ)脈、事理情理相通。 圍繞中心說相應(yīng)的話，這是組合語(yǔ)段或語(yǔ)篇的首要條件。離開了這一點(diǎn)，無連貫可言。 例：下列句子排列順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 （ ） ①一方面，以?shī)蕵窞槁毮艿拇蟊娢幕玫脚畈l(fā)展的機(jī)會(huì)。 ②與此同時(shí)，文化領(lǐng)域卻有全然不同的景觀。 ③問題是怎樣產(chǎn)生的呢？ ④90年代中國(guó)，商品大潮洶涌而起，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活帶來無限生機(jī)。 ⑤一方面

5、，一部分“曲高和寡”的精英文化則陷入舉步維艱的境地。 ⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。 A．⑥⑤①②③④ B．④③⑤①②⑥ C．③①⑤④②⑥ D．④②①⑤③⑥ 選擇這六句話的排列順序，首先要尋找這六句話的中心是什么。通觀各句可知是“文化領(lǐng)域卻有完全不同的景觀”，而這個(gè)中心是在與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活有“無限生機(jī)”作比較時(shí)提出來的，因此④在前，②在后。這“完全不同的景觀”是具體情況如何？需要作出闡說，于是句①與句⑤從兩個(gè)方面闡述這“景觀”。這樣的“景觀”是怎樣產(chǎn)生的呢？③⑥兩句作出了回答。這樣，一個(gè)句子之間邏輯關(guān)系嚴(yán)密的語(yǔ)段便組合成功了。從解題的角度看，句①與句⑤這兩個(gè)“一方面”誰(shuí)先誰(shuí)后呢

6、？因?yàn)榫洧鄣摹皢栴}”作開頭，自然就是句①在先，句⑤在后，否則與句③的連貫就有問題了。因此答案應(yīng)選D。 2．角度一致，問答、指代、關(guān)聯(lián)詞前后照應(yīng)。 這里的“角度”是指敘述的角度。不論是長(zhǎng)是短的一段話，都有一個(gè)敘述的角度。只有保持?jǐn)⑹鼋嵌鹊囊恢?，語(yǔ)句之間才能連貫。隨意變化敘述角度，就會(huì)使文字不通順。 例：分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項(xiàng)是 （ ） ①遠(yuǎn)處看，山頂上明顯地有座寶塔。可是，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。 ②遠(yuǎn)處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。可是，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。 ③他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過去不但沒有干過這

7、些活，連見也沒有見過。 ④他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過去不但沒有干過，連見也沒有見過。 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 句①先說“山頂上……有……”，后一句卻說“寶塔”如何，前后敘述的角度不一至；句②兩句都是說“寶塔”如何，敘述角度一致；前后句的銜接顯然比句①好。句③前后兩句都是從“他們”切入的，可是讀起來明顯不順暢，中間仿佛斷了“氣”。其實(shí)，句④的敘述角度仍然是“他們”，只是因?yàn)榍熬湔f“他們……學(xué)習(xí)……技術(shù)活”，后一句用“這些話”作復(fù)指，前后句的銜接便更緊密了。因此答案應(yīng)選D。 3．結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，語(yǔ)序、句式前后一致。

8、 這里所說的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)一致，既包含句子之間的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，又包含一個(gè)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)一致。 例：閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語(yǔ)序，并做到各短語(yǔ)格式協(xié)調(diào)一致，勻整對(duì)稱。（字?jǐn)?shù)不得增減） 善惡有報(bào)也是健康社會(huì)的重要標(biāo)志。它意味著社會(huì)效率，因?yàn)樯鐣?huì)效率要仰賴人的積極性充分調(diào)動(dòng)，要調(diào)動(dòng)積極性，就必須對(duì)有益于社會(huì)的行為給予獎(jiǎng)賞，對(duì)危害社會(huì)的行為給予懲罰；它意味著社會(huì)秩序，因?yàn)樯鐣?huì)秩序的諸多要素，諸如害群之馬的鏟除，形成的社會(huì)凝聚力，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，人心的順暢，均與善惡有報(bào)有著因果關(guān)系。 本例點(diǎn)明中心，次句分句之間，環(huán)環(huán)相套，關(guān)系緊密，讀來順暢，而畫線部分則不然。問題在哪里？首先是短語(yǔ)結(jié)

