《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： １、知識(shí)與技能 （１）知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)及受力特點(diǎn)。 （２）探究出平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體運(yùn)動(dòng)。 （３）會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決有關(guān)問(wèn)題。 ２、過(guò)程與方法 （１）本節(jié)以研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律為中心展開(kāi)的課堂教學(xué)，應(yīng)突出研究物理科學(xué)的一般思想方法主線：觀察現(xiàn)象→初步分析→猜想→實(shí)驗(yàn)研究→得出規(guī)律→重復(fù)實(shí)驗(yàn)→鑒別結(jié)論→追求統(tǒng)一。 （２）滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”的思想方法。 ３、情感態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)邏輯推理的樂(lè)趣，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 教學(xué)重點(diǎn)： １、平

2、拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與規(guī)律 ２、學(xué)習(xí)本節(jié)研究問(wèn)題的方法 教學(xué)難點(diǎn)： 平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過(guò)程。 學(xué)生情況分析： １、學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的方法記憶猶新，并在上一節(jié)中剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí)，對(duì)于這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)做了鋪墊。 ２、本節(jié)設(shè)計(jì)的對(duì)象是基礎(chǔ)較為好的學(xué)生，有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在設(shè)計(jì)中著重從物理方法與研究思路上點(diǎn)拔，并對(duì)學(xué)生自主探究過(guò)程進(jìn)行整體和全面的引導(dǎo)。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思想 復(fù)習(xí) 1、 物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。 2、曲線運(yùn)動(dòng)是一種較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，有何辦法使研究的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。 1、 物體所受的合力與運(yùn)動(dòng) 方向不在同一條

3、直線上。 2、用運(yùn)動(dòng)的合成與分解，可以把復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)分解成直線運(yùn)動(dòng)來(lái)處理。 為探索新知識(shí)作好基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備，使新舊知識(shí)過(guò)渡自然，學(xué)生易接受。 引入新課 運(yùn)用媒體播放視頻錄像飛機(jī)水平投彈的全過(guò)程。 問(wèn)：如果你是飛行員，炸彈的運(yùn)動(dòng)形式是什么樣的，這種運(yùn)動(dòng)具有哪些特點(diǎn)： 教師引導(dǎo)學(xué)生 這節(jié)課就來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生積極思考并回答： （１）是曲線運(yùn)動(dòng)。 （２）由于慣性和飛機(jī)具有相同的水平初速度。 （３）只受重力作用。 運(yùn)用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境。 新 課 教 學(xué) 探究平拋運(yùn)動(dòng)的概念 平拋運(yùn)動(dòng)的概念 探究是否是平拋運(yùn)動(dòng)。 師：它

4、們的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)嗎？ 師：為什么鋼球的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)。而紙飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)不是平拋運(yùn)動(dòng)。 那小鋼球也受空氣阻力的作用，為什么不考慮，那是什么物理方法？ 平拋運(yùn)動(dòng)的條件： V0 a=g 畫(huà)出平拋的示意圖： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)： 1、 用小錘將鋼球沿水平桌面擊出。 2、 將自制紙飛機(jī)水平拋出。 生：鋼球運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)，紙飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)不是平拋運(yùn)動(dòng)。 生：紙飛機(jī)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到空氣阻力的作用。 生：因?yàn)橹亓h(yuǎn)大于空氣阻力就不用考慮，采用了理想化的方法。 讓學(xué)生親自動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。 平 拋 運(yùn)

5、 動(dòng) 規(guī) 律 的 探 究 平 拋 運(yùn) 動(dòng) 規(guī) 律 的 探 究 一、研究思想 如何研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律？ 大家來(lái)猜想可以分解為哪兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)？ 并說(shuō)明你猜想的理由？ 教師總結(jié)發(fā)言： ①?gòu)淖鴺?biāo) ②從受力情況 ③分解的分運(yùn)動(dòng)使研究問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。 學(xué)生思考教師引導(dǎo)： 生：運(yùn)動(dòng)分解的方法 分解成水平運(yùn)動(dòng)和豎直方向的。 組織學(xué)生討論，分組回答。 學(xué)生思考一會(huì)，同桌之間交流完善自己的想法，提出猜想，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的論證。 體會(huì)研究物理問(wèn)題的方法： “化繁為

6、簡(jiǎn)” “化曲為直” “等效代替” 二、探究豎直方向運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 介紹實(shí)驗(yàn)儀器，說(shuō)明注意事項(xiàng)： 原理如圖： 如何觀察兩個(gè)小球同時(shí)落地。 同學(xué)們聽(tīng)到幾個(gè)落地聲？ 那說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 由于一次實(shí)驗(yàn)也許是巧合，因此改變A在軌道的高度和儀器離地面的高度重復(fù)幾次。 設(shè)計(jì)方案，一名學(xué)生操作 學(xué)生說(shuō)看，第一次做實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)論得到聽(tīng)效果為佳（聽(tīng)到一個(gè)落地聲）。 再做一次實(shí)驗(yàn) 生：一個(gè) 學(xué)生分組討論，代表發(fā)言 由此得到AB在豎直方向的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)一樣，都為自由落體運(yùn)動(dòng)。 結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。 通過(guò)猜想

