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1、精雕細琢 恰如其分
摘要：這幾年，隨著義務(wù)教育均衡開展的深入推進以及馬鞍山市教育信息化三年行動方案的順利設(shè)施，我們農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點也都配備了“班班通〞多媒體教學(xué)設(shè)備。越來越多的語文老師開始嘗試使用多媒體課件進行教學(xué)。關(guān)鍵詞：多媒體課件;語文課堂;使用得當中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578〔2021〕36-0069-01這幾年，隨著義務(wù)教育均衡開展的深入推進以及馬鞍山市教育信息化三年行動方案的順利設(shè)施，我們農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點也都配備了“班班通〞多媒體教學(xué)設(shè)備。為了更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在語文課堂上的應(yīng)用，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐談幾點淺薄的認識。1.不要讓學(xué)生被課件上的花
2、哨信息左右多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，可以增強教學(xué)直觀性和生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生如被太多無關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動，甚至喪失判斷力。例如一位低年級老師在復(fù)習(xí)生字詞時，居然在生字詞旁邊還放置了一個會動的卡通人物，這樣看起來好似畫面不會單調(diào)?？蓪嶋H上學(xué)生們都在注意那個點頭哈腰的小人了，哪有心思認字。因此，在設(shè)計課件時，要學(xué)會運用母版制作統(tǒng)一的背景風(fēng)格，背景不要花哨，更不能搞得文字都看不清楚;要注意顏色的搭配，切忌“五顏六色〞;要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，適中選用多媒體效果，要防止在
3、多媒體課件中頻繁地出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面、聲音和小動畫，以免分散學(xué)生的注意力，否那么學(xué)生會把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，很其難靜下心深入思考，使得這些畫面和音樂所蘊含的教學(xué)內(nèi)容卻在無意中被忽略了，什么都見識過，卻什么都不知道了，效果適得其反。2.不要用固定的答案限制了學(xué)生的思維教師在制作多媒體課件時，對于一些練習(xí)的解答都是事先設(shè)計好的，先出示問題，再顯示正確答案。教師在講課過程中，一步步把事先設(shè)計好的對問題的解答演示出來。因此，教師的講課只能圍繞事先設(shè)計好的答案，一邊講，一邊演示多媒體，教師完全被那唯一的答案所束縛。例如一位老師在教授?天游峰的掃路人?這篇課文時，設(shè)計了這樣一個
4、問題：“這是一位的老人〞。有的同學(xué)說“開朗樂觀〞，有的同學(xué)說“有毅力〞，還有的同學(xué)說道“有信心〞，可老師還在引導(dǎo)。為什么呀？因為課件設(shè)計好的答案是“豁達開朗，充滿自信〞?！耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特〞，這種思維的多向性，正是語文吸引人的魅力之所在。對于一些問題，學(xué)生的理解是有差異的，甚至有的學(xué)生的答復(fù)是很有創(chuàng)意的，但與老師原先設(shè)計好的答案不一致，教師只好一而再，再而三地引導(dǎo)學(xué)生往事先設(shè)計好的答案里走。久而久之，學(xué)生都不敢思考，不敢創(chuàng)新，只是等著老師展示答案了。怎么辦呢？我們可以只用課件出示問題而不出示答案，再結(jié)合電子白板，把學(xué)生有創(chuàng)意的答案展示出來，并予以肯定，這樣，不是更能發(fā)揮學(xué)生的主體作
5、用，尊重學(xué)生的獨特體驗嗎？老師也不用被課件控制著，語文課堂本身具有的多變性和靈活性也表達出來了。3.在使用多媒體課件時不要忘了板書板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。好的板書，是科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與完善的教學(xué)形式相結(jié)合的杰作，是引導(dǎo)學(xué)生通向智慧的橋梁。所以，精心設(shè)計板書是創(chuàng)造良好課堂藝術(shù)氣氛，形成師生心理相容，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制的重要條件。李如密在?教學(xué)藝術(shù)論?中說：“教學(xué)板書具有很強的示范性特點，好的板書對學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，起到潛移默化的作用。教師在板書時的字形字跡、書寫筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書態(tài)度與作風(fēng)、習(xí)慣動作與語言等，往往成為學(xué)生模仿的
6、對象，留下深刻入微的印象。〞特別是小學(xué)生，他們正處于識字、認字的階段，板書更應(yīng)具有示范和引導(dǎo)作用，同時給學(xué)生以美的享受。然而現(xiàn)在有了多媒體，有些老師一節(jié)課下來沒有一個板書，文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點的概括等等都納入課件，多媒體完全替代了板書，甚至有的老師課題都忘了寫了。誠然，多媒體輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著無可替代的優(yōu)越性，但是也有它的局限性。多媒體課件信息量會很大，很多內(nèi)容會“一閃而過〞，對于反應(yīng)較慢、不善于及時歸納、上課容易開小差的學(xué)生會覺得知識發(fā)生開展的過程與思維過程相脫節(jié)，往往一堂課下來，看到了許多，卻沒有什么印象。不利于開展學(xué)生的思維和對知識的再現(xiàn)和穩(wěn)固。當然，電腦是能夠?qū)崿F(xiàn)板書的，但課堂教學(xué)中有時恰當分析與講解，類似手把手的講解示范、言傳身教也是必要的，且是多媒體所不能替代。所以我們在出示多媒體課件的同時，一定要相機把課文的重點難點、作者的思路等以板書的形式呈現(xiàn)出來，發(fā)揮二者各自的優(yōu)點，配合使用，在教學(xué)中會有更好的效果。綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體課件的使用，確實存在著一些問題。但只要我們對課件精雕細琢，并在教學(xué)中進一步研究、探討，使其恰當?shù)剡\用，我們農(nóng)村的小學(xué)語文課堂也可以精彩紛呈。參考文獻：【1】?義務(wù)教育語文課程標準〔2021版〕?北京師范大學(xué)出版集團，2021年1月第1版.【2】祝智庭.?教育技術(shù)培訓(xùn)教程?.北京師范大學(xué)出版社，2021年2月第2版./
精雕細琢 恰如其分
