匠心獨運學生核心素養(yǎng)提升體系的校本化建構

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1、個人資料整理，僅供個人學習使用 匠心獨運 ”學生核心素養(yǎng)提升體系的校本化建構 一、建設背景 “學生核心素養(yǎng) ”是指學生應具備的， 能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能 力； 是一種綜合表現(xiàn)， 是每一名學生獲得成功生活、 適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、 不可或缺的共同素養(yǎng)。 2016 年 9 月， 《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布，提出中國學 生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng) “全面發(fā)展的人 ”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與 3 個方 面。 2017 年 7 月，浙江省教育廳出臺《關于加強培育中職學生核心素養(yǎng)的指導意見》 ，提出 “品德優(yōu)良、人文扎實、技能

2、精湛、身心健康 ” 的育人目標，為中職生核心素養(yǎng)培育明確了四 個維度。喝恁潤屬鈔瘞睞楊尻賴nt）。 核心素養(yǎng)培育的重要性與必要性毋庸置疑。 但在實施過程中， 我們發(fā)現(xiàn)， 由于學校在辦學實 情、 育人目標、 區(qū)域文化等方面存在差異， 因此國家級乃至省級層面的素養(yǎng)標準的落地也需 要 “因校制宜 ”。因此，在核心素養(yǎng)成為浙江省職業(yè)教育改革 “新風向 ”的當下，我校開始思考 如何實現(xiàn)核心素養(yǎng)的校本化建構，促進其在教育教學過程中的 軟著陸”。溝熠金富^愛建譴凈 禍測。 中職學生核心素養(yǎng)的校本化建構有利于更好地彰顯學校專業(yè)優(yōu)勢， 為區(qū)域產業(yè)發(fā)展精準化輸 送 “對口 ”人才。我校是嘉興市建筑

3、專門化學校，學校自辦學以來一直以我國土木工匠 “始 祖 ”—— 魯班為標桿，并將魯班文化及其精神寫進校園文化建設藍圖，構建了以 “魯班精神 ” 為核心的校園精神文化價值觀體系。 在此基礎上， 我校進一步深化 “魯班文化 ”與紅船精神的 融合，提出了 匠心獨運”核心素養(yǎng)體系的設想。 殘鷲樓靜淑mB弼機 二、建設目標 以《浙江省教育廳關于加強培育中職學生核心素養(yǎng)的指導意見》 精神為指導， 充分考慮到學 校作為建筑類專門化學校的特性，同時以學校傳承多年的魯班文化為基礎，以 “紅船精神 ” 為引領， 構建起符合學校特色和學生實際成長需求的 “匠心獨運 ”學生核心素養(yǎng)提升體系， 形 成

4、“逐級遞進， 層層闖關 ”的學生核心素養(yǎng)認定評價機制， 充分利用各類教育教學資源搭建立 體化、 多元化的核心素養(yǎng)提升平臺， 從而引導、 培養(yǎng)學生具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展 需要的必備品格和關鍵能力，真正實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面提升。 r鋼極鎮(zhèn)檜豬^錐n苣。 三、主要做法 “匠心獨運 ”兩大機制：三級聯(lián)動，多元共建 1 . 實施 “三級聯(lián)動 ” 機制，責任到人。根據(jù) “匠心獨運 ”學生核心素養(yǎng)提升項目建設方案，學校 在項目領導小組基礎上， 根據(jù)項目的建設任務成立相對應的五個建設小組， 具體負責學生核 心素養(yǎng)提升的方案制定和任務落實，從而形成了 “校級 — 項目級 — 工作小組級

5、”三級聯(lián)動的建 設機制。彈貿攝爾霽斃撰磚鹵尻詒爾。 2 .實施 “多元共建 ”機制，眾 “智 ”成城。第一，校企共建，依托校級專業(yè)建設委員會，發(fā)揮 “浙 江禾城建筑工程管理學院 ”、 “先達裝飾學院 ”兩個企業(yè)學院的資源優(yōu)勢， 建立項目企業(yè)顧問； 第二，校院共建，借力嘉興教育學院，邀請相關教育專家，建立項目專家顧問；第三，校家 共建，通過家長委員會，遴選家長代表，建立項目特別顧問。 II養(yǎng)技篋1W忘類蔣薔黑占 （二） “匠心獨運 ”八大素養(yǎng)：校本解讀，內涵界定 1 . 需求導向，實施調研。項目建設小組分頭行動，在 2018 年上半年，首先，進行了校內需 求調研?；?“踐行者

