八年級語文下冊 第6單元 第24課 詩詞五首導學案 新版語文版

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1、 第24課　詩詞五首 【導學目標】 1．準確而有感情地朗讀并熟練背誦古詩詞。 2．了解詩詞的作者，整體把握詩詞的內(nèi)容和中心。 3．欣賞古代詩詞的藝術(shù)魅力。(難點) 【課時計劃】 2課時 1．自主學習，讓學生圍繞“自主學習　展示交流”中的知識點進行自主學習。 (1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學習　展示交流”中的思考題，準備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學習 (1)每個小組派1～2名代表展示“自主學習　展示交流”中的答案，同小組內(nèi)其他成員

2、在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究　深悟文本”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。 第一課時　學習《十五從軍征》《訴衷情》 精彩導入　激發(fā)興趣 古代詩歌是我國傳統(tǒng)的文化瑰寶，是中華文化寶庫中的璀璨明珠。它不僅記錄了那個歷史時期的社會風情，而且記載著那個時代人們的生活情緒和心理記憶。今天就讓我們再次踏進詩歌藝術(shù)的殿堂，去尋覓屬于我們的那份真心與感動。 自主學習　展示交流 步驟一　知識

3、梳理　夯實基礎(chǔ) 1．生難字詞 (1)字音 冢累累(zhǒng)　　　狗竇(dòu)　　　雉(zhì)　　　舂谷(chōng) 作羹(gēng) 貽(yí) 戍梁州(shù) (2)詞義 冢累累：墳墓一個連著一個。冢，墳墓。累累，連續(xù)不斷的樣子。 狗竇：讓狗出入的墻洞。竇，洞穴。 旅：旅生，植物未經(jīng)播種而野生。 貽：送，贈送。 戍：以兵守邊。 2．作者名片 《樂府詩集》，宋朝人郭茂倩將兩漢至唐代樂府詩匯編而成，共分為十二類?！皹犯姟?，成為繼《詩經(jīng)》《楚辭》后的又一種新詩體。 陸游(1125～1210)，南宋詩人、詞人。字務觀

4、，號放翁。一生著作豐富，有數(shù)十個文集存世，存詩9 300多首，是文學史上存詩最多的詩人。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，是偉大的愛國主義詩人。詞作數(shù)量不如詩篇巨大，但同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神。有《放翁詞》一卷，《渭南詞》兩卷。 3．背景資料 《十五從軍征》：東漢末年，長期戰(zhàn)亂，不合理的兵役制度和殘酷的奴役，使許許多多的風華少年， 一直服役到老。大片田園荒蕪，百姓多半家破人亡。這首詩所反映的便是這一悲慘的景象。 《訴衷情》：陸游出生第二年，北宋便為金人所滅。陸游青壯年時期一心向往中原，收復失地。四十八歲那年他曾經(jīng)到西北前線南鄭(今陜西漢中)

5、，在川陜宣撫使王炎公署里參與軍事活動。但當時的統(tǒng)治者不思收復中原，一味主和茍安，所以他的理想和愿望只能變成滿腔憂憤，時常在詩詞中表露出來。這首詞便是晚年退居山陰以后抒寫上述情懷的名篇。 學法指導 體會詩歌情意的技巧 1．結(jié)合背景，把握詩詞的情感。這里的“背景”，一是詩詞反映的廣闊的社會現(xiàn)實，二是詩人的人生經(jīng)歷。 2．分析詩眼，透視詩詞的情感。閱讀古代詩詞，如果能抓住這些“詩眼”，也就能很容易體會出詩人的情感。 3．解讀意象，挖掘詩詞的感情。詩人常把思想感情寄托在自然山川、風花雪月等意象中。 4．借助典故，探尋詩詞的情感。詩人常運用古籍中的趣聞軼事、寓言或有出處的詩句來以古比今、借古