7、、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、總結(jié)。了解平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是：自由落體運(yùn)動(dòng)。 新 課 教 學(xué) 三、探究平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向的規(guī)律。 如何驗(yàn)證水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？ （一）描繪軌跡： 根據(jù)猜想在相等的時(shí)間間隔內(nèi)水平位移相等，那么要進(jìn)行這樣的驗(yàn)證，就必須得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，又怎樣描繪軌跡？ 介紹實(shí)驗(yàn)裝置，邊做邊指導(dǎo)，并快速應(yīng)用二維空間――時(shí)間描跡儀直接描繪軌跡。 （二）找出平拋運(yùn)動(dòng)相等的時(shí)間間隔 如何找出相等時(shí)間間隔 （三）找出相等時(shí)間間隔內(nèi)的水平位移。 觀察水平位移（學(xué)生觀察黑板上的圖） 對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)給予鼓勵(lì)性

8、的評(píng)價(jià)。 然后出示閃光照片掛圖，觀察分析 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)： 第一組：平拋實(shí)驗(yàn)器（優(yōu)點(diǎn)：下落的小球打在擋板上同時(shí)在面板上留下一個(gè)記錄印跡） 第二組：用平拋軌道在黑板上描跡 引導(dǎo)學(xué)生回答： 由分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性原理，前面已經(jīng)得出了豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)，可根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，得出在相鄰的相等的時(shí)間間隔內(nèi)的位移之比為：1：3：5：……：（） 可以在縱軸上標(biāo)出，，的點(diǎn)。如圖： O A BA CA 平拋運(yùn)動(dòng)軌跡上找出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，然后找出對(duì)應(yīng)軌跡上點(diǎn)的橫坐標(biāo)，即為水平位移，這些水平位移近似

9、相等。 結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。 了解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)并讓學(xué)生積極參與培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 新 課 教 學(xué) 平 拋 規(guī) 律 的 應(yīng) 用 1、救援中心接到報(bào)警，有兩名登山運(yùn)動(dòng)員被困山頂，需要緊急空投應(yīng)急物品，若圖中救援飛機(jī)離山頂高度為200m，飛機(jī)水平勻速飛行，速度為69m/s，請(qǐng)計(jì)算一下飛機(jī)需在離山頂水平距離為多大時(shí)投下物品，才能正好投到山頂？（不計(jì)空氣阻力） 解答分析： （１）空投物資做什么運(yùn)動(dòng)？ （２）空投物資的運(yùn)動(dòng)可分解為哪兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)？ （３）飛機(jī)空投物資，在水

10、平距離和投物時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離有什么關(guān)系？ 解：由→ 空投物資在水平方向的距離為： 讓學(xué)生運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)反饋。 2、思考討論 問(wèn)題：用槍水平射擊一個(gè)玩具，設(shè)子彈從槍口水平射出的瞬間，玩具同時(shí)由靜止開(kāi)始自由下落，子彈能否擊中玩具？為什么？ 學(xué)生分組討論，各組代表發(fā)言 加深拓展 小結(jié) 1、什么是平拋運(yùn)動(dòng)？ 2、平拋運(yùn)動(dòng)水平和豎直兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？ 作業(yè)：課本40頁(yè)，練習(xí)1，2 學(xué)生回答： 1、沿水平方向拋出只在重力作用的運(yùn)動(dòng)。 2、水平：勻速直線運(yùn)動(dòng) 豎直：自由落體運(yùn)動(dòng)。 教學(xué)反思 1、創(chuàng)設(shè)情景，自主理解 先復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的

11、條件和研究方法，利用多媒體從具體的物理情景入手，并讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念和特點(diǎn) 2、學(xué)生是知識(shí)的構(gòu)建者，教是組織者、幫助者 從概念到規(guī)律得出過(guò)程都是通過(guò)分析、推理、猜想引導(dǎo)學(xué)生自己完成，做到了學(xué)生能積極主動(dòng)的參與，樂(lè)于探究，充分的體現(xiàn)了以學(xué)生的“學(xué)”為主的教學(xué)模式中，教師只是引導(dǎo)者。 自認(rèn)為設(shè)計(jì)中有特色的部分 １、實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單、可行、直觀 在研究平拋運(yùn)動(dòng)的水平規(guī)律時(shí)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，特別有幾個(gè)學(xué)生黑板上描跡，這樣可以減少誤差，簡(jiǎn)單可行，使學(xué)生很好的掌握水平規(guī)律，節(jié)約了時(shí)間。 ２、注重物理問(wèn)題的探究思想和研究方法 本節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究解決方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，體現(xiàn)動(dòng)手動(dòng)腦的并重的探究思路，滲透了“化繁為簡(jiǎn)”及“等效代替”的方法。