6、” 、 “實施者 ”和 “觀察者 ”三個不同角度，組織開展了學生問卷調查、學 生座談征詢、教師代表座談、校內建議征詢、專家指導等系列活動。然后，進行了校外需求 調研。 項目建設小組走訪了中元、 子城等多家嘉興本地知名建筑企業(yè)， 深入調研企業(yè)崗位素 養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)； 走訪了以衢州中等專業(yè)學校為代表的第一批名校建設單位， 廣泛學習兄弟院 校的經(jīng)驗，找準本校表達的方向。 廈礴懇蹣駢日寺翥繼0T騷窗氤 2 .信息整合，界定內涵。經(jīng)過歷時半年多的調研，項目建設小組進行全面的信息整合， “匠 3 / 3 責任擔當 裝的校本內化［本現(xiàn)一一寺色, 魯班精神的傳承,. ■: 圍繞賽初流 升

7、的立體網(wǎng)絡，實現(xiàn)了一、二課堂的全面覆蓋。 k卜了四大平有助于學生■（ K叢媽趣為瞻債蛭練浮桶撻。 （勇?lián)熑?、敬業(yè)創(chuàng)新） 心獨運”建校學生核心素養(yǎng)基本要點確立。 煢楨廣助觸選塊網(wǎng)踴淚鍍齊。 匠心獨運”建校學生八大核心素養(yǎng)內容體系如下圖： 1 .建立課堂教學平臺。該平臺主要是涉及第一課堂，指常規(guī)教學活動、素養(yǎng)選修課程、各級 技能競賽、學科競賽等。圍繞建校學生核心素養(yǎng)基本要點，學校借力選擇性課改， 整體設計 相對完整又重點突出的校本課程。 例如在原有校本選修課程中注入 核心素養(yǎng)提升”元素，豐 富模塊化的選擇性課程體系，開設了《紅船模型制作》 、《走進古建筑》、《青春健康》等特

8、色 課程，使得原有自由選修課程煥發(fā)出新的生命力。 嘉興市建筑工業(yè)學校學科、 專業(yè)核心素養(yǎng) 內容體系基本形成，在內容上指明了對學生學科、專業(yè)素養(yǎng)培育的方向，為核心素養(yǎng)走進課 堂打下了基礎。SiB（圣^僮1t齦訝驊汆ma。 2 .建立主題教育平臺。題指以主題教育月等德育品牌活動組成的主題教育群， 在內容選擇上， 更加明確地指向核心素養(yǎng)的提升。比如 愛校愛國”主題月的活動主要指向責任擔當， 塑造 陽光心態(tài)勇?lián)啻贺熑巍敝黝}教育月的活動主要指向心理和諧?；诖耍?2018年學校重點 改造了建筑面積740平方米的學生心理發(fā)展中心。 滲彰嗆儼勻謂鱉調碌金鐲1娥。 3 .建立社團活動平臺。圍繞建

9、校學生核心素養(yǎng)基本要點，整合學校紅磚青年編輯部、黃沙公 益等12個社團，并在此基礎上孕育和發(fā)展 8個新的社團，共成立有20個正?；顒拥膶W生社 團，探索社團活動素養(yǎng)積分制與星級社團兩大社團管理模式， 學生通過社團活動獲得核心素 養(yǎng)的提升。 錢^臥瀉噬圣騁睨U（廉縫勘。 4 .建立社會實踐平臺。圍繞建校學生核心素養(yǎng)基本要點，引領學生走出教室、走進企業(yè)、走 向社會。穩(wěn)步開展社會實踐活動、志愿服務活動， 開展學生干部核心素養(yǎng)提升實踐活動，整 合社會資源，試點開展指向 規(guī)則意識”、技能精進”兩大核心素養(yǎng)提升的企業(yè) 沉浸式”社會 實踐活動。拂舞I鳳襪備音^^輪爛薔幸艮贏。 （四） 匠心獨運”一大

10、評價：任務驅動，積分評定 遵循 逐級遞進，層層闖關”評價原則，項目組初步完成了核心素養(yǎng)提升任務體系，即圍繞建 校學生核心素養(yǎng)基本要點，基于四大核心素養(yǎng)提升平臺， 規(guī)劃了主干課程、 素養(yǎng)選修課、評 比與競賽、主題活動、社團活動、社會實踐等六種賦分途徑， 并制定了對應的積分認定細則， 起草了《學生核心素養(yǎng)提升工作管理與保障辦法》 、《學生核心素養(yǎng)評價 闖關"設置方案》等 制度，逐級遞進，層層闖關”的學生核心素養(yǎng)認定評價機制基本形成。學生可以規(guī)劃自己的 核心素養(yǎng)提升計劃，選擇相應的核心素養(yǎng)提升任務，以此激發(fā)學生提升核心素養(yǎng)的內驅力。 嬲熟俁畫蕨直閶鄴錢漢。 四、建設成果 （一）