6、抒懷等。 答題格式：這首詞通過描寫……的形象或景物，寫出了……的情境或氛圍，表達了詩人……思想感情。 合作探究　深悟文本 步驟二　內(nèi)容精讀　深悟文本 一、學習《十五從軍征》 (一)整體感知 1．引導學生回顧劃分古代詩歌朗讀停頓的一般技巧。 【交流點撥】從形式上看，四言的古詩，常采用二、二節(jié)奏；五言的古詩，常采用二、三節(jié)奏或二、二、一節(jié)奏；六言的古詩，常采用二、二、二節(jié)奏；七言的古詩，常采用二、二、三節(jié)奏或二、二、二、一的節(jié)奏。須提醒學生注意的是詩歌停頓劃分，可以按意義單位分，也可按音節(jié)分，有規(guī)律可循，但并無定數(shù)，要視具體的情況而定。 2．自由朗讀這首古詩，揣摩停頓，小組商討難讀

7、詩句的停頓。 【交流點撥】　　　　　　十五從軍征 　　　　　　　　　《樂府詩集》 　　　　　　十五/從軍征，八十/始得歸。 　　　　　　道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰？” 　　　　　　“遙望/是君家，松柏/冢累累。” 　　　　　　兔/從狗竇入，雉/從梁上飛。 　　　　　　中庭/生旅谷，井上/生旅葵。 　　　　　　舂谷/持作飯，采葵/持作羹。 　　　　　　羹飯/一時熟，不知/貽阿誰。 　　　　　　出門/東向看，淚落/沾我衣。 3．指名朗讀，師生共同評議。 (二)深層探究 1．全詩表達了怎樣的主題？ 【交流點撥】全詩通過對一個久別家鄉(xiāng)、重歸故里的老兵回家時所見情景的描述

8、，表現(xiàn)了他的孤獨和凄涼，反映了戰(zhàn)爭的殘酷無情，也體現(xiàn)了人民對戰(zhàn)爭的厭惡和憎恨之情。 2．“松柏冢累累”“兔從狗竇入”“井上生旅葵”說明了什么？ 【交流點撥】說明老翁的家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切都是殘酷的戰(zhàn)爭造成的。 3．老兵看到家中荒涼的景象已經(jīng)知道親人都已去世，為何還要“出門東向看”？ 【交流點撥】他出征前常常隨親人到村東農(nóng)田勞動或在家門東望可見到耕作的親人；飯做好后，“不知貽阿誰”心里傷悲，不由自主地走到門口向東望，盼望見到親人。這種虛無的想法更加突出了老兵的孤獨與痛苦。 二、學習《訴衷情》 (一)整體感知 1．先聽范讀后誦讀，注意讀音、節(jié)奏和情感。

9、 【交流點撥】　　　　　　　　訴衷情 當年/萬里/覓封侯，匹馬/戍梁州。關(guān)河/夢斷/何處？塵暗/舊貂裘。 胡/未滅，鬃/先秋，淚/空流。此生/誰料，心在/天山，身老/滄洲。 2.詞中描寫了哪三個生活場景？ 【交流點撥】回憶當年在梁州參加對敵戰(zhàn)斗的情景；睡夢中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來卻看到戰(zhàn)袍塵封的場景；晚年無力抗敵，獨自悲傷的場景。 3．這首詞表達了詞人怎樣的思想感情？ 【交流點撥】詞中回顧自己當年在梁州參軍，企圖為恢復中原、報效祖國建功立業(yè)的往事，與如今詩人壯志未酬卻已年老體衰相對比，反映了詞人晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。 (二)深層探究 1．詞中哪些詞句最能觸動你的心

10、？至少舉出一例并說明理由。 【交流點撥】示例：“萬里”“匹馬”突出了詞人當年作戰(zhàn)時的英勇氣勢；“未、先、空”三個字說明敵寇依舊，而自己卻已經(jīng)無力報國，心有余而力不足，包含了詩人滿腔的愛國深情和無奈的悲憤之情。 2．賞析“塵暗舊貂裘”中“暗”的妙處。 【交流點撥】一個“暗”字將歲月的流逝、人世的消磨，化作灰塵堆積的暗淡畫面寫了出來，也形象地寫出了詞人自己心情的灰暗、失望和悵惘。 3．說說你對“此生誰料，心在天山，身老滄洲”的理解。 【交流點撥】詞人總結(jié)自己的一生，理想始終不能實現(xiàn)，空有報國之心卻不能在“天山”抗金前線奮戰(zhàn)，只能老死在濱水河灘，“誰料”二字寫出了往日的天真與今日的失望，流