9、構(gòu)不一致，不協(xié)調(diào)；其次是有語(yǔ)序不當(dāng)之病。 應(yīng)修改成：人心的順暢，社會(huì)凝聚力的形成，良好社會(huì)風(fēng)氣的營(yíng)造，害群之馬的鏟除。 （三）語(yǔ)言運(yùn)用得體 解答語(yǔ)言運(yùn)用得體時(shí)應(yīng)注意的問題 ①正確使用謙詞和敬詞 常說的常用敬詞有“貴”（如貴校、貴公司）、“大”（如大作，用于稱對(duì)方的作品），“高”（如高見）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜托）、“賜”（如賜教，請(qǐng)別人指教）、“雅正”（如雅正，請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠”（如惠顧）等。在交談中，用“家父”、“家母”、“舍弟”等，這是用“家”、“舍”來謙稱自己的父母、弟妹，而不能用它來稱他人的父母兄弟。稱別人的父母兄弟“令”表敬重，如稱別人的父母為“令尊”、“令

10、堂”，稱別人的兒女可用“令郎”、“令愛”。與上文所舉數(shù)詞相對(duì)的，如稱自己的作品為“拙作”，稱自己的看法為“鄙見”、“愚見”、“淺見”等。 有些詞語(yǔ)謙、敬的傾向似不太明顯，但它是客觀存在，也應(yīng)留意。如“鼎力支持”中的“鼎力”用于對(duì)他人的幫助表示感謝，而不能用于說自己對(duì)別人的幫助。又如“略盡綿薄”，用于年長(zhǎng)者的自謙，也是不能隨意使用的。 ②遣詞用語(yǔ)要尊重對(duì)方 譬如要求改寫提示語(yǔ)，使之“親切友善”，就包含著這樣的要求。原來的提示語(yǔ)“禁止喧嘩，不許打鬧”意思自然是對(duì)的，但他反映出說話人居高臨下，盛氣凌人的特點(diǎn)，因?yàn)闀?huì)使人不易接受，甚至產(chǎn)生反感。 ③遣詞用語(yǔ)要注意分寸 無論謙、敬、褒、貶，都應(yīng)

11、注意分寸，恰如其分，說過頭話或者不到位都會(huì)讓人感到不誠(chéng)懇，不得體。 例：某縣教育局丁局長(zhǎng)在歡迎著名的語(yǔ)文特級(jí)教師的大會(huì)上致辭說：“老師是現(xiàn)代偉大的語(yǔ)文改革家，是我們崇敬的導(dǎo)師和偶像，我代表全縣人民十分虔誠(chéng)地歡迎他的到來……”老師聽了很不自在，在答謝辭中說：“我們語(yǔ)文教師，最講究分寸，剛才丁局長(zhǎng)的講話就缺乏點(diǎn)分寸……”在場(chǎng)的語(yǔ)文老師都議論紛紛。 三、復(fù)習(xí)建議 1．熟悉考綱要求，明確復(fù)習(xí)目標(biāo) “知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”考生在復(fù)習(xí)前應(yīng)對(duì)最新《考試大綱》進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣才會(huì)使自己的復(fù)習(xí)更加有針對(duì)性。 2．夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力 語(yǔ)言文字運(yùn)用板塊屬于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力部分，需要考生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)。一是復(fù)習(xí)要系統(tǒng)，二是要抓住重點(diǎn)，三是要掌握方法。 3．逐步積累，持之以恒 擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段，選用、仿用、變換句式和語(yǔ)言表達(dá)等更要靠平時(shí)的訓(xùn)練。俗話說"熟能生巧"，多讀、多記、多積累、多練習(xí)是提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和應(yīng)試能力的不二法門。 希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！