11、打造 ?體兩翼”的核心素養(yǎng)校本體系，編制《 匠心獨運”核心素養(yǎng)內容體系手冊》 通過學生問卷調查、教師代表座談、校內建議征詢、專家指導、學習走訪等程序，形成了匠 心獨運”建校學生八大核心素養(yǎng)內容體系， 基于此，學校將核心素養(yǎng)從學校層面深化到學科、 專業(yè)層面，明確了德育、語文、數(shù)學、英語、信息技術、體育等六大學科核心素養(yǎng)內涵，明 確了建筑施工、建筑裝飾、工程造價、市政工程、建筑智能等五大專業(yè)核心素養(yǎng)內涵，從而 完善了 “一體兩翼 ”（一體即建校學生八大核心素養(yǎng)內容體系， 兩翼即學科核心素養(yǎng)內容體系 與專業(yè)核心素養(yǎng)內容體系）的 “匠心獨運 ”核心素養(yǎng)內容體系，基于此，項目組編制了《 “匠

12、 心獨運”核心素養(yǎng)內容體系手冊》。壇搏鄉(xiāng)it懺簍鍥鈴躋耿。 （二）打造四大素養(yǎng)提升平臺，營造 “匠心獨運 ”素養(yǎng)提升校本新生態(tài) 目前，學校已經(jīng)初步建立了課堂教學、主題教育、社團活動、社會實踐四大平臺。配合平臺 建設， 學校進一步整合校內外資源， 開展了 3 次核心素養(yǎng)的普及宣講活動， 在全校范圍內營 造了良好的素養(yǎng)教育氛圍； 組織了 3 次教師培訓， 加強了對學生核心素養(yǎng)提升相關政策與方 法的學習； 在學校微信公眾號中設立主題專欄， 讓核心素養(yǎng)校本化逐步深入人心； 開設了 《手 繪裝飾效果圖》 、 《走進古建筑》 、 《青春健康》等 67 門素養(yǎng)選修課程，編寫了 “中職生核心素

13、養(yǎng)系列讀本 ” ，包括《走進核心素養(yǎng)》教師讀本 1 本、 《品德的陶融》和《人文的浸潤》學生 讀本 2 本；學校 20 個社團共開展了 150 余次相關活動，如舞龍隊在浙江省第五屆舞龍競標 賽上獲得競速舞龍金牌、規(guī)定套路項目銀牌；建設校級社會實踐活動項目 11 個，校內各級 組織展開志愿服務活動 363 次。 四大平臺上豐富的學生成長活動， 全面提升了學生發(fā)展核心 素養(yǎng)的自覺性。 蠟燮夥痛宰艮住鉉錨金市贅建摹。 五、體會與思考 在項目建設過程中， 積極有效地整合各類資源， 充分突出辦學特色， 形成了校本化的學生核 心素養(yǎng)提升體系。在這一體系建構過程中，我們有了以下幾點思考： 蜩福

14、^曇JW遙閆擷凄屆嫡。 第一， 培育學生核心素養(yǎng)，提升教師素質是關鍵。 下一步，學校一方面要根據(jù)學生核心素養(yǎng) 提升的目標，搭建教師培訓的新平臺，增加教師培訓的新內容，創(chuàng)新教師培訓的新形式，從 而進一步更新教師的觀念，實現(xiàn)核心素養(yǎng)進課堂。 ^鋪^鵬蹤韋麟余翟飆銃。 第二， 核心素養(yǎng)提升任務積分認定細則和激勵機制尚不成熟。 切實推進學生核心素養(yǎng)的提升， 對學生的評價要進行徹底的變革， 學生素養(yǎng)的顯性表現(xiàn)和隱形要素如何 “測量 ” ， 這是個挑戰(zhàn)。 下一步將在試行過程中繼續(xù)完善積分認定細則， 完善激勵機制， 通過核心素養(yǎng)提升任務體系 的設計， 鼓勵學生每學期設立屬于自己的核心素養(yǎng)提升 “關鍵詞 ” ， 讓學生在自己核心素養(yǎng)的 提升途徑上， 擁有充分的自主權， 提升學生的積極性和成就感， 讓學生真正成為塑造自己的 主人。H顏震彥決綏言商飴夏錦1g瓊。