11、露了詞人對南宋統(tǒng)治集團的不滿。“心在天山，身老滄洲”兩句作結(jié)，先揚后抑，形成一個大轉(zhuǎn)折，詞人猶如一心要搏擊長空的蒼鷹，卻被折斷羽翼，落在地上，在痛苦中呻吟。 4．“當年萬里覓封侯”一句中的“覓封侯”應如何理解，難道指的是陸游一心想要追求高官厚祿嗎？ 【交流點撥】“覓封侯”不能單單理解為陸游渴望追求高官厚祿，詞人在這里暗用了《后漢書·班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠侯”。陸游這樣寫，說明當年他在梁州的時候，也曾有過像班超那樣報國的雄心壯志?？墒?，陸游的愿望并未變成現(xiàn)實，后兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生

12、活的情景，說明詞人雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說，已經(jīng)無影無蹤，當年的戰(zhàn)袍早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。 步驟三　總結(jié)課文　拓展延伸 (一)總結(jié)課文 《十五從軍征》主要表現(xiàn)了久經(jīng)征戰(zhàn)的老兵，還家后的凄涼處境，悲苦心情。揭露了封建兵役制度給人民帶來的深重災難。《訴衷情》是一首充滿愛國情懷的詞作，也滿含著詞人壯志難酬的悲憤之情。 這兩首詩詞情感真摯，絲毫不見半點虛假造作；語言通俗，明白如話。讓我們一齊背誦這兩首詩詞，去進一步體味吧！ (二)拓展延伸 發(fā)揮想象，把《十五從軍征》改寫成一篇小說。 【附：板書設(shè)計】 十五從軍征 總寫十五從軍八十得歸 遠望：松柏冢累累

13、 近看野兔野雞 旅谷旅葵 行動湯飯做熟 不知貽誰 內(nèi)心：淚落沾我衣兵伐殘酷 戰(zhàn)亂頻繁 災難深重 訴衷情 回憶萬里覓封侯 匹馬戍梁州 夢醒：塵暗舊貂裘 晚年胡未滅，鬢先秋 心在天山，身老滄州壯志難酬 悲憤不滿 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 第二課時　　學習《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》 《滿江紅》《朝天子·詠喇叭》 精彩導入　激發(fā)興趣 誦讀古詩詞，你可以感受祖國的名山大川，欣賞故鄉(xiāng)的小橋流水；你可以放眼紛繁的社會，笑看人生百態(tài)……古詩詞猶如“潤物細無聲”的春雨，滋潤你的心田。我們繼續(xù)學習

14、《詩詞五首》中的另外三首，看看有哪些新的感悟吧。 自主學習　展示交流 步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ) 1．生難字詞 (1)字音 貂裘(qiú) 　　　　覓封侯(mì) 萬兜鍪(móu) 鬢先秋(bìn) 秋容如拭(shì) (2)詞義 鬢先秋：鬢早衰，鬢發(fā)早已白了。秋，指白色。 萬兜鍪：指千軍萬馬。兜鍪，頭盔，這里代指士兵。 坐斷：占據(jù)，割據(jù)。 拭：擦，揩。 京華：京城的美稱，這里指北京。 峨眉：美女的代稱，這里指女子。 殊未屑：仍然不放在心上。殊，還，仍然。未，不。屑，顧惜，介意。 亂如麻：煩亂如理麻，理也理不

15、清。 2．作者名片 辛棄疾(1140～1207)，南宋愛國詞人，字幼安，號稼軒，有詞集《稼軒長短句》《稼軒詞》。他力主抗金，屢受打擊，抱憾終生。其詞藝術(shù)風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。 秋瑾(1875～1907)，原名秋閨瑾，字璿卿(璇卿)，又字競雄；號旦吾，又號鑒湖女俠。祖籍浙江山陰(今紹興)，生于福建閩縣(今福州)。近代女民主革命志士，提倡女權(quán)。曾自費東渡到日本留學，后改名瑾。積極投身革命，尋求民族振興之路。1907年，她與徐錫麟等組織光復軍策劃起義，事泄被捕，就義于紹興軒亭口。 王磐(1470～1530)，字鴻漸，號西樓，江蘇高郵人，明代散曲家。其作品多以山水和閑適

16、的生活為題材，間或有同情百姓疾苦之作，《朝天子·詠喇叭》即是其中之一。 3．背景資料 《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》：辛棄疾在公元1203年(宋寧宗嘉泰三年)六月被起用為紹興知府兼浙東安撫使后不久，即第二年的陽春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的。 《滿江紅》：這首詞寫于赴日留學前一年的1903年。這一年中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。此時的秋瑾已下定決心沖破家庭的牢籠，投身革命，不

17、久即東渡日本留學。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作。 《朝天子·詠喇叭》：明朝正德年間，宦官當權(quán)，欺壓百姓，行船時常吹號角以壯聲勢，王磐于是作這首散曲以諷刺。 合作探究　深悟文本 步驟二　內(nèi)容精讀　深層探究 一、學習《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》 1．聽課文范讀后誦讀，注意讀音、節(jié)奏和情感。 【交流點撥】　南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷 辛棄疾 何處\望神州？滿眼\風光\北固樓。 千古\興亡\多少事？ 悠悠。不盡\長江\滾滾流。 年少\萬兜鍪，坐斷\東南\戰(zhàn)未休。 天下\英雄\誰敵手？曹劉。生子\當如\孫仲謀。 2．本詞塑造了一個怎樣的人物形象？ 【

18、交流點撥】塑造了一個統(tǒng)率千軍萬馬，雄踞東南一方，奮發(fā)自強，戰(zhàn)斗不息的英雄孫權(quán)形象。 3．詞的上、下片各使用了什么手法？有什么表達效果？ 【交流點撥】上片借景抒情，登高望遠，千古興亡之事已經(jīng)逝去，唯有滾滾長江，不舍晝夜，短暫和永恒形成對比；下片用典，通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能的表現(xiàn)。 4. 《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》贊揚了哪位英雄人物？表達了詞人怎樣的感情？ 【交流點撥】詞人贊揚孫權(quán)這位天下英雄。通過對古代英雄人物的歌頌，表現(xiàn)了詞人渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河、為國效力的壯烈情懷。全詩飽含著濃濃的愛國情懷，也流露了

19、詞人報國無門的無限感慨。 二、學習《滿江紅》 1．先聽課文范讀后誦讀，注意讀音、節(jié)奏和情感。 2．概括詞上下片的內(nèi)容，并說說這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的感情？ 【交流點撥】上片：主要表現(xiàn)了詞人與家庭牢籠決裂時的矛盾心情。下片：詞人雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣衫。這首詞寫于詞人赴日留學前一年的1903年，抒發(fā)了詞人對外國列強進逼的憤恨，對中華大地前途危殆的憂思。 3．賞析“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”。 【交流點撥】“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”這四句是深入淺出的鑒湖女俠的自我寫照，一個巾幗英雄的形象，生動地在我們眼前展開，她運用“身與心、列與烈”兩對四字諧音和意義不同的顯

20、著變化，來表達她的抱負、志向和思想感情的轉(zhuǎn)變，正是接“苦將儂、強派作蛾眉，殊未屑”這兩句進一步的思想發(fā)展。 4．有人評價秋瑾這首詞“基調(diào)高昂，語言剛健清新”，試聯(lián)系詩詞內(nèi)容加以分析。 【交流點撥】“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”運用短句，節(jié)奏明快，基調(diào)高昂，豪邁雄健，將身不能為男兒、心卻不讓須眉的苦悶表達得淋漓盡致?！捌缴文憽薄坝⑿勰┞贰钡仍~脫口而出，不加雕飾，既清新自然，又剛健質(zhì)樸。結(jié)語“何處覓知音？青衫濕”真實地表達了自己知音難覓、不禁潸然淚下的苦悶。 三、學習《朝天子·詠喇叭》 (一)整體感知 1．聽范讀劃出朗讀節(jié)奏，熟讀成誦。 【交流點撥】　朝天子·

21、詠喇叭 　　　　　　王磐 　　　　喇叭，鎖哪， 　　　　曲兒小/腔兒大。 　　　　官船來往/亂如麻， 　　　　全仗你/抬聲價。 　　　　軍/聽了/軍愁， 　　　　民/聽了/民怕。 　　　　那里去辨/甚么真共假？ 　　　　眼見的/吹翻了/這家， 　　　　吹傷了/那家， 　　　　只吹的/水盡鵝飛罷！ 2．學生借助工具書，注解感知詩意。 3．這首曲子表達了什么主題？ 【交流點撥】這首散曲表面是吟詠喇叭，實際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民的痛恨情緒。 (二)深層探究 1．如何理解《朝天子·詠喇叭》中的擬人手法？ 【

22、交流點撥】把物寫成人或把人寫成物的修辭稱為比擬，本曲中的擬人，屬于暗擬，即借助聯(lián)想和想象，把“喇叭”“喇叭聲”都暗擬為“閹黨”小人。從字面上看，幾乎看不到人和物之間的關(guān)聯(lián)，全靠諷刺詩的漫畫意境啟迪聯(lián)想。由“喇叭”到“喇叭聲”的表演至軍民的反應；由“吹喇叭”到“吹”的結(jié)果，在全部暗擬之中逐層遞進；由“喇叭”多次渲染，使意境深入，將諷刺之情發(fā)揮得淋漓盡致。 2. 《朝天子·詠喇叭》中，“吹”字有什么深刻的含義嗎？詞人是怎樣寫“吹”的？ 【交流點撥】全詞以“吹”字貫穿始終，一語雙關(guān)。先寫“吹”之聲(“曲兒小腔兒大”)，一個“腔”字道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些貪官污吏的丑惡本質(zhì)刻畫

23、的入木三分。既而寫“吹”之功用(“官船來往亂如麻，全仗你抬聲價”)，“亂如麻”三字描摹出宦官酷吏橫沖直撞的驕橫神態(tài)。而在“全仗你抬聲價”中， 一個“抬”字出神入化，與“喇叭，鎖哪”相呼應，諷刺格外尖刻辛辣。再寫“吹”之惡果，表達對“吹”的憎恨。表面上句句是在詠喇叭，實際上句句是在揭露宦官敲詐百姓的罪行，活脫脫勾畫出一群宦官趾高氣揚、專橫跋扈的丑惡嘴臉。 3．“眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！”此句結(jié)尾應如何理解？ 【交流點撥】這一句用在散曲的結(jié)尾，直接抒情議論，表達了詞人強烈憤懣與控訴的感情，點明了散曲的主旨。曲中連用三個“吹”，既見宦官無處不橫行的囂張氣焰和丑惡嘴臉，又含

24、著強烈的憤怒和憎惡之情；又用“翻、傷、盡、飛”幾個簡潔凝練的詞?？卦V了宦官喝千人血、吃萬人肉的慘景，格外尖刻辛辣。 步驟三　總結(jié)課文　拓展延伸 (一)總結(jié)課文 中國古代詩歌源遠流長，從兩千多年前的《詩經(jīng)》，到唐宋時期的詩詞，無一不是中國古代文化遺產(chǎn)中的瑰寶。今天通過品讀其中的五首詩詞曲，感受到了古詩精練的語言、和諧的意境和真摯的情感。 (二)拓展延伸 課外搜集岳飛的《滿江紅》進行比較閱讀。 【交流點撥】　　　滿江紅 　　 　　 　　岳飛 怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。 靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅！駕長車，踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。 【附：板書設(shè)計】 南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷 對景抒懷千古興亡多少事 不盡長江滾滾流 憑吊英雄天下英雄誰敵手 生子當如孫仲謀收復失地 統(tǒng)一中原 滿江紅 蕭索的秋色→秋思 自我寫照→為人評述→慨嘆孤獨苦悶彷徨 雄心壯志 朝天子·詠喇叭 吹之聲：曲小腔大 吹之功：抬高聲價 吹之果吹翻這家 吹傷那家借物詠懷 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 8